Методическая разработка урока литературного чтения 3 класс по системе «Школа 2100»

Презентация

№

Этапурока

Регламент

1

Орг. момент

2

Постановка цели+ Мотивация к учебной деятельности

3

Актуализациязнаний

4

Открытиеновогознания

5

Первичное закрепление нового знания во внешней речи

6

Рефлексия

7

Итогурока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Орг. момент

Здравствуйте, ребята.

- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Актуализация базовых знаний

+

Постановка цели

- Мы с вами гостим в четвертом разделе нашего литературного чтения, скажите как называется этот раздел?

- Кто является героями этого раздела?

- Я вас хочу познакомить с героями нового произведения. А вы хотите с ними познакомиться?

- Как всегда, герои живут в каком-то произведении, а любое произведение имеет свое название. Новое произведение, с которым мы сегодня знакомимся тоже, конечно же, имеет свое название. Название произведения мы найдем на слайде. Давайте прочитаем его.

-Попробуем по названию произведения уже что-то понять о его содержании. Какое главное, ключевое слово в этом названии?

-Правильно, этот глагол относиться к глаголу «влиять». Как вы понимаете смысл слова «влиять»?

-Если заглянуть в словарь, то слово «влиять» означает «оказывать воздействие», то есть воздействие может быть словом, поступком, отношением. И вы, наверно, понимаете, что влияние одного человека на другого может быть положительным, а также отрицательным. Недаром, в русском языке существует такая пословица: «С кем поведешься, от того и наберешься».

-Давайте посмотрим, какие еще главные слова присутствуют в названии произведения?

-Мы с вами понимаем, что Севка – это ребенок. Если бы это был взрослый человек, как бы его звали?

-Еще одно слово, на которое нужно обратить внимание. Какое это слово?

-В произведении писатели местоимением «Я» кого обозначают?

-Мы можем только предположить, что «Я» - это может быть ребенок, а может быть взрослый человек. То есть, мы пока не знаем кто это.

-А кто написал произведение, которое мы с вами будем читать?

-Вам это имя знакомо?

-Мы не можем предположить по фамилии автора содержание произведения.

-Но мы можем предположить, какое произведение будет по характеру, основываясь на принадлежности к четвертому разделу. Все произведения, которые вы прочитаете в четвертом разделе какие по характеру?

-А также, эти произведения заставляют нас задуматься над чем-то. Мы можем предположить, что и это произведение будет и смешное и заставит нас над чем-то задуматься.

-Откройте с.129, взгляните на иллюстрацию.

-Где происходят действия?

-Как вы догадались?

-Поднимите руку, кто из вас думает, что действия происходят на уроке. Почему?

-Кто думает, что происходят действия на перемене? Почему?

-А тетрадь у мальчика есть? Учебники у него открыты? Он сидит и ест конфеты, как будто он находится на перемене.

-Можно ли догадаться, как зовут этого ученика?

-Каким он вам учеником кажется? Почему?

-Сейчас мы проверим все наши предположения, но прежде чем читать, мы обратим внимание на трудные слова, которые нам попадут в тексте:

Председатель совета отряда – командир отряда пионеров

Кандидатура– лицо, которое предлагается к избранию

Нотации– упрек, наставление

Моралия– поучение

-Я читаю первую главу, часть 1. (до слов «наш председатель отряда»)

-Стало понятно кто такой «Я»? Почему?

-Значит «Я» это тоже ученик этого класса.

(чтение до слов «твоя кандидатура самая подходящая»)

-Какой возникает вопрос?

(чтение до слов «у меня к тебе серьезное дело»)

-Какой возникает вопрос?

-Давайте предположим, у председателя пионеров есть дело к рядовому пионеру, какое это дело может быть?

-Давайте проверим наши предположения.

(чтение до слов «и помочь ему»)

-Какой возникает вопрос? Предположите, в чем помочь ему?

(чтение до слов «всегда помогали отстающим ученикам»)

-Что стало понятно? В чем надо было помочь Севке? Значит, каким он был учеником?

(чтение до слов «торжественное заседание объявляю закрытым»)

-Что значит эта фраза? Согласился он?

-Чтоб нам было удобно, вот этот вот «Я», который рассказывает эту историю, этого ученика зовут Костя. Чтоб нам было удобно, будем его называть по имени.

-Мы с вами прочитали первую часть, что вам стало понятно о Севке?

-Какое было «дело»? Какой вывод можно сделать?

-Ребенок двоечник и у него нет друзей, какие у вас возникают эмоции?

-А что мы с вами узнали о Косте?

-А на что его кандидатура подходит? Какое поручение ему дал Игорь Булавин?

-Читаем дальше (часть 2 выборочное чтение до слов «смотреть на Севку»)

-Костя стал откладывать в «долгий ящик» или сразу приступил к выполнению дела?

-Что о нем можем сказать?

(чтение до слов «он стал их грызть»)

-Что хочется сказать о Севке? Он на уроке разворачивает конфеты, грызет их, хорошее ли это поведение? Что делает с дисциплиной?

(чтение до слов «голыми руками Севку не возьмешь»)

-То есть, как другими словами? Посмотрите на иллюстрацию: художник понял эту фразу в прямом смысле, а здесь надо в каком смысле?

(чтение до слов «осенила прекрасная идея»)

-Что бы вы сделали на месте Кости? Как подступиться к Севке?

(чтение до слов «сиди и решай всякие дурацкие задачи»)

-Решать он не будет, значит он какой?

(чтение до конца 2 части)

-Вот мы с вами прочитали 1 главу и теперь можем рассказать о двух героях.

-Вы уже знаете о некоторых литературных приемах, которые используют авторы в своих произведениях, например: олицетворение, сравнение, антитеза (противопоставление). А вот в этом произведении Геомар Куликов, как и многие писатели, использует литературный прием, который называется «Говорящая фамилия». Какая у Севки фамилия?

-Мымриков от какого слова?

-Вам оно кажется каким, похвальным или ругательным?

-Мымра – это слово литературное, оно обозначает мрачный, неинтересный, скучающий человек. Не зря у него такая фамилия, не интересный человек и поэтому у него нет друзей, никто с ним дружить не хочет.

-Сначала нам Севку было жалко, но когда мы узнали, что он двоечник, да еще и нарушитель дисциплины, да при этом он лентяй, нам его становится жалко?

-Какие чувства возникают?

-А что мы узнали о Косте?

-Вот оказывается его кандидатура самая подходящая, наверняка он не подведет.

-Раз он должен влиять на Севку, кем он должен стать для него? Оказывается, в мировой истории среди ученых были ученые-воспитатели. Был такой ученый, который жил в конце XVIII начале XIX века Иоганн Генрих Песталоцци – это швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов-гуманистов. Что такое гуманист? Его педагогика основывалась на человеколюбии, на любви к детям.

-Нам сейчас становится понятна тема нашего урока: «Легко ли быть Песталоцци?». Значит, другими словами, легко ли быть воспитателем.

-Как вы думаете, легко ли будет Косте, чтобы повлиять на Севку? Повлиять на нарушителя порядка, лентяя и двоечника.

-Какой он должен получить результат?

-Какая черта характера может Костю зацепить, чтоб подружиться с ним?

-Где можно применить его артистические черты характера?

-Раз он будет участвовать в жизни класса, значит он будет активистом, он будет активно участвовать в жизни класса.

-Севка должен стать хорошистом, активистом, у него должны появиться друзья, а также стать дисциплинированным и трудолюбивым. Вот какие цели поставил Костя, легко ли будет ему на этом пути?

-Поэтому на этот вопрос: «Легко ли быть Песталоцци», сразу можем дать ответ. Какой?

-К тому же, не будем забывать, что Костя вовсе не взрослый человек, а всего лишь ребенок.

-Уроки и переменки

-Ученики и учителя, родители учеников, различные животные, директор школы

-Да

-«Как я влиял на Севку»

-глагол «Влиял»

-управлять, воздействовать, внушать, оказывать давление, двигать

-Севка

-Всеволод

-Я

-рассказчик или литературный герой

-Геомар Куликов

-Нет

-Веселые, смешные, добрые, иногда грустные, с чувством юмора

-В школе

-Стоят парты, портфели, лежат учебники, тетради и дети одеты в школьную форму

-Потому что у ученицы открыта тетрадь, все сидят на своих местах

-Потому что вокруг мальчика разбросаны фантики и он ест конфеты.

-Можно, так как на парте написано «здесь был Сева»

-Двоечником, так как он вместо того, чтобы учиться на уроке ест конфеты и пишет на парте

-это ребенок, так как он положил портфель.

-Почему его кандидатура самая подходящая? И на что он подходит?

-Какое дело?

-Дело связано с Севкой

-В чем помочь ему?

-Помочь ему измениться, помочь в учебе, помочь измениться в поведении

-В учебе помочь, он был отстающим учеником, двоечником.

-Да

-Он двоечник

-Помочь ему и подружиться. Что у Севки нет друзей.

-Его жалко

-Что его кандидатура самая подходящая

-Костя должен подружиться и помочь

-Сразу приступил

-Он ответственный

-Он нарушает дисциплину

-Легко не будет

-В переносном смысле

Высказывают предположения

-Ленивый

-Мымриков

-Мымра

-Ругательным

-Нет

-злимся на него, возмущаемся

-Он отличник, остроумный, ответственный

-Воспитателем

-Севка должен стать хорошистом, чтоб появились друзья

-Артист

-В кружке, на спектакле

-Нет

-Воспитателем быть очень трудно.

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Предметные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные

Личностные УУД

Итог

- Где мы можем применить полученные знания?

– Вы можете оценить других, кто по вашему мнению работал сегодня активнее всего?

- А я считаю, что больше всех, мне сегодня на уроке помогала …

Ребята вы все молодцы, вы отлично поработали сегодня!

Предположения детей.

Оценивание по проведенной работе.

Регулятивные УУД