Эмпирическое исследование гендерной специфики межличностных конфликтов

Эмпирическое исследование гендерной специфики межличностных конфликтов

Разобравшись с особенностями современной теории гендерных конфликтов, а также материалов, накопленных годами, мы можем перейти к рассмотрению данного вопроса с теоретической точки зрения. Известный закон неразрывности теории и практики даст нам ответы на все вопросы, поднятые в данной работе, а также опровергнет, либо же подтвердит поднятую нами гипотезу о характере взаимодействия мужчины и женщины.

Достаточно обширный материал, на который опирается мир знаний области конфликтологии говорит нам о том, что мужчина и женщина при взаимодействии, создавая конфликт, способны к понимаю другой точки зрения, и тем самым, более глубинного проникновения в суть вопроса. И здесь мы имеем полное право разобраться, на что способна наша целевая аудитория в силу возраста и относительно недостаточного опыта жизни.

Аудиторией для исследования гендерных особенностей межличностных конфликтов выступили молодые юноши и девушки в возрасте 18—22 лет. Большая часть из них обучается в БУКЭП на факультетах реклама и экономики, различных специализаций, что не имеет определяющего значения при тестировании. А также часть обрабатываемых данных, используемых при написании данной работы, была взята во время прохождения преддипломной практики в государственном муниципальном учреждении Центре Молодежных Инициатив. Многочисленные методики, тестирования, и просто общение позволили сформировать более полную картину научного труда, и тем самым мы можем судить об этой работе не только лишь как о складе теории и опыта опроса, а как о более глобальном процессе, включающем в себя многие грани взаимодействия мужчин и женщин.

Разница опроса в университете и работа с молодежью в рамках ЦМИ оставляла по большей части объект и предмет, при одинаковом возрасте, и сравнительно общих предпочтениях. В ЦМИ мы имеем качественно слаженную деятельность коллектива, который объединяет одна идея, соответственно общение происходит на одном интересе, что улучшает доверие на глубинных уровнях, и именно такой характер взаимодействия порождает отличные дружественные связи. А там где рождаются дружественный характер взаимодействия, там велика вероятность такого уровня доверия друг к другу, где возникающая дружба может перерасти в приятие друг друга как партнера, и это уже дает крепкое основание для построения отношений.

Рассмотрим же теперь ситуацию со студентами, проходящими обучение на базе БУКЭП. В данном вопросе мы рассматриваем группу юношей и девушек, проводящих больше времени вместе, посещая занятия, проводя вместе перерывы, и достаточно много общаясь друг с другом. И тогда возникает вполне резонный вопрос - почему же здесь нет такого крепкого фундамента отношений, который мы наблюдаем в коллективах, основанных на общем интересе? Здесь есть две основополагающие причины, и первая заключается в том, что люди добровольно посещают такие коллективы и получают большую возможность реализации, которую можно иметь и в университете, даже большую, что многим и удается. Так вот фактором выступает, что различные кружки и объединения они посещают в свободное время, и к этому, как правило, никто не принуждает. И здесь каждый находит собственный интерес. В то же время в университете тоже велика группа студентов, кто приходит за знаниями, им небезразличен процесс, но также много тех, кому учеба не всегда в радость. Соответственно здесь мы не можем выразить одинаковую радость от совместного времяпрепровождения, выступающую как первоначало эффективной коммуникации.

Вторым фактором можно выделить идейность коммуникации. В случае с университетом мы видим много факторов, побуждающих людей учиться и посещать занятия – стремление получиться образование, общение со сверстниками, потому что родители говорят заниматься, потому что так принято, отсутствие желания работать и многие другие. Налицо не просто разность причин, здесь очевидна разность подходов. Какую же мотивацию несут в себе юноши и девушки, которые посещают различные кружки, и здесь можно говорить о них в общем, а не о конкретной организации. Молодые люди видят возможность реализации многочисленных стремлений, таких как стать лидером, быть полезным, огранить свои таланты, найти в себе новые способности, получить новые хорошие знакомства, нахождение единомышленников и т.д. Вроде бы тоже наблюдается целая россыпь мотивов и желаний, и сходу трудно понять, что же является общим во всем многообразии имеющихся перечислений. Если говорить языком психоаналитики, то здесь мы имеем дело с анимой, нашей внутренней женщиной, отражением души, которая стремиться к высокому и непостижимому, к постоянной реализации нас как великих личностей. Значит здесь очевидно включение нашего подсознания, наших внутренних резервов для эффективной деятельности, соответственно в таких условиях личности себя проявить гораздо проще. Как следствие – человек открывается, это видят те, кто находиться непосредственно в этом процессе, и уровень доверия становиться выше.

А теперь разберем, что же является общим у студентов и студенток, которые в течение дня применяют роли актеров, танцоров, волонтеров, активных деятелей. Кроме возраста, и того, что исследуемые являются все, по большей части студентами и студентками, мы можем выделить еще несколько сходств, которые на фоне различного поведения в группах далеко не являются очевидными. И в той и другой деятельности есть те, кто стремиться к достижению особенных, уникальных результатов, по природе эта склонность более наблюдается у мужчин, и достаточно широко известен факт, что девочки лучше учатся. Этим предложением еще раз подтверждается актуальность исследования данного вопроса. Схожи эти коллективы и гендерной спецификой, именно поэтому мы можем наблюдать за влиянием девушек и парней друг на друга в различных условиях. Также немаловажным фактором является проявление эмпатии между парнями и девушками в коллективе. В одних ситуациях данный акцент отношений проявляется, когда после многочасовых занятий они поддерживают друг друга, и мотивируют «немного дотерпеть». А в другом коллективе, построенном на общей идее, и, чаще всего, на более глубинном взаимопонимании будет очевидно, когда один из участников с течением времени будет слишком пассивен в процессе разработке идей либо их реализации, но всегда может быть уверен, что его подстрахуют в трудную минуту.

И теперь, описав краткую характеристику исследуемой группы, фигурируемой в нашем научном труде дадим краткое пояснение именно этой выборки методик. Три из четырех методик индивидуальны и результаты независимы друг от друга. Это дает нам возможность увидеть общую картину во-первых, и рассмотреть каждого индивидуального респондента со всеми его особенностями, в частном порядке во-вторых. Именно с помощью методики Томаса мы можем понять особенности поведения девушек и парней при возникновении конфликтов, хотя это не открывает нам информации о причине возникновения конфликта и восприятии его человеком, а только лишь реакцию. Но этот пробел работы мы с легкостью регулируем методом Элерса на самооценку и стремления, это дает нам понять за чем стоит подсознательное восприятие конфликта и действительности нашими подопечными, а также влияние на это уверенности в себе. Выборка вопросов Томаса также дополняется методикой Крауна и Марлоу на мотивацию одобрения и лживость, то есть дает понять, что ищет человек в конфликте, реализацию себя или достижения коллективных целей.

Но исследование у нас групповое, и пользоваться исключительно индивидуальными методиками было бы неэффективно, и не отвечало бы в полной мере целям исследования, ведь мы не смогли бы наблюдать общей картины когнитивного процесса. Собственно, поэтому одной из методик в данной работе была выбрана методика Морено на диагностику межличностных и групповых взаимоотношений. Именно она дает нам возможностью оценить групповое взаимодействие в коллективе и принятие или неприятие определенных его членов, а соответственно и оценить динамику выборки парней и девушек, дать понять, куда стремятся они в общем, при построении коммуникаций, где ищут поддержки и понимания.

Выводом данной главы обозначим разноплановость и разногранность субъектов используемых методик, влияние гендерных особенностей на построение коммуникаций. Общение происходит проще там, куда обращено стремление его участников. При постановке разных целей участниками процесса и незначительном стремлении друг к другу, ввиду отсутствия общей цели коллектива, ведут к большей демонстрации уникальных личных качеств при общении, чем желания понять и принять других личностей. И идеальным в данном процессе будет построение коллектива, где каждый участник межличностных отношений при достижении общего результата достигнет индивидуального успеха.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158165-jempiricheskoe-issledovanie-gendernoj-specifi