Рабочая программа по русскому языку. 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАРИМАНОВСКОГО РАЙОНА « СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»

Рабочая программа

по русскому языку.

7 класс

Составила: Керимова З.Н., учитель русского языка

и литературы

2015г.

1. Пояснительная записка

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) на основании основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ «6»», авторской программы по русскому языку А.Д. Шмелева // Шмелев А.Д. Русский язык: Программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ А.Д. Шмелев - Москва: Вентана-Граф, 2013.-160с и учебника по русскому языку: Шмелев А. Д. Русский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:., - Москва: Вентана-Граф, 2014.

Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; * осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.); • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные

знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в следующих формах: текущий и Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основекомпетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знанийо лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:  коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);  познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);  регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций; • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на со- знательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом. Для оценки достижений учеников используются следующие виды и формы контроля:  просмотровое, ознакомительное, выборочное, изучающее чтение;  составление плана, тезисов, конспекта учебно-научного текста;  изменение формы предъявления информации;  анализ структуры текста;  анализ содержания текста:  подробный, сжатый, выборочный пересказ учебно-научного текста или его частей;  анализ используемого изучаемого языкового явления в речевой практике;  выстраивать научное повествование и рассуждение на основе теоретического материала учебника; создавать текст в устной форме в соответствии с предложенным планом;  передавать в устной форме содержание средств графической наглядности: таблиц, схем, рисунков;  создавать ответ на основе предлагаемых тезисов; определять тему и главную мысль прослушанного текста;  отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;  составлять вопросы по тексту; различные виды разбора отдельных слов; запись слов с сопроводительным языковым анализом;  запись слов с сопроводительным орфографическим анализом;  различные виды разбора отдельных слов;  разбор отдельных словосочетаний;  разбор предложений;  составление текста с использованием слов орфографического минимума;  составление устных и письменных высказываний по иллюстрациям учебника.

итоговый контроль;  диктант с грамматическим заданием;  изложение с творческим заданием;  сочинение;  КИМы.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе – 136ч (34 недели)

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» Личностные результаты освоения русского языка: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты освоения русского языка: * владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);  владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;  владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;  осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения еѐ содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;  выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации; * применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. ); * коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметные результаты освоения русского (родного) языка: 1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально- деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения,

являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения». Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно- проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе. Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребѐнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей обучающихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи обучающихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности. На уроках русского языка используются следующие методы обучения:

словесные (беседа, рассказ и т.д.); практические (упражнения, орфографические задачи, диктанты, КИМы); наглядные, проблемного обучения, проблемно-поискового подхода, продуктивного обучения. Важное место отводится организации индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся.

5. Основное содержание учебного предмета с характеристикой основных видов деятельности учащихся (на уровне формирования УУД)

Название раздела, темы

Содержание раздела

Характеристикаосновныхвидовдеятельностиученика

Количество часов

Глава I. Что такое языковые семьи?

13

О языке и речи

1

§1. Русский язык – один из индоевропейских языков

Русский язык как один из индоевропейских языков.

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, иметь представление об отечественных лингвистах

Система языка

5

Обобщение изученного в 5-6 классах

Морфемика. Словообразование.

3

§3 Виды морфем. (повторение)

Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Исторические изменения в лексике.

Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

1

§4. Способы словообразования (повторение)

§ 5. Сращение как способ словообразования

Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов.

Сращение сочетания слов в слово.

Типичные способы образования слов разных частей речи.

Словообразовательные и морфемные словари русского языка

1

§6. Переход слов из одной части речи в другую

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Типичные способы образования слов разных частей речи.

Знать способы словообразования и уметь их различать.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования слов различных частей речи;

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразовательный анализ

1

Морфология. Обобщение изученного в 5-6 классах

2

§ 7. Именные части речи

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова

в отличие от лексического значения.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части

речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

1

§ 8. Глагол и его формы

1

Правописание

2

§ 9 Правописание окончаний прилагательных и причастий

Правила написания окончаний прилагательных и причастий

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Использовать справочники по правописанию для решения орфографических проблем

1

§ 10. Правописание суффиксов существительных

Правила написания суффиксов существительных

1

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах». Входной диктант и его анализ

1+1

Текст

1

§ 11. Беседа и спор

Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности.

Текстовый форум.

Вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

1

Язык и культура. Культура речи

1

§ 12. Правила эффективного общения

Приёмы эффективного слушания в ситуации диалога

Владеть разными видами диалога. Владеть приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Осознавать необходимость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования.

1

Повторение.

1

Глава 2. Какие языки - предки были у русского языка?

14

О языке и речи

1

§ 1. Происхождение русского языка

Русский язык как один из индоевропейских языков. Выдающиеся отечественные лингвисты

Понимать особенности формирования русского литературного языка

Иметь представление об отечественных лингвистах

1

Система языка.

6

Лексика и фразеология

§ 2. Однозначные и многозначные слова

§ 3. Группы слов в лексике языка

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.

Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.

Этимологические словари.

Овладеть основными понятиями лексикологии; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

1

Уметь находить и определять роль в тексте лексических синонимов, антонимов, омонимов.

1

§ 4. Лексика исконная заимствованная

Уметь назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития.

1

§ 5. Старослявянизмы

§ 6. Устаревшая лексика

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности.

1

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественной литературы, разговорной речи. Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов.

1

§ 7. Неологизмы

1

Правописание

6

§ 8. Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле)

Правила правописания корней с чередованием

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

§ 9. Двойные согласные

Правила написания слов с двойными согласными

1

§ 10. Гласные после шипящих и Ц

Правила написания гласных после шипящих и ц

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

1

§ 11. Правописание Н и НН в разных частях речи

НЕ и НИ с разными частями речи

2

§12. Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи

Правила слитного, раздельного, и дефисного написания

Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

Текст

1

§ 13 Конспект

1

Язык и культура. Культура речи

1

§ 14 Выразительные средства языка

Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, проявлять уважение к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны.

1

Повторение

1

Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка?

26

О языке и речи

1

§1.

Русский язык в кругу других славянских языков

Русский язык в кругу других славянских языков.

Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Иметь представление о генеалогическом древе языков. Знать славянскую ветвь индоевропейских языков и понимать, что такое праславянский язык и что подразумевают под древними письменными памятниками.

1

Система языка.

5

Морфология. Наречие и слова категории состояния

§ 2. Наречие как часть речи

Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

1

§3 Словообразование наречий

Способы образования наречий.

Знать способы образования наречий и уметь их различать. Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе

1

§4. Разряды наречий

Разряды наречий

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

1

§5. Степени сравнения наречий

§ 6 Морфологический разбор наречий

Степени сравнения наречий, их образование.

Знать степени сравнения наречий. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

1

Морфологические признаки наречий

Знать морфологические признаки наречий Владеть умением различать эту часть речи в тексте, проводить морфологический разбор

§ 7. Слова категории состояния как часть речи

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль

Различать слова категории состояния и наречия.

1

Правописание

11

П.8 Правописание букв после шипящих на конце наречий

1

П.9 Буква а и о на конце наречий

1

П.10 Правописание н и нн в наречиях

1

П.11 Не с наречиями

2

П.12 Отрицательные наречия

1

П.13Дефис в наречиях

2

П.14 Слитное и дефисное написание наречий

1

Контрольная работа № 2 и работа над ошибками

2

Текст

3

§15. Использование наречий в текстах разных типов

Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте.

Использование наречий в речи.

РР. § 16. Отзыв Изложение по тексту

Изложение авторского текста после прочтения или аудиотекста

§8.

Буква Ь после шипящих на конце наречий

Правила правописания Ь после шипящих на конце наречий

.

Язык и культура. Культура речи

1

Правила правописания Н и НН в наречиях

§8 (2). Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Правила правописания О и Е после шипящих на конце наречий

§16. Употребление наречий в речи

Употребление наречий в живом общении и на письме.

Правописание гласных А и О на конце наречий .

Повторение

1

§10. Правописание Н и НН в наречиях

Комплексное повторение главы 1

Повторение и обобщение по модулю 1

Орфографические правила, связанные с правописанием наречий

Контрольная работа № 3 по теме «Комплексное повторение главы 3» (тест)

Проводится в разных формах по вариантам или группам после повторения и обобщения знаний, полученных в рамках изученного раздела «Правописание» и модуля в целом.

§ 12. НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Написание НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Анализ контрольной работы

Проводится после написания контрольной работы любого типа

§ 13 Дефис в наречиях

Правила написания дефиса в наречиях

Глава 4. Как изменяются языки?

31

§ 14. Слитное и раздельное написание наречий

Правила слитного и раздельного написания наречий

О языке и речи

1

§ 1. Изучение письменных памятников

Система языка.

12

1

§5, стр. Морфология. Служебные части речи

§2. Предлог – служебная часть речи

Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи.

§3. Группы предлогов по структуре

Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Распознавать служебные части речи.

Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе.

Различать предлог, союз, частицу.

Знать морфологические признаки союзов

1

§4. Морфологический разбор предлога

Морфологические признаки предлога

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи.

1

§5. Союз – служебная часть речи

Союз как часть речи.

Проводить морфологический анализ предлога.

Знать морфологические признаки предлога. Владеть умением различать эту часть речи в тексте, проводить морфологический разбор

1

§5. Простые составные союзы

Союзы простые и составные.

Различать предлог, союз, частицу. Знать морфологические признаки союзов

1

§ 6 Разряды союзов

Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению

1

§6 Сочинительные и подчинительные союзы

Сочинительные союзы и их разряды

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

1

§ 7. Морфологический разбор союза

Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.

1

§ 8. Частица – служебная часть речи

Частица как часть речи.

Владеть умением различать эту часть речи в тексте. Проводить морфологический анализ союза.

1

§ 8 Значения частиц

Разряды частиц по значению и употреблению.

Различать предлог, союз, частицу. Знать морфологические признаки частицы

1

§ 9 Морфологический разбор частицы

Морфологические признаки частиц

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

1

§ 10. Междометия – особый разряд слов

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Владеть умением различать эту часть речи в тексте. Производить морфологический анализ частицы

1

Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание служебных частей речи» и её анализ

Знать основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы, союзы) Уметь применять правила при звуковом письме под диктовку.

Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.

Различать грамматические омонимы

1

Правописание

7

1+1

§11. Правописание предлогов

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

Правописание предлогов, союзов,

§12. Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ

Слитное и раздельное написание частиц не ини со словами разных частей речи.

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

§13. Правописание частиц НЕ и НИ

2

§ 14. Раздельное и дефисное написание частиц

Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов.

2

§ 15. Правописание междометий

Знать основные правила переноса слов, правописание служебных частей речи (производные предлоги, частицы). Уметь применять правила при звуковом письме под диктовку.

1

Контрольная работа № 5 (диктант) и её анализ

1

Текст

1+1

§16. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте

Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.

1

§ 17. Р.р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану

Развитие речи в форме создания своих собственных текстов в виде сочинений,

Правильно использовать в речи самостоятельные и служебные части речи.

Создавать и редактировать собственные письменные тексты по воображению и реальным событиям в разных стилях и жанрах.

1

Язык и культура. Культура речи

1

Вырабатывать умения создавать тексты разных стилей, типов и жанров. Осознавать себя как личность способную к творчеству, к умению передавать прочитанное, услышанное, сказанное другим носителям языка.

2

§18.

Стилистическая роль служебных частей речи.

Употребление самостоятельных и служебных частей речи в живом общении и на письме. Роль старославянизмов в современном русском языке.

Повторение

Комплексное повторение материала главы 4.

Повторение и обобщение по модулю 2. Самостоятельная работа (Работа с текстом)

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.

Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов

Контрольная работа № 6 (диктант или тест) и её анализ

Уметь выполнять задания по пройденному материалу 4-ой главы.

Самоконтроль и самопроверка знаний, полученных при изучении модуля 2. Осознание результатов деятельности в приобретении знаний и умений по предмету.

1

Глава 5.

Как появился русский литературный язык?

12

1+1

О языке и речи.

1

§1 Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.

Исторические изменения в лексике.

Система языка.

5

Уметь назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития. Понимать особенности формирования русского литературного языка.

§2. Синтаксис: словосочетание Словосочетание как единица синтаксиса

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания.

§3. Грамматическое значение словосочетаний

Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Знать теоретические сведения синтаксиса словосочетания и простого предложения. Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании;

1

§4. Виды подчинительной связи в слововсочетании

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные,

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной

1

§5. Схема словосочетания

глагольные, наречные.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

1

§ 6. Нечленимые словосочетания

Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

формы управляемого существительного.

Уметь вычленять словосочетания из предложения, определять тип и вид.

1

Правописание

Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе.

1

3

§ 7. Употребление прописных и строчных букв.

§ 8. (1)Глаголы с суффиксами –ова- //-ева-, -ыва-//-ива-. -ва

Вырабатывать орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

§ 8 (2) Суффиксы причастий

Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

1

Текст

1

Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Заниматься самовоспитанием как личности грамотной, ответственной за изменения в языке, за чистоту русской речи.

1

§ 9. Деловые бумаги: расписка.

Язык и культура. Культура речи

1

1

§ 10. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний

Синтаксические нормы и обороты речи.

Повторение главы 5.

1

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека на основе освоения национальных ценностей, традиций, культуры, готовности к самообразованию и самовоспитанию

Глава 6. Как связаны история народа и история языка?

24

О языке и речи

1

§ 1. Исторические изменения в лексике русского языка

Исторические изменения в лексике

Система языка

Синтаксис. Главные члены предложения

9

Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов.

1

§2. Предложение -основная единица синтаксиса

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Интонация, её функции.

§ 3. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

1

§ 5.Простое двусоставное предложение

Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения.

подлежащего.

Главные члены двусоставного предложения

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

1

§ 6. Подлежащее двусоставного предложения.

Морфологические способы выражения подлежащего

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Знать теоретические сведения синтаксиса словосочетания и простого предложения. Уметь находить в тексте простые предложения и неполные, проводить синтаксический разбор, находить главные и второстепенные члены, определять по цели высказывания и по интонационной окраске. Уметь вычленять словосочетания из предложения, определять тип и вид, строить простые предложения, осложнённые причастными и деепричастными оборотами, однородными членами предложения и др.

Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе.

1

§ 7. Типы сказуемого простого двусоставного предложения.

Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого

1

§ 8. Простое глагольное сказуемое

Знать правописание фразеологизмов, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

1

§ 9. Составное глагольное сказуемое

1

§ 10 (1). Составное именное сказуемое

1

§ 10 (2). Выражение именной части составного сказуемого

1

Контрольная работа № 7 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант) и её анализ

1

Правописание

3

1+1

§11. Знаки пунктуации

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении: Тире между подлежащим и сказуемым.

§12. Тире между подлежащим и сказуемым

Правила отсутствия тире между подлежащим и сказуемым.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

Использовать справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем

1

§ 13. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым

1

Контрольная работа № 8 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (диктант) и её анализ

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

1

Текст

1

1+1

§16 Цитирование в тексте.

РР. Р.р. Изложение по аудиотексту

Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

1

Язык и культура. Культура речи

1

2

§15 Выбор формы сказуемого в предложении

Нормативные словари и справочники современного русского языка.

Повторение

Комплексное повторение главы 6

1

Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

1

Контрольная работа № 9 по теме(диктант) и её анализ

Уметь выполнять задания по пройденному материалу 6-ой главы.

Глава 7

Как лингвисты изучают историю языка?

16

1+1

О языке и речи

1

§1. Историческая лингвистика

История изучения языка.

Система языка

Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения

5

Понимать особенности формирования русского литературного языка.

§2. Нераспространённые и распространённые предложения

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения.

§3. Дополнение

1

Определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Уметь находить в тексте простые предложения и неполные, проводить синтаксический разбор

Уметь строить простые предложения, осложнённые причастными и деепричастными оборотами, однородными членами предложения и др.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные

Вырабатывать умение проводить самоконтроль, работать в паре, в группе.

1

§4. Определение

1

§5. Приложение

1

§6. Обстоятельство.

1

Правописание

1

§7. Дефисное и раздельное написание приложений

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении:

Тире в неполном предложении

Контрольная работа № 10 по теме «Тире в неполном предложении» (диктант) и её анализ

Знать правила постановки тире в неполном предложении, уметь делать синтаксический разбор предложений. Знать правила пунктуации и уметь применять эти правила при звуковом письме под диктовку.

Вырабатывать пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.

1

Текст

1

1+1

§8. Способы связи предложений в тексте

Лексические, грамматические, смысловые средства связи предложений и частей текста.

Р.р. Сочинение -экспромт по картине Фёдора Васильева «Мокрый луг»

Уметь писать сочинение по воображению как расшифровку языка картины по заданному плану.

Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом. Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, выделять микротемы текста,озаглавливать текст.

1

Язык и культура речи

2

§9. Синтаксические нормы управления и согласования

Нормы литературного языка

1

Повторение. Комплексное повторение главы 7

1

Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека, готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

1

Контрольная работа № 11 по теме «Комплексное повторение главы 7» (диктант) иеё анализ

Уметь выполнять задания по пройденному материалу 7-ой главы.

Итоговая контрольная работа № 12 (тест)

Уметь выполнять задания по пройденному материалу за курс 7 класса, работать с авторским текстом.

2

РЕЗЕРВ

8 часов

1

ИТОГО:

136 часов

Итого

136 часов = 8 часов (резерв)

7. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;

сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,

межличностного и межкультурного общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения

соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого

взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,

реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать и доказывать

собственную позицию;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием

основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания

аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную

мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,

художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,

комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового,

художественного аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного,

сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в

том числе в средствах массовой информации (СМИ)), анализировать и комментировать ее в

устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических текстов

(информационных и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра),

художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией

общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в

форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового

способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать

отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной

коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в

прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников: учебно-научных

текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных

информационных носителях, официально-деловых текстов.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе

оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,

бытовые, учебные темы (в том числе связанные с содержанием других изучаемых предметов)

разной коммуникативной направленности;

• обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной

деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на

определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка, стилистически корректно

использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и

жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного

общения;

• анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в

достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,

неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,

выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические

и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически

корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявленияс учетом внеязыковых требований,

предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки

зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как

речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде

плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с

учетом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия,

реферат, тезисы, конспект), участвовать в дискуссии; создавать официально-деловые

тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований,

предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (выделять их

экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления

лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров: научного, публицистического,

официально-делового, разговорной речи;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной

направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой

правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными

сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературысточки зрения

специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в

дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в

официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в

бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы,

истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним,

и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации,

языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,

развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место

русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в

развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,

профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия.

Ученик получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного

языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;

использовать ее в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и

справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и

словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и

словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания,

а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда,

устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи

и оценивать их;

• извлекать необходимую информациюиз морфемных, словообразовательных и

этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического

значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,

принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и

переносное значение слова, его принадлежность к активной или пассивной лексике, а также

сферу употребления и стилистическую окраску;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного

повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова

(метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем

синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную

информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в

публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности

употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информациюиз лексических словарей разного типа (толкового

словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,

фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать

эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части

речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного

русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных

видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения

орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и

художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических

средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информациюиз словарей грамматических трудностей, в том

числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения

структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского

литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной

речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах

анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и

художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических

конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения

их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме

содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с

помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;

использовать ее в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и

справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в

произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических

текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать

историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и

повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории

народа — носителя языка;

• анализировать русский речевой этикет и сравнивать его с речевым этикетом

отдельных народов России и мира.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

Савчук Л.О. Русский язык. Программа: 5-9 классы. М: Вентана-Граф, 2013

Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 6 класс. М.: Вентана-Граф, 2014

Дополнительная литература для учителя

Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 6 класс. М.: Вентана-Граф, 2010

АсмоловА.Г., БурменскаяГ.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011

Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе //Литература в школе. – 2008.-№ 3.- С. 28-31

Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011

Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие для студентов высш. и сред. пед.учеб. вузов и системы повышения пед. кадров/ под ред. Полат Е.С. – М.: Академия, 2001

Поташник М.М. Требования к современному уроку. –М.: Центр педагогического образования, 2008 г

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М., «Просвещение» , 2011

Репкин В. В. Экспериментальная программа развивающего обучения русскому языку. 5-9 классы. - Томск: Пеленг, 1997

Репкина Н. В. Что такое развивающее обучение. - Томск: Пеленг, 1993.

Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007

Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007

Соколова Г. И. Создание условий для саморазвития учащихся в обучении. // Осмысление // Научно-практический сборник. – Самара, 1997

Цукерман Г. А. Психология и саморазвитие: задача для подростков и педагогов: Пособие для учителей. – М.: Интерпракс, 1994.

Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000

Справочные пособия

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994

Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006

Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Технические средства:

Компьютер

Проектор

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161813-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-7-klas