Программа для факультатива «Радуга»

Рабочая учебная программа

Для факультатива по изобразительному искусству «Радуга» в 6 классе 1 час в неделю

предмет, класс, количество часов в неделю

Удалова Елена Владимировна, первая

Ф.И.О., категория учителя

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству для факультатива «Радуга» составлена в соответствии с:

Федеральным базисным планом «Федерального образовательного стандарта» для общеобразовательной школы основано  на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь, личности способной обеспечить развитие государства.

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы на основе примерной типовой учебной программыпо курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика  РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2012), частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем и реализации регионального компонента из расчёта от 10 до 15 процентов от 34 часов, что составляет от 3 до 5 уроков за учебный год.;

учебного плана МБОУ «СШ № 29» на 2014 – 2015 учебный год.

построена на основании авторской программы Образовательной системы «Школа 2100» по изобразительному искусству/ Сборники программ ОС «Школа 2100» под редакцией И.Д. Фельдштейна/М.: Баласс 2009,2011, авторы: О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская.

Учебный предмет «Изобразительное искусство»в школе выполняет особую роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих занятий состоит в том, что они строятся на уникальной психологической дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит в школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития, в том числе и абстрактного мышления.

Содержание программы полностью соотносится с требованиями Государственных образовательных стандартов общего образования и уровнем образовательной программы по изобразительной деятельности.

Школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребёнком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребёнка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмыслению, является одним из ведущих…

Программа строится по содержательным блокам, охватывающим как общеобразовательный компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный. В процессе освоения программных дидактических единиц учащиеся получают не только навыки овладения определёнными изобразительными операциями и манипуляциями, не только приёмами создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст художественного явления как результата преобразования деятельности в процессе самовыражения.

Интегративным компонентом духовной культуры является искусство! Оно включает в себя многие виды (литература, художественный труд, живопись, музыку и т.д.), которые необходимо максимально синтезировать на основе изобразительного искусства для создания у детей целостности мира в его материальном и духовном единстве.

Общая характеристика

      Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам  освоения основных образовательных программ   общего образования.

Изобразительное искусство в школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У обучающихся развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный  подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес к художественному творчеству.

Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача – познакомить учащихся с компьютером как средством, не заменяющим, а дополняющим  другие средства.

Целью кружка является общеэстетическое саморазвитие и развитие личности ребёнка средствами изобразительной художественно-творческой деятельности в процессе освоения мира через собственную творческую предметную деятельность.

Цель определяет следующие задачи:

Формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой преметно-преобразующей деятельности человека;

Формирование мотивации успеха и достижений,творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

Общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

Формирование первичных конструктивно-технологических знаний и умений;

Развитие знаково- символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного вооружения, творческого мышления;

Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

Развитие коммуникативной компетентности на основе организации совместного творчества;

Ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Расширение художественно-эстетического кругозора;

Приобщение к достижениям мировой культуры в контексте различных видов искусства;

Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;

Освоение простейших технологий дизайна и оформления;

Воспитание зрительной культуры.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Курс состоит из блоков:

Культурологический – эстетические понятия и эстетический конспект;

Изобразительный – художественно-изобразительная деятельность;

Технико-технологический – предметно-деятельностное содержание.

Место предмета в учебном плане:

Программа «Радуга» разработана для обучающихся 5 – 7 классов.

Программа «Радуга» рассчитана на 3 года по 1 часу в неделю. На факультатив отводится – 34 ч в год, всего 102 часа за три года.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета:

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих  личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной)  сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей  или их украшения.

Метапредметные  результаты  освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

- умении  видеть  и воспринимать проявления художественной культуры  в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)  художественно-эстетическим содержанием;

- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой  деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты  освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой  деятельности характер, эмоциональное состояние и  свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);  проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере -  способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных  эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере -  умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Виды учебной деятельности

Виды изобразительной деятельности используемой на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с искусством. В сферу деятельности учащихся входит: индивидуальная, коллективная и работа группами; пластическая работа; различного рода импровизации, инсценировка сюжетов программного характера, изучение и копирование народного искусства. Помимо художественной деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях об искусстве (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка художественных произведений), в художественных импровизациях (сочинениях стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности и др.

Формы организации учебного процесса:

Групповые, коллективные, классные и внеклассные

Виды организации учебной деятельности:

Экскурсия, путешествие, выставки.

Поверхность и фактура (34 часа)

Основные художественно-эстетические понятия . Жанры живописи.

Эстетические категории как выражение целесообразности в жизни и искусстве.

Прекрасное в природе, человеке, в труде.

Композиция в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Композиция как часть и целое.

Настроение в искусстве.

Колорит.

Движение и статика. Изображение движения через композицию. Движение животных и его изображение в искусстве.

Отражение чувств и мыслей человека в различных жанрах.

Основа художественного образа.

Движение – основа материи и форма её существования.

Жанры: натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет.

Правда и правдоподобие.

Народные промыслы.

Соотношение всех компонентов в произведении искусства.

Золотая Хохлома.

Красота Гжели.

Живые цветы на разносах.

Из истории развития искусства.

Искусство иллюстрации – истоки классики.

Русские музеи.

Общехудожественные умения: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с используемым материалом; с помощью учителя проведение анализа образца (задания) с опорой на чертёж, рисунок, схему, инструкцию, планирование последовательности выполнения практического задания, контроль качества (точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом), владение основными и смешанными цветами.

Понятия:

Культурологические: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное, движение, жанры, правда и вымысел.

Художественно-изобразительные: цветовой спектр,

Светотень, иллюстрация, линейная перспектива, жанры (натюрморт, пейзаж, портрет), колорит, основные и смешанные цвета, живопись, иллюстрация, эскиз.

Основные понятия жанров в искусстве.

Что такое орнамент?

Содержание программы.

Художественно-графические и природные материалы.

Краски натуральные (природные: мел, графит, луковая шелуха, морковь, свекла, грецкий орех) и искусственные (акварель, гуашь)

Самостоятельная организация рабочего места.

Основы композиции.

Компоненты изобразительной деятельности.

Жанровое многообразие (пейзаж, натюрморт, портрет).

Рисунок, живопись, иллюстрация, узор.

Знакомство с творчеством театральных художников (Васнецов, Бенуа)

Искусство иллюстрации. Творчество книжных графиков.

Синтетичность народного искусства.

Региональный компонент.

Планируемые результаты обучения и развития учащихся.

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических категориях: прекрасное, комическое, трагическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны знать:

- название красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных, особенности передачи светотени, особенности передачи холодного и тёплого света; виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и название.

Должны уметь:

- работать с акварелью (размывка, затёки, способ отмывки, «по-сырому»), смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы;

- ориентироваться в художественных тенденциях искусства иллюстрации .

Тематическое планирование для факультатива «Радуга»(6 класс)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162455-programma-dlja-fakultativa-raduga