Рабочая программа по музыке для 2 класса: развитие культуры и творчества по ФГОС

№

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Тесты

Россия-Родина моя.

3

1

Мелодия.

1

2

Здравствуй, Родина моя!

1

3

Гимн России.

1

День, полный событий.

6

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1

5

Природа и музыка. Прогулка.

1

6

Танцы, танцы, танцы…

1

7

Эти разные марши.

1

8

Звучащие картины.

1

9

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

1

«О России петь – что стремиться в храм».

5

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

1

11

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

1

12

Молитва.

1

13

С Рождеством Христовым!

1

14

Музыка на Новогоднем празднике.

1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4

15

Русские народные инструменты.

1

16

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

1

1

17

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

18

Проводы зимы. Встреча весны…

1

«В музыкальном театре».

5

19

Сказка будет впереди.

1

20

Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета.

1

21

Волшебная палочка дирижера.

1

22

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы.

1

23

Какое чудное мгновенье. Увертюра. Финал.

1

В концертном зале.

5

24

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

1

25

Картинки с выставки.

1

26

Музыкальное впечатление.

27

«Звучит нестареющий Моцарт».

1

28

Увертюра

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

6

29

Волшебный цветик-семицветик.

1

30

Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

1

31

Все в движении. Попутная песня.

1

32

Музыка учит людей понимать друг друга.

1

33

Два лада. Легенда. Природа и музыка.

1

34

Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

1

1

итого

34

2

№

п/п

Дата проведения урока

Тема (страницы

учебника) тип и вид урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Россия - Родина моя 3 ч

1

Мелодия

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.

Как научиться различать композиторскую и народную музыку.

Мелодия, звук, нота

Научатся понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные:адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

2

Здравствуй, Ро­дина моя! Моя Россия.

Музыкальные образы родного края.

Комбинированный урок. Урок-презентация.

С каким настроением нуж­но исполнять песни о род­ном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Композитор, исполнитель,

куплетная форма, Родина, мелодия, песня, танец, марш

Научатся:различать поня­тия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Регулятивные:преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.

3

Гимн России

Комбинированный урок. Урок-беседа.

С каким настроением нуж­но исполнять гимн? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь главную песню страны?

Гимн России - главная песня нашей Родины. Символ России. Сто­лица, флаг.

Научатсяразличать особенности исполнения Гимна России. Смогут участвовать в хоровом исполнении гимнов своего города, школы.

Регулятивные:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:ставить и формулировать проблему. Коммуникативные:строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

День, полный событий. (6ч.)

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Как устроен музыкальный инструмент фортепиано, каково устройство инструмента?

Музыкальный инст­румент - фортепиано,его история и устрой­ство.

Научатся узнавать: изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Научатся:различать разные виды инструментов; ориен­тироваться в музыкально-поэтическом творчестве.

Регулятивные:использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи.

Коммуникативные:обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

5

Природа и му­зыка. Прогулка

Комбинированный урок

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах? Как определить характер музыки? Как передавать настроение музыки?

Мелодия. Регистр.

Научатсяпонимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание

6

Танцы, танцы, танцы...

Комбинированный урок

Как научиться различать разнообразные танцевальные жанры (народный, классиче­ский бальный танец, со­временный эстрадный)?

Танцевальные жанры (народный, классиче­ский бальный танец, со­временный эстрадный)

Научатся называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Научатся определять основные жанры музыки (песня, танец, марш), сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу, отличать по ритмической основе эти танцы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

7

Эти разные марши.

Комбинированный урок

Как научиться различать разнообразные ритмы марши?

Интонация шага. Рит­мы маршей. Разнооб­разие маршевой му­зыки

Узнаютотличительные черты маршевой музы­ки: поступь, интонация шага. Научатся:

—определять на слух маршевую музыку;

-выделять среди про­изведений пьесы мар­шевого характера

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

8

Звучащие картины

Комбинированный урок

Как различить «почерк» разных композиторов, определить, кому из них принадлежит то или иное сочинение.

Природа, детские игры и забавы. Инто­нация

9

«Расскажи

сказку».

Колыбельные. Мама

Комбинированный урок

Как ис­полнять колыбельную песню? Когда исполняют колыбельную песню? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?

Мелодия, аккомпанемент, вступление, темп, динамика, фраза.

Сказочные образы в музыке С. С. Про­кофьева и П. И. Чай­ковского.

Колыбельные — самые древние песни.

Научатся: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах, называть фами­лии композиторов: П. И. Чайковский.Научатся:выразительно ис­полнять колыбельную песню

Регулятивные:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач.

Коммуникативные:догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие музыкально-эстетического чувства, про-являющего себя в понимании его функций в жизни человека и общества.

«О России петь - что стремиться в храм...» 5 ч

10

Великий коло­кольный звон. Звучащие картины

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Как научиться различать разнообразие колокольных звонов, голоса - тембры колоколов Кто из композиторов, включавшие звоны колоколов в свои произведения.

Колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; понятие голоса-тембры. Разнообразие коло­кольных звонов, голо­са - тембры колоко­лов.

Научатся: передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов,

- распознавать исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения,

- выполнять задания в творческой тетради

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:прояв­лять активность в решении по­знавательных задач

Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. Понимание роли музыки в собственной жизни.

11

Святые земли Русской: Князь Александр Невский и Сергий Радонежский

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Кто такие: Святые земли Русской - Александр Невский и Сергий Радонежский? Какая музыка звучит в их честь?

Кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

Научатся:передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении,называть имена святых.

Регулятивные:преобразо­вывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:ставить и формулировать проблему. Коммуникативные:строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

12

Молитва

Комбинированный урок.

Как исполнять молитву? Как передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений?

Страницы «Детского альбома» П. И. Чай­ковского - день, про­житый ребенком, начи­нающийся и заканчи­вающийся молитвой

Познакомятся с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

•«Утренняя молитва»

•«В церкви»

Научатсяпроводить интонаци­онно-образный анализ прослушанной музыки; характеризовать про­изведения П. И. Чай­ковского

Регулятивные: определять жизненную основу музыкальных произведений.

Познавательные: применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Коммуникативные: передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоцинально-нравственной отзывчивости.

13

Рождество Хри­стово

Комбинированный урок.

Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи?

Праздники православ­ной церкви. Еванге­лие. Сочельник. Ко­лядки. Песнопения

Научатсяоценивать собственную музыкально -творческую деятельность

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки, исполнять рождественские песни на уроке и дома;

- интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

14

Музыка на Новогоднем празднике

Урок закрепления знаний

Как празднуют Новый год в разных странах мира?

Праздник Новый год в разных странах мира

Научатся: выразительно исполнять новогодние песни.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструмента).

Коммуникативные: передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 ч

15

Русские народ­ные инстру­менты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Как научиться определять на слух русские народные инструменты? Какой состав оркестра русских народных инструментов?

Вариации, оркестр русских на­родных инструментов, плясовые наигрыши.

Научатся: определять на слух русские народные инст­рументы; разыгрывать народные игровые песни; импровизировать

в игре на народных ин­струментах

Регулятивные:использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Познавательные: выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Коммуникативные:выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

16

Плясовые наи­грыши.

Разыграй песню

Расширение и углубление знаний

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Как научиться определять на слух русские народные инструменты? В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

Фольклор. Русские на­родные песни. Хоровод.

Научатся:выразительно разыг­рывать народные песни;

импровизировать в игре на народных ин­струментах

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

17

Музыкав народном стиле.Сочини песенку

(с.62-63)

Урок закрепления знаний.

Как распознать музыку в народном стиле?

Авторская музыка в народном стиле.

Научатся:сочинять (импрови­зировать) мелодию на заданный текст;импровизировать

в игре на народных ин­струментах. Научатся разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Регулятивные:составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

18

Проводы зимы. Встреча весны.

(с.66-69)

Комбинированный урок.

Каковы особенности традиционных народных праздников? Как выразительно исполнять обрядовые песни?

Мас­леница. Встреча весны

Научатся:выразительно исполнять обрядовые песни Узнают: историю и со­держание народных праздников.

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач.

«В музыкальном театре». 5ч.

19

Сказка будет впереди.

(с.72-73)

Вводный

Как устроен детский музыкальный театр на примере оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»?

Детский музы­кальный театр, опера.

Научатсяразличать особенности музыкальных жанров опера. Запомнят названия музыкальных театров, названия изученных жанров и форм музыки.

Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные:адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

20

Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета

(с.74-79)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Что такое детский музыкальный театр на примере фрагментов из опер и балетов?

Балет, театр, опера, оркестр, дирижер.

Научатся различать особенности музыкальных жанров: балет и опера, эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета, рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов

Регулятивные:преобразовы­вать познавательную задачу в практическую.Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные:догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

21

Волшебная па­лочка дирижёра

(с.80-81)

Расширение и углубление знаний

Кто такой дирижёр и для чего оркестру дирижёр? Ролевая игра «Играем в дирижера»

Дирижер, оркестр.

Научатся: участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:осуществ­лять поискнеобходимойин­формации.

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

22­

Опера

М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы

(с.82-85)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Что такое опера? О чем она тебе рассказала? Как проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов?

Опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Научатся: эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач.

23

Какое чедное мгновенье! Увертюра. Финал.

(с.86-87)

Урок закрепления знаний.

В концертном зале 5 ч

24

Симфоническая сказка.

С. С. Прокофьев «Петя и волк»

(с.90-93)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Что такое симфоническая сказка? Какие инструменты симфонического оркестра ты запомнил? Сравни голоса инстру­ментов.

Концертный зал, сюжет, тема, тембр.

Концертный зал. . Большой зал Москов­ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Знакомство с инстру­ментами симфониче­ского оркестра

Научатся: различать на слух ин­струменты симфониче­ского оркестра, следить по партитуре за развитием музыки, выделять изобрази­тельность и вырази­тельность в музыке.

Регулятивные:применять ус­тановленные правила. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

25

Картинки с выставки

Комбинированный урок.

Что изобразил композитор в музыке? Какие музыкальные портре­ты и образы ты увидел в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Сюита.

Научатся:проводить интонаци­онно-образный анализ музыки, называть полное имя М. П. Мусоргского,выделять изобрази­тельность и вырази­тельность в музыке

Регулятивные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка 'результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

26

Музыкальные впечатления

Комбинированный урок

Что изобразил композитор в музыке? Какие музыкальные портре­ты и образы ты увидел?

Научатся узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям

Регулятивные : формирование волевых усилий; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Познавательные:

формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность; выполнение творческого задания (рисование).

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

27

Звучит нестареющий Мо­царт!

Сообщение и усвоение новых знаний

Накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Опера, симфония, рондо, партитура, контраст.

Научатся: сравнивать му­зыкальные произведения М. И. Глинки и В.-А. Моцарта. Познакомятся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта:

•Увертюра «Свадьба Фигаро»

•Сифония№40

Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музицирования.

28

Увертюра

Накопление сведений и знаний о творчестве композиторов.

увертюра

Научатся: передать изменения характера звучания музыки путем свободного дирижирования; воплощать образы музыки Моцарта в активной деятельности; проводить сравнительный анализ русской и зарубежной музыки (Глинка-Моцарт).

Регулятивные : формирование волевых усилий;оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников

Познавательные: претворение образов музыки Моцарта в активной деятельности (вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование); выявление контрастности образов на основе интонационно-образного анализа; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Коммуникативные : передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 6ч.

29

Волшебный цветик-семи­цветик.

(с.106-107)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство учащихся со средствами выразительности.

Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент.

Научатся:отличать на слух тембр органа, называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании.

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

30

Музыкальные инструменты (Орган) «И всё это -Бах!»

(с.108-111)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.С.Баха.

•«Менуэт»

•«За рекою старый дом»

•«Токката»

Орган.

Научатся:отличать на слух тембр органа, называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач.

Коммуникативные:обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

31

Всё в движении. Попутная песня

(с.112-115)

Комбинированный урок.

Каковы основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст.

Научатся: анализировать произведения произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Регулятивные:моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера

32

Музыка учит людей понимать друг друга

(с.116-117)

Расширение и углубление знаний

Как научиться определять различные виды музыки (вокальной, инструменталь-ной,

сольной, хоровой, оркестровой)?

Песня. Танец. Марш. Композитор - испол­нитель - слушатель.

Научатся: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой), участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности, слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

Регулятивные:выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами.

Познавательные:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

Коммуникативные:координировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач

33

Два лада. Легенда. Природа и му­зыка

(с.118-121)

Комбинированный урок.

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Музы­кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска.

Научатся:на слух определять мажор и минор, называть и давать ха­рактеристику средствам музыкальной вырази­тельности

Регулятивные:использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные:задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

34

Первый. Мир композитора Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

Исполни понравившиеся тебе песни. Какие существуют международные музыкальные конкурсы?

Консерватория, концертный зал, конкурс.

Повторение понятий: интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал, изобразительность и выразительность музыки, партитура, лад.

Научатся: различать на слух тембры инструментов (мажор, минор), участвовать в концертах, конкурсах детского творчества, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем.

Познавательные:формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музыкально-исполнительской деятель­ности.

Итого: 34 часа

Оценка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

«5» (отлично)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.

Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского плана

Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

«4» (хорошо)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.

«3» (удовлетворительно)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой

Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.

Параметры

Критерии певческого развития

Неудовлетворительный результат

Удовлетворительный результат

Хороший результат

Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты

Относительно чистое интонирование в пределах сексты.

Чистое интонирование шире октавы

Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

Мягкая атака

Дикция

Нечеткая.
Согласные
смягченные.
Искажение
гласных. Пропуск
- согласных.

Согласные твердые, активные.

Гласные округленные, не расплывчатые.

Дыхание

Судорожное, поверхностное.

Вдох
перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет
вдыхательную
установку

Музыкальная эмоциональность

Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.

Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес.

При исполнении песен активен. Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.