Развитие грамматического мышления у умственно отсталых старших школьников на уроках русского языка

Каширская Татьяна Игоревна

Студентка«Крымского инженерно-педагогического университета»

Психолого –педагогического факультета

Группы МСДО-15

РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ у УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

В структуре познавательной деятельности человека мышление является одной из важнейших форм познания.  П. Я. Гальперин выделял, что мыслительная деятельность человека осуществляется в форме «оперирования понятиями», каждое из которых имеет свою историю, будучи обобщением познавательного опыта человечества. Благодаря способности мышления к абстрагированию и обобщению, в понятиях отражены самые общие и наиболее существенные свойства предметов и явлений объективной действительности. Источником образования понятий, как и процесса познания в целом, является непосредственно-чувственное отражение человеком объективной действительности в форме ощущений, восприятий и их первичного обобщения в представлениях. Единство и взаимосвязь чувственного и логического в общем процессе познания определяет и развитие отдельных понятий.

Цель статьи –определить критерии и показатели грамматического мышления.

Грамматическое мышление — умение оперировать грамматическими понятиями.

Грамматическое мышление детей с интеллектуальной недостаточностью формируется в условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития, ограниченной практической деятельности, поэтому их мыслительные операции замедленно развиваются и обладают своеобразными чертами. Недостатки речи затрудняют для олигофренов возможность выявления сущности явлений и связей между ними, что наиболее отчетливо проявляется в глубоком недоразвитии их словесно- логического мышления.

Проблемой изучения мышления занимались такие ученые как Б. В Зейгарник, А. Н Леонтьев, А. Р Лурия, С. Л. Рубинштейн,Л. В. Занкова,В. В. Давыдова.  и другие.

Актуальность затронутой проблемы изучение грамматического мышления целесообразность научного поиска путей ее решения обусловила выбор темы: «Развитие грамматического мышления детей старших классов с интеллектуальной недостаточностью».

Для проведения исследования были подобраны методики и критерии оценивания устных ответов, которые направлены на выявление уровня сформированности грамматических понятий у

Базой для проведения данного исследования являлось специальное (коррекционное) общеобразовательное школа VIII вида №32 «Злагода».

В исследовании принимали участие ученики 7 Б класса, возраст 13-14 лет с диагностикой ПМПК "легкая степень умственной отсталости".

Ученикам предлагалось ответить на вопросы, что такое имя существительно, имя прилагательное и глагола, также найти определенную часть речи в тексте.

Результаты, полученные в ходе изучения учеников 7-Б класса, мы смогли определить, что умение оперировать грамматическими понятиями( имя существительное, имя прилагательное, глагол) у них находится на низком уровне, можно сделать вывод, что процесс овладения грамматическими понятиями старших школьников с нарушением интеллекта является долгим и требует влияния со стороны специалистов.

Список использованной литературы:

Венгер Л. А. Восприятие и обучение. / Л. А. Венгер М., 1969. – 340с.

Выготский Л. С. Мышление и речь. // Л.С.Выгодский Собр. соч.: в 6 т. / Л. С Выготский. М., 1982. – Т. 2. —361 с.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т., т.3: Проблемы развития психики, т.4: Детская психология, т.5: Дефектология / Л.В. Выготский. – / Л. С. Выготский М.Педагогика.

Гаврилушкина О.П.Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова.  М., 1985 -234 с.

Запорожец А. В. Избранные психологические труды /А.В.Запорожец: В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка. – / А. В. Запорожец М.: Педагогика, 1986. – 320 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161809-razvitie-grammaticheskogo-myshlenija-u-umstve