Программа «Психолого-методическое сопровождение молодого специалиста педагога ДОУ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 31 ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Программа

«Психолого-методическое сопровождение

молодого специалиста – педагога ДОУ»

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:старший воспитатель

МДОУ ДС № 31

Ворошилова Елена Владимировна

Копейск

2012г.

Содержание

Актуальность программы (обоснование необходимости психолого-методического сопровождения молодого специалиста дошкольного образовательного учреждения).

Системный подход к решению проблемы психолого-методического сопровождения молодого специалиста с целью эффективности его работы.

Цель и задачи деятельности старшего воспитателя по данному вопросу.

Основные направления деятельности.

Содержание работы по психолого-методическому сопровождению молодого специалиста.

Тематическое планирование работы «Школа молодого специалиста»

7.Содержание работы «Школа молодого специалиста»

8.Характеристика целесообразной методики построения курса

- формы, методы работы

9. Педагогические технологии

10. стиль общения и взаимодействия участников

11. виды отчетности

12. параметры результативности и диагностика

13. Планируемые результаты работы «Креативной гостиной» для молодого специалиста ДОУ.

14.Используемая литература

Актуальность программы

(Обоснование необходимости психолого-методического сопровождения молодого специалиста дошкольного образовательного учреждения)

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Проблеме профессионального становления начинающего педагога в сфере дошкольного образования посвящены научные исследования К.Ю. Белой, М.С. Гвоздевой, Л.М. Денякиной, Н.Н. Лященко, Л.В. Поздняк, П.И. Третьякова, Л.И. Фалюшиной и др. Вместе с тем при постижении азов профессиональной деятельности у многих начинающих педагогов возникают те или иные трудности. В повседневной профессиональной деятельности начинающих педагогов заведующей ДОУ и старшему воспитателю следует обращать внимание на выполнение задач дошкольного образования, овладение современными педагогическими приемами и технологиями, коммуникативной культурой. С учетом возникающих затруднений – вносить в план работы ДОУ необходимые коррективы.

В психологии известны работы Д.А. Андреевой, Г. П. Барановой, А.Д. Глоточкина, Н.В. Кузьминой, В.А. Полякова, В.И. Жуковской и др., посвященные проблемам управления и обеспечения оптимальных условий для адаптационного процесса к профессиональной деятельности. А.К. Маркова рассматривает адаптацию как один из этапов, составляющих уровень профессионализма работника.

Вместе с тем, как нам представляется, изучение целостного процесса адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении по-прежнему представляет интерес в плане недостаточной разработки психологической составляющей. Поскольку наличие психолога в дошкольном образовательном учреждении не всегда возможно, остаётся неразработанной проблема психологического сопровождения молодого воспитателя в первые годы работы. Этим объясняется актуальность выбранной темы проекта.

В последнее время число молодых специалистов, приходящих в дошкольные учреждения, возрастает. И поэтому их появление в коллективе – это радость и для руководителя, и для педагогов. В то же время неудовлетворенность некоторых молодых воспитателей своей работой иногда полностью лежит на совести администрации и, прежде всего, старшего воспитателя, психолога, педагогического коллектива.

На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится всемерная поддержка тех молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя.

Вот почему перед руководителями, специалистами, педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) одной из первостепенных является задача не просто привлечения молодых специалистов, но и (что еще существеннее) удержания их на педагогическом поприще.

Проблема заключается в недостатке практического опыта молодых специалистов, имеющих специальное образование в области дошкольной педагогики и психологии (педагогические колледжи г. Челябинска, ЧГПУ), в отсутствии знаний по дошкольной педагогике и психологии, т.к. многие начинающие воспитатели, пришедшие в детский сад – либо выпускники педагогических высших учебных заведений (учителя различных профилей), либо выпускники высших и средних учебных заведений непедагогического профиля. Вот почему особого внимания требуют молодые педагоги, не имеющие профессионального дошкольного образования. Если молодого педагога в такой ситуации просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности: и в профессиональной, и в личностной.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Обращаясь к проблеме профессиональной адаптации молодого воспитателя, мы полагаем, что необходим системный подход в понимании сущности названного вопроса.

2. Системный подход к решению проблемы психолого-методического сопровождения молодого специалиста с целью эффективности его работы.

Системность похода к проблеме психолого-методического сопровождения молодого специалиста определяется выделением направлений, структурирующих деятельность по ее решению. Можно назвать шесть направлений по методическому сопровождению молодого специалиста в ДОУ:

Содержательное направление. Оно включает разработку содержания, форм и методов интегрирования педагогической компоненты в практику современного дошкольного воспитания.

Социально-психологическое направление. Предполагает реализацию системы просветительских и психологических мероприятий, адресованных молодым специалистам ДОУ.

Программно-структурное направление, которое предполагает выделение, организационную и содержательную разработку последовательных этапов в работе по методическому сопровождению молодых специалистов.

Непосредственная работа по методической поддержке.

Анализ результатов работы.

Разработка дальнейшего взаимодействия с молодыми специалистами в зависимости от анализа результатов.

3. Цель и задачи деятельности старшего воспитателя по данному вопросу.

Таким образом, исходя из вышесказанного, четко определяется

Цель работы: : создание в ДОУ условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи работы:

1. Обеспечить условия наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя;

2. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;

3. Совместно планировать карьеру молодых специалистов;

4. Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре (под корпоративной культурой мы понимаем устойчивый, сложившийся в процессе жизнедеятельности учреждения, стиль работы его сотрудников, принципы организации внутренних процессов учреждения и стратегии деятельности, обеспечивающих стабильное функционирование и развитие) учреждения, объединять вокруг традиций ДОУ.

4. Основные направления деятельности.

Психологическая поддержка:

оказание психологической поддержки молодого специалиста с целью сохранения индивидуальности, развития креативности

предупреждение возможных последствий психического и эмоционального напряжений;

Психолого-педагогическая диагностика:

изучение личностных особенностей педагогов с целью создания условий для их самопознания и саморазвития;

проведение психолого-педагогической диагностики молодых специалистов с целью определения оптимального маршрута поддержки;

Педагогическое консультирование:

консультирование педагогов по индивидуальным проблемам

Педагогическое просвещение:

повышение педагогической компетентности педагогов

развитие педагогической и корпоративной культуры всех участников образовательного процесса.

Содержание работы по психолого-методическому сопровождению молодого специалиста.

Для более комфортного и успешного включения в новую социальную среду, развития профессионализма и креативности молодого специалиста дошкольного образовательного учреждения целесообразно создание «Школы молодого специалиста».

В программе выделено 8 тем

Тематическое планирование работы «Школа молодого специалиста»

(темы могут быть изменены в соответствии с реализуемой ДОУ программой, приоритетом детского сада и запросами молодых специалистов)

Содержание работы «Школы молодого специалиста»

Характеристика целесообразной методики построения курса

Формы, методы работы:

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Формы работы:

Индивидуальные консультации педагога
Тренинги
Дискуссии
Психологические разминки
Круглые столы
Практикумы Творческие мастерские

Формы психолого-педагогического просвещения
• Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить педагогов основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
• Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
• Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).
• Практикум (форма выработки у педагогов умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления).

Педагогические технологии:

Используются ролевые игры и творческие мастерские.

Стиль общения и взаимодействия участников:

Используется демократический стиль общения, основанный на доверии и добровольности

Виды отчетности:

– План работы «Школы молодого специалиста» на учебный год (может корректироваться по промежуточным результатам).
– График работы
– Аналитический отчет о проделанной работе (за учебный год) и статистическая справка за отчетный период, установленный в образовательном учреждении.

Указанные формы учетной и отчетной документации являются общими, открытыми для контроля различными представителями контролирующих инстанций (администрации образовательного учреждения, контрольного ревизионного управления и т.д.).

Параметры результативности и диагностика:

Используются проблемные вопросы теоретического характера, диагностические методики в соответствии с потребностью и результатами промежуточных диагностик.

Планируемые результаты работы «Школы молодого специалиста» для молодого специалиста ДОУ.

Повышение педагогического уровня

Повышение уровня психологического настроя, умение управлять своими эмоциями

Снижение влияние таких факторов как: - состояние инерции - недостаточные теоретические знания

Умение общаться с коллегами

Преобладание положительных эмоций

Ощущение своей ценности

Гармония в ближайшем окружении

Развитие креативного мышления

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161684-programma-psihologo-metodicheskoe-soprovozhde