Технологическая карта открытого урока по окружающему миру

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный

момент (мотивация)

ЛР: самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

МПР: самоконтроль.

Актуализация знаний

ЛР: уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признать ошибочность результата.

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

ПР: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.

Введение в тему

ЛР: проявлять интерес к содержанию.

ПР: устанавливать причинно-следственные связи.

Погружение в проблему

ЛР: проявлять интерес к содержанию.

МПР: понимать учебную задачу, готовность осуществлять её решение под руководством учителя.

ПР: иметь представление о предметном содержании и способах его применения.

Физминутка

Решение учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия.

МПР: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; сопоставление; анализ; синтез; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблемы.

ПР: умение сформулировать правила бережного отношения к природе; определять возможные пути сохранить разнообразие растений на Земле.

Физминутка

Защита проектов

ЛР: уметь оценивать результат работы;

МПР: контролировать действия в процессе выполнения задания; устанавливать причинно-следственные связи.

ПР: формулировать правила поведения в природе.

Подведение итога урока

ЛР: уметь оценивать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения на уроке.

Рефлексия

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

-Ребята, что является предметом изучения такой науки как ботаника?

-Вы уже много узнали о растениях и эти знания сейчас покажите, выполнив тест «Развитие и размножение растений» (инструктаж; вопросы на экране).

-Приступайте к работе.

-Выполнили? Проверьте свои работы по ключу.

-Сложите листочки в стопку и положите их в центр стола.

1. Экологическая сказка.

-А сейчас сядьте поудобнее и послушайте экологическую сказку. Слайд № 1.

-На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.

Однажды мальчик Сережа забрел на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понес домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало завидно, что у Сережи был такой красивый букет.

Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Сережа был «добрым» мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.

В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно-чистейших цветов осталась только вытоптанная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал… Слайд № 2.

2. Обсуждение сказки.

-Можно ли Серёжу назвать «добрым» мальчиком?

-Почему лось заплакал?

-Часто люди срывают беззащитные цветы. Постоят такие цветы совсем немного в воде и превратятся в ненужный сор.

-Послушайте стихотворение о подснежниках.

-Почему же нельзя рвать цветы?

-Может случиться так, что наши потомки – ваши дети и внуки больше никогда не увидят эти цветы, а увидят лишь засохшие пеньки.

-Так, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Слайд № 3.

- А нужно ли охранять растения и зачем?

-Какое значение имеют растения для животных?

Слайд № 4.

-А какое значение имеют растения для человека?

Слайд № 5.

-Совершенно верно, но, к сожалению, хозяйственная деятельность людей изменяет условия жизни растений. Ежегодно на Земле исчезают 70 видов растений, это приблизительно каждый час 3 вида растений.

-Что вы – дети можете сделать, чтобы этого не произошло?

Слайд № 6.

-Это все правильно, но мы не можем поставить заборчик возле каждого исчезающего растения или запрещающие таблички. Это может не подействовать.

Зато мы можем рассказать другим детям об угрозе исчезновения растений, создав листки – вкладыши для Красной книги; разработать условные знаки поведения в природе; создать Кодекс поведения человека на природе; плакат о правилах поведения в зоне отдыха для жителей Куйбышевского района; рассказать о лекарственных растениях.

Слайд № 7.

Слайд № 8. Физминутка.

По дорожке шли, шли,

Много растений нашли.

Присели, собрали и дальше пошли.

По дорожке, по дорожке

Прыгаем на левой ножке

И по этой же дорожке

Прыгаем на правой ножке.

-Предлагаю поработать в группах. На создание проекта вам отводится 15 минут, а затем нужно будет его защитить. Все необходимое лежит у вас на столах. Соблюдайте правила работы в группе. Выслушивайте друг друга, совещайтесь, распределите эти задания между собой. Приступайте к работе. Я желаю вам успеха, у нас все получится.

(Учитель подходит к каждой группе и оказывает помощь, если она необходима.)

Физминутка для глаз.

-А теперь предоставляем слово группе № 1 «Красная книга»

Слайд № 9.

-Расскажите, как вы работали над проектом.

Почему листки-вкладыши 3-х цветов?

-Прочитайте названия растений каждого листка.

-Где может пригодиться ваша работа?

-Ребята, оцените работу проектной группы № 1.

Вопросы к участникам группы № 2 «Кодекс поведения»:

-Расскажите о порядке работы над кодексом.

-Как вы поняли, что такое Кодекс?

-Прочитайте первое правило, второе правило, третье правило и т.д.

-А какие условные знаки вы изобразили?

-Где может пригодиться данный кодекс?

- Оцените работу проектной группы 2.

Вопросы к участникам группы № 3 «Сборник лекарственных растений»:

-Расскажите о порядке работы.

Слайд № 11.

-Назовите лекарственные растения и расскажите о них.

-Где может пригодиться данный справочник?

-Оцените работу проектной группы № 3.

Вопросы к участникам группы № 4 «Плакат о правилах поведения в зоне отдыха для жителей Куйбышевского района»:

-Почему плакат разделен на 2 части?

-Как работали над проектом?

-Покажите и расскажите, что в итоге получилось.

-Где может пригодиться данный плакат?

-Оцените работу проектной группы № 4.

-Мы проделали большую работу на уроке. У нас получились пособия, которыми могут пользоваться и другие дети, можно вывесить их на информационном стенде в коридоре для ознакомления.

Слайд № 12.

-Я держу в руках цветок, специально выращенный, чтобы радовать нас (цветущее растение в горшке).

-Возьмите его в руки и расскажите свои ощущения от сегодняшней работы. Я подойду к каждой группе, чтобы вы высказали свои чувства и мысли, которые возникли в ходе данного урока.

Приветствуют учителя и гостей, проверяют свою готовность к уроку.

Дети отвечают на вопрос: ботаника изучает растения.

Выполнение теста.

Выбирают варианты ответов, проводят самопроверку.

Дети слушают.

Дети отвечают на вопросы.

Подготовленная ученица читает стихотворение:

Подснежник.

Вот букет: он брошен вместе с сором.

Умирают, сжавшись, лепестки…

Это мы срываем без разбора

Беззащитные тугие стебельки.

Для чего мы рвали их? Не знаю!

Быстро вянет нежный первоцвет,

Пусто, скучно стало на поляне:

Вестников весны там больше нет!

Очень просто погубить живое,

Ведь подснежники не могут нам сказать:

«Наслаждайтесь нашей красотою-

Только очень просим нас не рвать!»

(И. Абдуллаева)

Предположение детей.

Формулируют тему урока:

о сохранении растений.

Предполагаемые ответы:

Как хорошо, что есть растения!

Без растений не было бы жизни на нашей планете Земля.

Предполагают, отвечая на вопросы:

растения дают кислород,

служат убежищем, пищей, лекарством

Отвечают на вопросы

человек получает от растений:

кислород,

пищу,

лекарство,

ткани - лен, хлопок, древесину.

Предполагаемые ответы детей:

не рвать и не топтать цветы;

осторожно обращаться с огнем во время пребывания в лесу;

посадить дерево,

сдавать макулатуру для сбережения деревьев.

Получают задания.для проектных групп.

Повторяют стихи и делают движения.

Работа в группах:

а) распределение заданий;

б) самостоятельная работа.

Дети выполняют упражнения глазами.

Выступление представителей проектных групп (защита проекта).

Результат самостоятельной работы.

Раскладывали изображения растений в соответствии с цветами.

Зелёный – сохранившиеся растения, жёлтый – исчезающие растения, красный – исчезнувши растения.

Подготовленный ученик рассказывает о Красной книге, представляет презентацию.

Оценивание деятельности группы.

Разложили правила, выбрали только правила поведения в природе, наклеили по порядку на листы.

Слайд № 10.

Дети делятся своими мыслями.