Обобщение опыта «Нравственно экологическое воспитание средствами нетрадиционных дидактических игр»

Обобщение опыта

«Нравственно – экологическое воспитание средствами нетрадиционных дидактических игр»

Шарафутдинова Р.Р.

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Придуманная организация обучения, прогулок ,специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Я выбрала эту тему потому что – экологическое воспитание нужно начинать с самого раннего возраста. Очевидно, что каждый ребёнок получает определённые экологические знания в семье, но роль детского сада в формировании экологической культуры ребёнка очень значима. Я считаю, что многие родители уделяют время в воспитание экологической культуры (ходят в парки, посещают зоопарки, заводят домашних питомцев, птиц), но при этом упускают самый важный момент, что знакомя ребёнка с природой нужно, прежде всего, учить его бережно относится к ней, любить и оберегать. Но зачастую родители не знают, как преподнести. Поэтому я выбрала главным направлением в своей работе именно нравственно – экологическое воспитание. Наблюдая за детьми, проведя диагностику, я поняла, что знания детей о природе очень узкие, у некоторых из них неадекватное отношение к природе, поэтому это стало меня тревожить. (Например: кто-то может подойти и сломать ветку березы, тут же её выкинуть, другой ребёнок подойдёт, поднимет ветку, попытается даже полечить берёзу, понимает, что она живая, что ей больно). Мы живём в природе и полностью зависим от неё, мы живём с природой единой семьей. И моя задача донести это до каждого ребёнка. Это не так сложно, если сделать это грамотно, доступно, и наглядно. Их внимание легко сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом или игрушкой. Я считаю, то хорошее, что взрослый заложил в ребёнка – останется у него на всё жизнь. Поэтому основные цели и задачи в моей работе следующее:

Формировать навыки общения с окружающим миром.

Формировать осознанное отношение ребёнка ко всему живому.

Развивать и расширять кругозор и знания детей об окружающем мире.

В своей работе с детьми за основу я беру программу программа Вераксы «От рождения до школы ФГОС, 2015 г; а дополнительно использую парциальные программы разных авторов:

- Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». В этой программе хорошо изложен перспективный план по возрастам: знания, совместная деятельность воспитания с детьми – это наблюдения и опыты, экологические игры, чтение художественной литературы, беседы, труд в природе, самостоятельность детей;

- Рыжова Н.А «Наш – дом природа». Из этой программы я использую детальные разработки занятий, которые включают описание исследовательской работы, игр, инсценировок, литературные материалы по темам;

- Кондратьева Н.Н. «Мы» - программа экологического образования детей. Также из этой программы я использую в своей работе конспекты занятий, справочный и познавательный материал по экологии.

- Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». В пособии представлены практические рекомендации и конспекты занятий по экологии в средних и старших группах детского сада.

Также использую пособие Бондареко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет»; Молодовой Л.П. «Игровые экологические занятия с детьми»; Горькова Л.Г., Кочергина, Обухова Л.А. «Сценарий занятий по экологическому воспитанию».

Одним из основных средств нравственно – экологическое воспитание детей в свое группе я выделяю нетрадиционные дидактические игры. Игровая деятельность широко применяется, как одна из основных форм в дошкольном возрасте. Экологические игры рассматриваются как форма экологического образования, основанная на развёртывании игровой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональной включенности.

Детские игры – отражение жизни. Воображаемые условия, имеющиеся в игре, способствуют тому, что знания об окружающем мире не только понимаются, но и легко закрепляются. Усваиваются моральные нормы и правила поведения в окружающей среде. У ребёнка формируется опыт принятия экологически грамотных решений. Дети, играя, учатся жить в этом мире, общаться с его обитателями, предметами и явлениями.

Игры, используемые для решения задач нравственно – экологического воспитания, очень разнообразны:

- дидактические;

- словесные;

- имитационные;

- творческие и т.д.

Дидактические игры – это игры с правилами. Их главное свойство в том, что познавательные задачи выступают перед ребёнком не прямо, а в завуалированной форме. Играя, ребёнок и не думает учиться, но в результате игры узнаёт что-то новое. Такое учение происходит ненавязчиво, непринужденно. Усвоение программных знаний, формирование правильного отношения к природе, т.е. формирование начальной экологической культуры возможны лишь при создании развивающей экологической среды. И я хочу представить некоторый дидактический материал, которое, я сделала своими руками:

В уголке природы я поселила Лесовичка он к нам приходит на занятиях, участвует в режимных моментах. На его одежде нашиты карманы, в них мешочки с сюрпризами (различные плоды, лекарственные растения и т.д.);

А эта волшебная книга, которую очень любят наши дети. Эта книга добрых сказок о природе и животных. Данное пособие включает в себя современные сказки, содержащие материал для детей по развитию нравственных представлений, заботливое отношение к природе и животным;

Интересная папка «Деревья нашего края»;

Злаки;

Картотека наблюдений по возрастам;

Также создала книгу «Зеленая аптека», где поместила лекарственные растения. Создала картотеку опытов: с водой, с почвой, с воздухом, картотека наблюдений, подвижных игр, народных примет по месяцам, картотеку занятий – экспериментов по возрастам.

Оформила интересную дидактическую игру «Коллекция деревянных пород».

Приобрела настольно – печатные игры: «Сложи картинку», «Любимые сказки», «Угадай животных», «Про растения», «На каждую загадку – четыре отгадки».

В своей работе я привлекаю и родителей. В прошлом году осенью совместно с родителями организовала «Овощной карнавал», а в этом году прошел праздник «Фруктово-ягодной бал». Также родители участвовали в конкурсе «Моя рукописная книга», «Мой счастливый выходной день».

Моя цель в работе с детьми – как можно больше вносить добра в душу маленького человека, а также пополнять дидактические игры, постоянно изучать новые методики и программы, внедрять в свою работу самые интересные и современные. В заключении хочу сказать, что основная задача – это повышения уровня и постоянный поиск новых форм работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163706-obobschenie-opyta-nravstvenno--jekologichesk