Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема

Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема

Гончарова А. студентка 2 «В» гр. спец. «Дошкольное образование» Зерноградский педагогический педагогический колледж

Руководитель: С.З.Бойко , преподаватель психологии, высшей квалификационной категории

Большое значение для воспитательного потенциала семьи имеют такие её составляющие, как образовательный уровень родителей, общая культура, педагогическая активность, умение устанавливать добрые отношения со всеми окружающими, структурный тип семьи, возраст отца и матери.

Различают три основных типа семейного воспитания: авторитарный, демократический и либеральный.

Авторитарный стиль представляется как жестокое декларирование родителями требований, которые охватывают всю жизнь детей. В семье проявляются силовые давления, агрессия, диктат, чёрствость и холодность, бесцеремонная внимательность.

Либерализм в семье характеризуется полным безразличием членов семьи друг к другу, полным попустительством. Каждый из членов семьи живёт своими делами, заботами, мыслями.

Демократизм основывается на взаимной заинтересованности, поддержке и взаимопомощи. При авторитарном стиле потребности детей подавляются, а при либеральном – игнорируются, то в демократической семье наблюдается постоянный ненавязчивый контроль за развитием ребёнка.

Основным направлением в описании типологии семейного воспитания – это изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде это можно сформулировать как неоптимальные и оптимальные родительские позиции. Обобщённая формула родительского воспитания выражается удовлетворением «Ребёнок – центр моих интересов». Родители постоянно занимаются с ребёнком, нежно к нему относятся, заботятся о его жизни.

Диапазон эмоциональных проявлений в семье может колебаться, т.к. включает и расслабление, и снижение самоконтроля, и повышение тенденции к нервным разрядкам. Общение между супругами, детьми приходится на вторую половину дня, придя домой члена семьи испытывают острую потребность в отдыхе, а это отражается :

Общение в семье может проходить на фоне уже накопившегося переизбытка общения.

Общение в семье связано с мелкими, каждодневными бытовыми хлопотами, что обеспечивает его содержательную сторону, т.к. ограничивается внешний результативностью при внутренней пустоте отношений.

У родителей часто отсутствует психолого-педагогический опыт. Он приобретается параллельно с развитием ребёнка. Поэтому возможны ошибки из-за отсутствия психолого-педагогического опыта. Исследователь детского невротизма В. Гарбузов выделяет несколько типов неправильного воспитания: гиперсоциальный, тревожно-мнительный, эгоцентрический.

Проблемы семейного воспитания многоплановы. Нарушение функций семьи, воспитания: неоптимальный стиль общения и взаимодействия приводит к постоянным конфликтам, негативным тенденциям развития детей. Существует ряд рекомендаций, которые могли бы помочь в семейном воспитании:

Необходимо определить собственную концепцию воспитания, т.е. обосновать принципы, которые хотели бы реализовать в процессе взаимодействия с ребенком.

Определение диапазона невмешательства в дела ребёнка. Этот диапазон увеличивается по мере взросления ребёнка. Можно составить перечень действий, которые ребёнок может совершать без вашего ведома. Исследователи предлагают также дать ребёнку возможность научить родителей, стараться бать ненавязчивым. Ребёнок должен почувствовать, что он вправе влиять на события семейной жизни.

Нужно научить диагностировать мотивы взаимодействия между родителями и детьми.

Умение владеть собой и ситуацией, сопротивляться внешним провоцирующим моментам.

Умение оберегать ребёнка от внешних воздействий. Например, если возможности изменить обстоятельства, то всегда можно изменить отношение к ним, сделать менее травмирующим.

Постоянное наращивание воспитательного потенциала путём, вдумчивого, анализирования чужого опыта, заимствования эффективных средств воздействия.

Умение анализировать собственные ошибки в воспитании, конфликты, любое событие, любой результат т.к. они являются почвой для дальнейшего изменения не только ребёнка, но и самих родителей.

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существенную роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжёлую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношение ребёнка и родителей, - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания маленького человеческого существа. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причём если в первые года жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь всё больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому основной задачей родителей является создание у ребёнка уверенности в том, что его любят и о нём заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребёнка не должно возникать сомнение в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей – это относится к ребёнку в любом возрасте любовно и внимательно.

Только при уверенности ребёнка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

Для того, чтобы ориентироваться в сложных взаимоотношениях детей предлагается экологическая схема семьи, которая подчёркивает тесную связь взаимоотношений детей и отношения родителей к детям.

Семья для каждого её члена является определённым жизненным пространством, в котором протекает большая часть жизни каждого из них. В ней каждый стремится удовлетворять свои потребности, реализовать себя и в то же время находится в теснейшей связи со всеми членами семьи. Для этой «экологической системы» характерно то, что несогласованность психологических потребностей и взаимоисключаемость способов их удовлетворения ведут к распаду семьи.

Образно говоря, каждый член семьи занимает определённую «экологическую нишу», т.е. определённые необходимые для поддержания баланса системы функции.

Родители должны с пониманием относится к различным и разнообразным проявлением личности ребёнка, должны обладать способностью воспринимать и любить своих детей такими, какие они есть. Это даёт детям шанс найти приемлемые неконкурентные позиции по отношению друг к другу, сохраняет эмоциональный контакт между родителями и детьми. В воспитании детей эффективнее не прямая манипуляция путём жестоких ограничений, а вера в саморазвивающую силу ребёнка, развития его самостоятельности. Это основа того, чтобы маленький человек сам разобрался в окружающем его мире, чтобы из него получилась сильная, готовая к любам трудностям жизни личность.

Таким образом, на характер взаимоотношений детей и взрослых влияют следующие факторы:

Супружеские отношения;

Позиция родителей, выражающаяся в силе воспитания;

Возраст самих детей;

Личностные качества детей;

Список литературы:

Антонов, А.И. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медков. – М. :МГУ, 1996. – 303 с.

Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – М., 1996. – 160 с.

Кон, И.С. Ребёнок и общество / И.С. Кон. – М. : Наука, 1988.

Спиваковская, А.С. Как быть родителем / А.С. Спиваковская. – М. : Просвещение, 1985.

Столетов, В.М. Диалоги о воспитании детей / В.М. Столетов. – М. : Просвещение, 1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158717-semejnoe-vospitanie-kak-psihologo-pedagogiche