Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных, 3 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Проверьте свои рабочие места.

- Всё ли подготовлено к уроку?

- Откройте урок № 71 в учебнике.

- В каком блоке мы будем сегодня работать?

- Чему мы учимся на уроках блока «Правописания»?

- Блок «Правописание»

- Находим орфограммы, определяем их место в слове.

- Действуем по алгоритму, чтобы грамотно писать.

- Знакомимся с новыми орфограммами и новым способом действия.

Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно, точно.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

- Прочитайте тему сегодняшнего урока.

- Выполните задание на интерактивной доске: выберите слово, которое пишется без мягкого знака. (Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями. Русский язык. 3 класс. Тест № 1).

Дети называют тему.

Выдвигают предположения.

Затрудняются выполнить задание.

Регулятивные: умение концентрировать свое внимание, сосредоточиться, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3

Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)

- Почему не смогли успешно справиться с заданием?

- У этих слов есть свои секреты.

- Давайте попробуем их раскрыть!

- Какие качества нам помогут успешно поработать на уроке?

- Какие задачи каждый из вас ставит перед собой на сегодняшнем уроке?

- Мы не знаем, как пишутся слова, заканчивающиеся на шипящую.

Внимание, наблюдательность, взаимопомощь, взаимовыручка.

Познакомиться с секретом написания слов, научиться их грамотно писать, помогать одноклассникам и учителю на уроке.

Регулятивные: планирование деятельности, целеполагание.

Коммуникативные: умение формулировать свои мысли в устной форме.

4

Построение проекта выхода из затруднения («открытие»)

- Откройте рубрику «Давай подумаем». Обратите внимание на последний звук в словах.

- Определите род имен существительных в каждой группе.

- Чем отличается написание слов второй группы от написания слов первой группы?

- Может ли кто – нибудь сформулировать правило о написании Ь после шипящих на конце имен существительных.

- Обозначает ли мягкий знак в словахтишь, рожь, глушь, вещь мягкость согласного звука?

- Тогда какую «работу» выполняет Ь?

Дети читают группы слов. Определяют, что все они оканчиваются на шипящий.

Определяют род имен существительных.

- В первой группе слова без Ь на конце, а во второй группе с Ь на конце.

У существительных женского рода пишется мягкий знак на конце, а у существительных мужского рода не пишется.

Нет.

Он указывает на то, что эти существительные женского рода.

Познавательные: умение выявлять сущность, особенности объектов, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и свой опыт.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

5

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Откроем рубрику «Тайны языка» и проверим свои предположения.

- Совпадает ли формулировка правила с нашими предположениями.

- Давайте ознакомимся с алгоритмом действия по применению нового правила.

Дети читают правило.

- Да, мы оказались правы!

Дети проговаривают алгоритм «Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце».

Познавательные: умение работать с информацией, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей, обобщение.

Электронная физминутка

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Сможете ли вы теперь выполнить задание, предложенное в начале урока? (интерактивная доска)

- Выполните упражнение № 1 учебника.

- Выполните самопроверку.

- У кого возникли затруднения?

- Почему?

Да. Мы можем назвать слово, в котором не пишется Ь (хрящ).

Самостоятельно выполняют работу по заданию.

Выполняют самопроверку, используя образец на интерактивной доске.

Не правильно определил род.

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивает правильность выполнения учебной задачи, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

7

Включение в систему знаний и повторение

-Прочитайте задание № 2 в учебнике. - В какой форме вы будете его выполнять?

- По какому признаку вы распределяли слова в два столбика?

- Сколько существительных мужского рода, сколько существительных женского рода вы выписали?

- Оцените свою работу.

- Поработайте в группах и запишите слова по их значению (задания даны на карточках).

В парах.

Дети находят и выписывают из текста слова с шипящим на конце в два столбика.

По роду имен существительных.

Мужского рода – 8.

Женского рода – 7.

Дают оценку (выполнил без ошибок, допустил ошибки).

Работают в группах. Определяют слова (брошь, ложь, шалаш, речь, сторож, циркач).

Коммуникативные: умение работать в парах, формирование умения объяснять свой выбор, контролировать действия партнера, умение слушать собеседника.

Познавательные: анализ объекта с целью выделения общего признака, структурирование знаний, построение речевого высказывания, доказательство.

Регулятивные: сравнение способа и результата.

8

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Над какой темой работали?

- Какое задание вызвало затруднение?

- В чем была причина затруднений?

- Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию?

- Потренируйтесь в написании Ь после шипящих на конце имен существительных, выполнив упражнения № 1, 2 с. 46 из рабочей тетради.

Проводят самооценку работы на уроке.

Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умение слушать собеседника.