Проект «Ленинский район. Екатеринбург. Урал»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад № 195

Ленинский район г. Екатеринбурга

Педагогический проект:

«Ленинский район. Екатеринбург. Урал»

Разработчики проекта:

Разинкина Надежда Алексеевна:

воспитатель МБДОУ № 195

Руководитель проекта:

Вологодская Н.И. – заведующий МБДОУ № 195

Контактное лицо

Разинкина Н.А.,

Тел 240-93-00

e-mail:mbdoy195@yandex.ru

Введение

Паспорт проекта

Работа над проектом включает несколько этапов:

- постановка цели;

- поиск формы реализации проекта;

- разработка содержания учебно-образовательного процесса на основе тематики проекта;

- организация развивающей, познавательной, предметной среды;

- организация совместной (с педагогами, родителям, детьми) творческой, практической деятельности;

- коллективная реализация проекта.

Проблемы и противоречия

Одной из острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитание основ гражданственности. Выбор темы проекта обусловлен пониманием педагогом и родителями значимости этой проблемы, с одной стороны, и недостаточным уровнем знаний детей о родном крае, с другой. Любовь к Родине начинается с любви к тому, что окружает ребёнка с детства – к своей семье, дому, детскому саду, своей улице, к тому, что значимо и понятно - с любви к родному краю – Уралу и к его малой Родине – городу Екатеринбургу.

Цели проекта

Содействие патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Пробуждение интереса, чувств сопричастности и любви к малой Родине; формирование и воспитание патриотических чувств через знакомство с родным районом, городом и краем.

Содействие осознанию роли родителей в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Основные задачи

1. Расширить знания о родном городе, крае (дать представление о традициях, быте и культуре народов, населяющих край, его природных богатствах).

2. Способствовать повышению социальной и познавательной мотивации детей.

3. Формировать эстетически развитую личность, эмоционально отзывчивую на высокохудожественные произведения.

4. Способствовать осознанию родительской роли в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Привлекать родителей к совместной деятельности с ребенком в условиях семьи и детского сада по ознакомлению дошкольников с малой Родиной.

5. Развивать элементы исследовательской деятельности, самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение.

6. Реализовать здоровьесберегающие технологии для повышения физической и психоэмоциональной устойчивости у детей.

7. Планировать и реализовать систему взаимодействия всех субъектов образовательных отношений в практике образовательной деятельности.

Задачи, стоящие перед данным проектом отражены и в целевых ориентирах ФГОС ДО, а именно «ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе…», «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями….Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет…, обладает элементарными представлениями из области…истории и т.п.»

Ожидаемый результат реализации:

Для детей: Пробуждение интереса к истории и обычаям Ленинского района, Екатеринбурга, Урала. Расширение кругозора детей через посещение общественно-значимых мест нашего города. Ответственное отношение к общественно - значимым заданиям; развитие у детей инициативы, активности, самостоятельности; расширение знаний об истории родного города, края; умение пользоваться различными источниками информации путем исследовательской деятельности.

Для родителей: повышение уровня личностного сознания; укрепление взаимоотношений между детьми и родителями, самореализация.

Осознание родителями своей роли в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Самостоятельная организация детско-родительского взаимодействия в повседневной жизни по вопросам патриотического воспитания.

Объединение усилий педагога и родителей при организации работы по ознакомлению с историческими ценностями нашей культуры, традициями, достопримечательностями, памятниками.

Для педагога: повышение профессионализма; внедрение новых методов в работе с детьми и родителями путем исследовательской и краеведческой деятельности; личностный и профессиональный рост; самореализация.

Актуальность проекта

Чувство Родины… Родина – это город, в котором живет человек, и улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном, и пение птички: все это Родина. Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. Этот возраст – имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится чувство патриотизма. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе.…И хотя многие впечатления еще не осознанны им глубоко, но пропущены через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

В последнее время чувство патриотизма приобретает всё большее общественное значение и становится задачей государственной важности и находит отражение в таких нормативных документах как: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», которая сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это любовь к родным местам и гордость за свой народ, ощущение неразрывности с окружающим. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда и закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Оно формируется у ребенка постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к родным местам и родной культуре. Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребенком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц. Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования и расширения представлений о Екатеринбурге, Урале имеет применение в образовательном процессе местного краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес.

Большой вклад в патриотическое воспитание юных граждан вносят сказки народов Урала, сказы уральских писателей. Эта так называемая «региональная» литература является хранилищем и универсальных, и национальных культурных ценностей. Не случайно П.П. Бажов, Д.Н. Мамин-Сибиряк - гордость региона - это писатели, пользующиеся всероссийской и мировой известностью. Педагогическая ценность сказок народов Урала чрезвычайно велика. Помимо всех достоинств, которые вообще отличают сказку как образовательный и воспитательный материал. Сказки знакомят детей с жизнью разных народов: русских, башкир, удмуртов, татар, коми, манси, хантов с их национальными обычаями, природой края.

В ФГОС дошкольного образования отмечено, что условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности, также взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В документах, регулирующих деятельность ДОУ (устав, годовой план) указано, что родители являются полноценными участниками образовательного процесса и имеют право на получение информации и помощи в вопросах образования и воспитания.

Вовлечение семьи в образовательный процесс необходимо для оптимизации процесса воспитания ребёнка и для самого общества. Речь идёт о праве ребёнка на таких родителей, которые способны обеспечить им возможность всестороннего развития и благополучия. Участие родителей заключается не в передаче им научных психолого-педагогических знаний, а формировании у них способности понять потребности ребёнка, сделать его счастливым, умение видеть перспективы его развития.

Реализации всех вышеизложенных задач может способствовать организации совместной деятельности всех субъектов образовательной деятельности в условиях детского сада.

1. Аналитическая часть

Анализ предпроектной ситуации

Выбор темы проекта обусловлен пониманием педагогом и родителями значимости проблемы патриотического воспитания, с одной стороны, и недостаточным уровнем знаний детей о родном крае, с другой. История города – это живая история, она отражается и в биографии семьи и в судьбе поколения. Мы живем в Екатеринбурге, городе с необыкновенной историей, неповторимым внешним обликом. И наша задача – с самых ранних лет заложить в детях не только интерес к истории нашего города, но и воспитать чувство уважения к нему, гордость за героическое прошлое и настоящее Екатеринбурга. В непосредственной образовательной деятельности, экскурсиях, беседах необходимо дать детям краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, о его достопримечательностях, городских зданиях и учреждениях. Воспитывая гордость за свою малую Родину, желание сделать ее лучше, нужно подвести к пониманию, что наш город Екатеринбург – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего: повсюду люди трудятся для всех; везде соблюдают традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов; повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу; люди берегут и охраняют природу; есть общие национальные и общественные праздники.

Все вышесказанное привело к постановке задач, проблем и поиску методов их решения.

2. Проектная часть

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить «…» воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Теоретическое обоснование гражданственно-патриотического воспитания нашло отражение в целом ряде исследований (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, К.Д. Ушинский, А.Н. Острогорский, Е.Н. Водовозова, П.П. Блонский, В.А. Сухомлинский, Л. Выготский, Р. Жуковская, А. Запорожец, А. Леонтьев, В. Логинова, А. Люблинская, А. Усова и др.).

В работах ученых отмечается, что гражданственно-патриотическое воспитание призвано формировать у детей дошкольного возраста ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота родной страны (А. Анциферова, М. Богомолова, Э. Суслова).

Много внимания разработке данной проблемы было уделено в исследовании С. Козловой, суть которого заключается в развитии ребенка как творческой, свободной личности с чувством собственного достоинства и ответственности, уважения к себе и другим людям; в понимании себя, своих жизненных потребностей.

Как отмечает Д. Лихачев «краеведение «оценивает значительность происшедших на изучаемой территории событий, значительность связанных с этой территорией людей, ценность архитектурных и археологических памятников, красоту пейзажей, редкость и важность природных данных».

Историко-краеведческий материал способствует воспитанию у детей дошкольного возраста любви и уважения к своему Отечеству (Л. Венгер, В. Логинова, А. Люблинская, А. Усова).

Ознакомление дошкольников с историческим прошлым и настоящим родного края формирует у них уважение к его истории, к культуре своего народа (Л. Выготский, Н. Виноградова, А. Запорожец, О. Князева, М. Маханева).

«Моральная отдача» и воспитательная роль краеведения, по мнению Д. Лихачева, исключительно велики. Краеведение учит людей не только любить свою родную страну, но и любить знание о своей (и не только «своей») стране. Оно в большей степени помогает человеку открыть в прошлом, что-то совершенно новое, ценное. «Если мы узнаем, кто жил в том или ином доме, какая жизнь протекала в нем, что в нем было создано, дом этот для нас уже особый. Он наполняется духовным содержанием и преобразуется. Преобразуется и город, чью историю мы познаем. Преобразуется ландшафт, когда мы знаем, какие события в нем происходили, какие битвы тут разыгрывались, чьи судьбы решались».

Эта мысль академика Д. Лихачева свидетельствует о том, что в процессе познания краеведческого материала ребенок формируется духовно, осознает опыт прошлого и настоящего, выступает как субъект, активный носитель социальной сущности.

В исследованиях ученых отмечается, что уже в старшем дошкольном возрасте дети начинают интересоваться историей родного края – событиями, личностями, предметами и явлениями (О. Дыбина, М. Крулехт, А. Кузина).

Одной из первых, попытку воспитания детей в детском саду на материале краеведения сделала выдающийся деятель в области дошкольного образования – А. Симонович. Она отмечала, что, краеведение представляет собой ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок с детьми, которые предварительно хорошо обдуманы воспитателем. Эти способы работы приводят детей к сознательному ознакомлению с родиной и готовят их к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии и истории родного края. По ее мнению краеведение не просто знакомит ребенка с окружающей средой, оно выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ему «определенные моральные и умственные силы».

Таким образом, был сделан вывод о том, что при грамотной организации работы будут решены поставленные проектные задачи.

Анализ возможностей и потребностей ДОУ в процессе гражданственно-патриотического воспитания показал необходимость:

- взаимодействия всех субъектов образовательных отношений в процессе реализации проекта;

- организации специальной развивающей, познавательной и предметной среды на основе тематики проекта.

Постановка проблем:

1. Недостаточный уровень осознания родителями своей роли в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

2. Отсутствие системы работы в дошкольном учреждении по воспитанию патриотических чувств.

3. Стремление родителей к активной деятельности в ДОУ и строго регламентированный характер деятельности учреждения.

4. Необходимость построения работы по патриотическому воспитанию с семьей на основе взаимодействия и сотрудничества.

5. Желание родителей участвовать в реализации педагогического проекта и нехваткой времени для активного участия.

6. Неумение применить в образовательном процессе краеведческий материал.

7. Недооценивание важности патриотического воспитания и воспитания основ гражданственности в индивидуальном развитии личности ребенка.

Цели проекта:

Содействие патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Пробуждение интереса, чувств сопричастности и любви к малой Родине; формирование и воспитание патриотических чувств через знакомство с родным районом, городом и краем.

Содействие осознанию роли родителей в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Повышение результатов освоения детьми образовательной программы ДОУ путем осуществления проектной деятельности.

Организация работы воспитателя с семьей в условиях детского сада.

Задачи проекта:

1. Расширить знания о родном городе, крае (дать представление о традициях, быте и культуре народов, населяющих край, его природных богатствах).

2. Способствовать повышению социальной и познавательной мотивации детей.

3. Формировать эстетически развитую личность, эмоционально отзывчивую на высокохудожественные произведения.

4. Способствовать осознанию родительской роли в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Привлекать родителей к совместной деятельности с ребенком в условиях семьи и детского сада по ознакомлению дошкольников с малой Родиной.

5.Развивать элементы исследовательской деятельности, самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение.

6.Реализовать здоровьесберегающие технологии для повышения физической и психоэмоциональной устойчивости у детей.

7.Планировать и реализовать систему взаимодействия всех субъектов образовательных отношений в практике образовательной деятельности.

Задачи, стоящие перед данным проектом отражены и в целевых ориентирах ФГОС ДО, а именно «ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе…», «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями….Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет…, обладает элементарными представлениями из области…истории …»

Гипотезы проекта:

Введение краеведческого материала в практику работы учреждения дошкольного образования дает возможность обогатить знания детей о родном крае, воспитать их его настоящими гражданами и патриотами.

Пробуждение, формирование и воспитание патриотических чувств осуществляется путем знакомства с родным районом, городом и краем, изучения его истории и традиций.

Правильно организованная работа ДОУ с семьей формирует педагогическую компетентность родителей в вопросах патриотического воспитания детей и повышает эффективность воспитательно-образовательного процесса.

Проект основан на концептуальных положениях:

Краеведческий (региональный) принцип

 Принцип научной обоснованности

Проектный подход к педагогическому процессу

Триединство образовательных целей

Психологическая и педагогическая целесообразность

Интеграция

Принцип охраны здоровья детей.

Этапы реализации проекта

- постановка цели;

- поиск формы реализации проекта;

- разработка содержания учебно-образовательного процесса на основе тематики проекта;

- организация развивающей, познавательной, предметной среды;

- организация совместной (с педагогами, родителям, детьми) творческой, практической деятельности;

- коллективная реализация проекта.

СРОКИ реализации проекта

I этап Организационно – Подготовительный – сентябрь – октябрь 2013

II этап Аналитический – Основной – ноябрь – декабрь 2013

III этап Практический – январь 2014 – май 2015

IV этап Заключительный - Подведение итогов – май 2015

УЧАСТНИКИ - воспитатель, дети старшего дошкольного возраста – воспитанники МБДОУ №195 и их родители, администрация детского сада, социальные партнёры.

Воспитатель – разрабатывает, организовывает и реализует педагогическое сопровождение проекта. В проекте принимают активное участие и другие педагоги дошкольного учреждения.

Родители воспитанников ДОУ – неотъемлемые участники проекта.

Администрация детского сада – оказывает содействие в организации специальной развивающей, познавательной и предметной среды.

План реализации проекта

План реализации проекта по эта­пам (Таблица 1)

3. Заключение

Ожидаемые результаты реализации проекта.

Работа над проектом в детском саду способствовала:

Пробуждению интереса к истории и обычаям Ленинского района, Екатеринбурга, Урала. Расширению кругозора детей через посещение общественно-значимых мест нашего города. Ответственному отношению детей к общественно - значимым заданиям; развитию у детей инициативы, активности, самостоятельности; расширению знаний об истории родного города, края; умению пользоваться различными источниками информации путем исследовательской деятельности.

Повышению уровня личностного сознания родителей; укреплению взаимоотношений между детьми и родителями;

Осознанию родителями своей роли в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста;

Самостоятельной организации детско-родительского взаимодействия в повседневной жизни по вопросам патриотического воспитания.

Объединению усилий педагога и родителей при организации работы по ознакомлению с историческими ценностями нашей культуры, традициями, достопримечательностями, памятниками.

4. Повышению профессионализма педагога; внедрению новых методов в работе с детьми и родителями путем исследовательской и краеведческой деятельности; личностному и профессиональному росту педагога; его самореализации.

5. Созданию положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами.

6. Активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей.

7. Повышению психолого-педагогической и правовой культуры родителей.

8. Обобщению опыта семейного воспитания.

9. Оптимизации управления взаимодействием детского сада с семьей на основе эффективного использования информационно - коммуникативных технологий, с целью совершенствования образовательного процесса в ДОУ

Ресурсное обеспечение проекта

Материально-технические: 1. 1 ПК

2. Мультимедийный проектор

3. Дидактические: создан уголок по краеведению, который позволил решить ряд познавательных задач; - Презентация «Ленинский район – сердце Екатеринбурга», «Красивые места Урала» - Книги о Екатеринбурге, – Книги о Ленинском районе. – Книги об Урале, карты, наборы открыток и фотографий с видами нашего города, Урала. Имеются предметы быта и искусства уральских мастеров и мини - музей камней.

Научно-методическое:

1.функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОУ;

2.разработка механизма реализации проекта;

3.внедрение системы консультаций по ходу реализации проекта.

Информационные:

организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации проекта.

Виды мониторинга по отслеживанию результатов.

•Беседы с участниками проекта;

• Наблюдение.

Продукт проекта и практическая значимость реализации проекта:

1. Фильм «Любимые места Ленинского района детей и родителей нашей группы»;

2. Повышение качества образования в ДОУ;

3. Повышение профессионального уровня педагогов;

4. Повышение психологической компетентности родителей;

5. Выставка рисунков «Красивые места Екатеринбурга и Урала»;

5. Обобщение и распространение передового педагогического опыта с использованием современных инновационных технологий.

Результативность.

У детей расширились знания о традициях, культуре и исторических событиях города, его значимости в истории России. Возросло желание детей принимать участие в праздниках города. Разработан и систематизирован методический инструментарий: перспективный план работы с детьми по ознакомлению дошкольников с малой Родиной. По результатам внутреннего педагогического мониторинга более 90 % детей имеют средний и высокий уровень усвоения материала по данной теме. Установлена тесная взаимосвязь с родителями. Они стали более активными, начали проявлять больше интереса к образовательно - воспитательному процессу, у них появилось желание принимать участие в совместных мероприятиях.

Родители активно участвовали:

в создании фильма «Любимые места Ленинского района детей и родителей нашей группы»;

в праздновании юбилея Ленинского района (совместный поход в сквер имени Архипова 4 июля 2014 г.);

в праздновании Дня Победы, в поздравлении ветеранов ВОВ (совместный поход в парк Чкалова 8 мая 2015 г.);

в выставке совместных рисунков детей и родителей в детском саду «Красивые места Екатеринбурга и Урала».

Подготовлена папки по работе с родителями, содержащая консультации и рекомендации по теме проекта. Оформлен наглядный материал: фотоальбомы, видеофильм, презентации. Создан уголок краеведения. У воспитателя появилось желание продолжить проектную деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/158884-proekt-leninskij-rajon-ekaterinburg-ural