- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Умники и умницы»
662
0
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
_____________________
О.В.Балдакова
Приказ № ____ от
«___» _________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
Направление «Интеллектуальное»
Составитель:
Вохминцева И.Н.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка к программе «Умники и умницы»
Рабочая программа «Умники и умницы» для 4 классаII вида IIотделения (II вариант) создана на основе Примерной образовательной программы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ, УМК «Школа России». Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальной личностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставлять ему более полный арсенал средств самореализации. Актуальность программы «Умники и умницы» продиктована тем, что воспитательная работа с младшими школьниками должна стать целью, которая является становлением экологической грамотности личности, способнойгармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в природе.
Цель:формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
Задачи:
1. Формировать знания о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формировать осознанные представления о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3.Формировать экологические ценностные ориентациив деятельности детей.
4. Воспитывать ответственное отношение к здоровью, природе, жизни.
5. Развивать способность формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развивать потребность в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику: ведениездорового образа жизни, стремление к активнойпрактической деятельности по охране окружающей среды.
7. Развивать знания и умения по оценке и прогнозированиюсостояния и охраны природного окружения.
Возраст учащихся: младший школьный возраст.
Количество часов: 34 часа.
Продолжительность одного занятия: 30 минут.
Формы деятельности: кружковые занятия.
Методы:
объяснение
индивидуальная работа
групповая работа
коллективная работа
Средства:
- иллюстрации и литература;
- видеозаписи (использование технических средств).
Программа составлена в соответствии с образовательнымкомпонентом «Окружающий мир» для начальной школы, утвержденным Министерством образования в 1998 г., соответствует требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей, построена с учетом преемственности экологического образования младших школьников, опирается на теоретический, практический и личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на уроках.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека.
Основныепринципы содержания программы:
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, практические работы, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование,знакомство с определителями гербаризация, составление памяток.
Структура программы:
Введение. (1 ч)
Раздел 1. Среда обитания. (4ч)
Раздел 2. Жизнь животных.(4ч)
VI Раздел 3. Человек и животные.(5ч)
VРаздел 4. Дикие животные. (5ч)
VI Раздел 5. Мое Я.(5ч)
VIIРаздел 6. Правила пожарной безопасности. (4ч)
VIIIРаздел 7. Царство грибов. (6ч)
Учебно - тематическое планирование
№ | Тема занятий | Кол-во часов | Описание примерного содержания занятий | Перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела программы |
Введение. (1 ч) | ||||
1. | Что такое экология? | 1 | Дать понятие об экологии, как науке о связях живой и неживой природы. | |
Раздел 1. Среда обитания.(4ч) | ||||
2. 3. 4. | Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе. Осень на пришкольном участке. Условия жизни растений. | 1 2 1 | Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели. Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем. Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения | Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Целеполагание; - Волевая саморегуляция - Оценка; - Коррекция Познавательные УУД - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение познавательной цели; - Смысловое чтение; - Анализ объектов; -Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений |
Раздел 2. Жизнь животных. (4ч) | ||||
5. 6. | Просмотр видеофильма о жизни динозавров. Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений. | 2 2 | Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров. Знакомство с разделами Красной книги. Разгадывание загадок. | Познавательные УУД - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение познавательной цели; - Смысловое чтение; - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; -Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Целеполагание; - Волевая саморегуляция - Прогнозирование уровня усвоения - Оценка; - Коррекция |
Раздел 3. Человек и животные.(5ч) | ||||
7. 8. 9. | Домашние животные. Викторина «Собаки – наши друзья». Уход за домашними животными. | 2 1 2 | Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж. Игра – викторина «Породы собак». Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки). | Познавательные УУД - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Целеполагание; - Волевая саморегуляция -Оценка; - Коррекция |
Раздел 4. Дикие животные. (5ч) | ||||
10. 11. 12. | Лисица. «Лиса Патрикеевна». Серый хищник – волк. Любознательный зверёк – белка. | 1 2 2 | Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа. Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась». Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику». | Познавательные УУД - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Целеполагание; - Волевая саморегуляция -Оценка; - Коррекция |
Раздел 5. Мое Я.(5ч) | ||||
13. 14. | Добрым быть совсем непросто. Кем быть? Все работы хороши – выбирай на вкус. | 3 2 | Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета.основные правила вежливости в общении. Выявление сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях и направлена на определение профориентационной работы во внеклассной работе. | Познавательные УУД - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Целеполагание; - Волевая саморегуляция -Оценка; - Коррекция |
Раздел 6. Правила пожарной безопасности. (4ч) | ||||
15. 16. | Действия при пожаре в доме. Правила поведения летом. Правила поведения в природе. | 2 2 | Что делать, если в доме большой пожар. Почему нужно срочно эвакуироваться и как. Почему нельзя спускаться из горящего здания на лифте. Что делать, если вы застряли в лифте. Привлечь внимание учащихся к бережному и правильному отношению к родной природе. Учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе. | Познавательные УУД - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Целеполагание; - Волевая саморегуляция -Оценка; - Коррекция |
Раздел 7. Царство грибов. (6ч) | ||||
17. 18. | Съедобные грибы. Несъедобные грибы | 3 3 | Показать значение грибов для человека, растений и животных. Учить детей различать съедобные и несъедобные грибы. Отгадывать загадки про грибы, по их характерным признакам. | Познавательные УУД - Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; - Выделение познавательной цели; - Выбор наиболее эффективного способа решения; - Смысловое чтение; - Анализ объектов - Синтез как составление частей целого; - Доказательство; - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД - Постановка вопросов; - Умение выражать свои мысли полно и точно; - Разрешение конфликтов. - Управление действиями партнера( оценка, коррекция) Регулятивные УУД - Целеполагание; - Волевая саморегуляция -Оценка; - Коррекция |
Планируемые результаты:
Показателивличностной сфере ребенка:
-интерес к познанию мира природы;
-потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-преобладание мотивации гармоничного взаимодействияс природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны знать:
- наиболее типичных представителей животного мира России, Архангельской области; какую пользу приносят представители животного мира;
- некоторые поговорки, загадки о животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов.
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
-человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы;
- правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
- выполнять правила поведения в природе;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе(конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы;оформлять результаты наблюдений в виде простейшихсхем, знаков, рисунков, описаний;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
Перечень информационно-методического обеспечения
Печатные пособия | Видео-, аудиоматериалы | Цифровые ресурсы | Оборудование |
Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991. | Видеофильм. | http://ppt4web.ru/obzh/nesedobnye-i-jadovitye-griby.html | Энциклопедии. |
Ишутинов Л. М.Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6. | Презентация | http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/prezentaciya-k-zanyatiyu-zemlya-nash-dom-chast-2 | Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы). |
Никитина Б. А.Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996. | Аудиозапись. | http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/presentation/9757.html | Ножницы, клей, бумага, картон и т.д. |
Плешаков А. А.Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8. | http://infourok.ru/material.html?mid=23248 | Муляжи. | |
Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010. | http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/prezentatsiya-proekta-voda-i-ee-svoystva |
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
_____________________
О.В.Балдакова
Приказ № ____ от
«___» _________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
Направление «Общеинтеллектуальное»
для 3 класса
Составитель:
Вохминцева Ирина Николаевна
20__ - 20__ учебный год
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159661-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- «Техника безопасности в кабинете биологии: организация и проведение инструктажа»
- «Социальное обслуживание: основы и базовые технологии»
- «Преподавание химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.