Технологическая карта урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Организационный момент

Артикуляционная гимнастика

Мотивация к учебной деятельности

Закрепление знаний по теме:

Физ. минутка

Неречевые звучания (шум ветра, вьюга, скрип шагов по снегу)

Работа с текстом.

Итог урока.

2 мин.

2 мин

2 мин

20 мин.

1 мин.

1 мин

10 мин

2 мин

Научиться  рассказывать о себе с опорой на грамматические модели.

Развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащейся на работу.

Формирование психо-эмоционального настроя на занятие, активизация внимания.

Определяют тему урока и учебную задачу.

Автоматизация звуков С-З в слогах и словах, воспитание самоконтроля над речью.

 Учить планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Сохранение интереса к теме.

Выделять существенную информацию из текста загадки

Развитие внимание и памяти

Использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Планировать, моделировать, анализировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учить добывать новые знания: используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Проводить физическую разгрузку в ходе работы.

Слушать и понимать речь учителя.

Развитие остаточного слуха, внимание, мышления.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой и отвечать на вопросы.

Уметь строить речевое высказывание в устной форме.

Учить проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Учащейся предлагается составить рассказ о себе.

Выполняем артикуляционные упражнения: «улыбка», «непослушный язычок», «лопаточка», «заборчик», «кошка сердится», «насос», «комарик».

Ответы на вопросы, определение темы урока.

Слоговые дорожки с называнием картинок.

Прочитай слова и замени букву С на З, получится новое слово.

Загадки

Восприятие на слух (если не воспримет слухо зрительно)

Игра: «какая птица улетела?»

Игра с пальчиками над ударением.

Составление предложений по образцу. Времена года.

Составление предложения из слов, проговаривание.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и распознавать неречевые звучания.

Слушать текст, отвечать на вопросы по тексту.

Закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений.

Метод самостоятельной деятельности учащихся;

наглядный метод.

Презентация, работа со слухоречевым тренажёром «Интон». Метод самоконтроля;

проблемно-поисковый;

метод стимулирования интереса к учению;

метод формирования познавательного интереса. Произношение слоговых дорожек с контролем на слухоречевом тренажёре;

метод самоконтроля;

практический метод;

проблемно-поисковый

проблемно-поисковый

практический метод

метод самоконтроля;

проблемно-поисковый

практический метод

проблемно-поисковый

метод самостоятельной деятельности учащейся.

Проблемно-поисковый;

проблемно-поисковый.

Практический метод.

метод самоконтроля

И

И

И

И

И

И

И

И

И

И

И

И

И

И

Организует составление рассказа, может задавать наводящие вопросы.

-Поздоровайся, расскажи о себе.

-Давай выполним несколько упражнений для тренировки нашего язычка, смотри и повторяй.

Задаёт вопросы:

Какое время года? (зима)

Какое дерево на доске? (сосна)

Что на дереве? (снег)

Определи первые звуки в этих словах? (с-з) Это тема нашего урока. Вспомни, как произносим эти звуки.

Посмотри на сосне сугробы снега, а на них есть цифры, это задания их нужно открывать по порядку.

Контроль над речью и выполнением задания.

Контроль над речью и выполнением задания.

Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.

Всех зверей она хитрей шубка рыжая на ней?

Показывает серию картинок птиц и просит учащуюся запомнить, закрыть глаза и назвать какая картинка пропала.

Ёж, медведь, барсук, енот, спят зимою каждый год.

Волка, зайца, рысь лису и зимой найдёшь в лесу.

Читая стихотворение, выделяем ударный слог, по порядку соединяя пальцы на руках.

Если у обучающейся возникают затруднения предлагается серия картинок и алгоритм выполнения задания.

Чистоговорка разрезана на отдельные слова нужно составить предложение и прочитать. «Зоя везла на возу козлёнка, козла и козу».

Я называю животное, а ты покажешь, как оно передвигается. (Заяц, медведь, лиса, ёж, волк)

Что ты слышишь?

Вспомни, над каким рассказом мы работали на прошлом занятии? Прослушай текст ещё раз и ответь на вопросы.

«Зима».

Ребята пошли в парк.

В парке зимой много снега.

Снег лежит на земле, на скамейке, на деревьях.

Там они играли в снежки.

С дерева на ребят смотрели две белочки.

Мальчики угостили их орешками.

Вопросы к тексту:

Где лежит снег?

Куда пошли ребята?

Во что играли ребята?

Кого увидели мальчики?

Чем они угостили белочку?

-Какое задание было самым трудным?

- Какое задание было самым интересным?

- Оцени свою работу на уроке.

Составляет рассказ о себе (имя, фамилия, сколько лет, в каком классе учится). Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Повторяет артикуляционные упражнения, в последнем упражнении проверяет силу голоса (тактильно с помощью тренажёра)

Отвечает на вопросы, формулирует тему урока.

С помощью профилей произношения вспоминаем артикуляцию и произношение звуков

С – З.

1 задание

СА – са – са лиса

За – за – за заяц

Со – со – со сова

Зи – зи – зи зима

Си – си – си синица

2 задание

Коса- …,

Сима-…,

Роса -…,

Сайка-…,

Лиса -… .

3 задание

Отгадывает загадки, если возникают затруднения в помощь предлагаются несколько картинок из них нужно выбрать ответ (медведь, волк, кот, заяц, лиса).

4 задание

Оценивает свои достижения и проблемы в усвоении материала. Птицы: сова, гусь, сорока, снегирь, синица.

5 задание

Определяет ударный слог, соединяя пальцы (большой с остальными по порядку) первый раз сопряжённо - отражённо, второй раз самостоятельно.

6 задание

Строит модель предложения.

ПОСЛЕ …НАСТУПИТ ….

ПОСЛЕ …НАСТУПИТ …

(начиная с зимы)

7 задание

Оценивает свои достижения и проблемы в усвоении материала.

Уметь применять имеющийся слуховой опыт.

Прослушивание неречевых звучаний, отвечает на вопрос.

Понимать на слух содержание текста. Строить ответы, понятные для слушателей.

Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).