АООП для неговорящих детей: рабочая программа 2 класс коррекционное обучение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ирбинская средняя общеобразовательная школа №6 

Рассмотрена                                                                                               Утверждена

На заседании МО                                                                               Приказ по школе №

протокол № 1                                                                                      от « » августа 2015 г.

от « » августа 2015  г.

Руководитель ШМО Директор школы

______И.И.Титкова _______З.И.Пашкова

 Согласована:

Заместитель директора по УВР   

_______ Е.В.Келина

от « » августа 2015г

Адаптированная рабочая программа

по русскому языку (графика письмо) , литературному чтению (альтернативное чтение) , математике (математическое представление и конструирование),окружающему миру (человек, природа, общество) для учащейся с ОВЗ ( умеренная умственная отсталость)

2 класса ( надомное обучение)

учителя Л.А.Бычковой.

р.п. Большая Ирба

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальные сведения о ребенке

Ф.И.ребенка: Лидия Николаевна

Возраст ребенка: 8 лет

Место жительства: Б. Ирба, ул. Солнечная д.1.

Мать:

Год обучения в школе: 2 (индивидуальное, надомное).

Психолого-педагогическая характеристика.

Лидия Николаевна обучается в МБОУ Ирбинской СОШ№6 с первого сентября 2014г.

До обучения в школе Лида детский сад не посещала, воспитывалась дома. Семья полная, состоит из четырех человек. У Лиды есть младший брат, он посещает детский сад. Воспитанием девочки занимаются оба родителя. В семье Лиду любят, заботятся о ней. У девочки отдельная комната, много игрушек, музыкальных книг, развивающих игр.

У ребенка наблюдаются отставания в развитии: девочка не разговаривает, произносит звуки в виде завывания. Очень плохо идет на контакт, выражает агрессию. Навыки самообслуживания не развиты. Эмоциональное состояние не устойчивое. Наблюдаются стереотипные механические движения руками. Мышцы пальцев рук очень сильные, но карандаш не удерживает. Родители не допускают острые, колющие предметы дочери. Это опасно для ее здоровья. У Лиды хороший слух, она прислушивается ко всякому шуму, стуку. Слушает сказку, песенку много раз подряд.

Данная программа специально адаптирована к возможностям девочки, составлена с учетом психофизических данных девочки и отвечает ее индивидуальным психическим особенностям. И при организации индивидуального обучения ученицы учитывается, что она:

является инвалидом.

Ведущим принципом построения программы является индивидуальная направленность обучения,

Цель – педагогическая помощь в социальной адаптации. Это является приоритетом перед учебными умениями и навыками. Поскольку учащаяся с грубо выраженными нарушениями интеллектуальной и речевой деятельности, то задачами обучения являются:

- формировать эмоциональное общение со взрослыми , установить контакт;

- формировать понимание обращенной речи;

- развивать выполнение элементарных инструкций;

- научить усвоению действий по образцу;

- развивать мелкую моторику;

- научить слушать доступные художественные тексты;

Рабочая программа разработана на основе дидактических игр – одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка. Через игры девочка усваивает программный материал, соответствующий возрасту. На занятиях используется много демонстрационного материала. Оборудованием на занятиях являются: игрушки, картинки, книжки, цветная бумага, предметы, пластилин, карандаши, мел.

При индивидуальном обучении учитывается, что восприятие материала происходит через повторения, движения, ощущения. Лида должна чувствовать, что она окружена добрыми людьми. При общении с ребёнком использовать доброжелательный тон, похвалу, поощрение малейших достижений и успехов.

При индивидуальном обучении учитываются рекомендации педагога-психолога:

Поддержание и развитие положительных эмоций ребенка, в том числе через игровую деятельность, прослушивание музыки, установление продуктивного, доброжелательного контакта с ребенком.

Знакомство ребенка с предметным миром - развитие познавательного интереса к окружающему предметному миру; показ функциональных свойств предметов; научение элементарным действиям с тем или иным предметом.

Развитие мелкой моторики руки и элементарных пространственно-временных представлений.

Совместная игровая деятельность с ребенком, с использованием развивающих игрушек, направленных на формирование таких понятий, как величина, форма и цвет.

Адаптированная рабочая программа разработана на основе:

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под. ред. В. В. Воронковой. -М. «Просвещение», 1999 г.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ:

Развитие понимания речи.

Учим Лиду понимать:

названия игрушек, частей тела;

предметов одежды;

предметов туалета;

предметов домашнего обихода, с которыми девочка ежедневно соприкасается;

отдельные предметы и явления окружающей жизни - вода, земля, солнце, трава, цветы, дом;

названия животных, которых ребенок часто видит (кошка, собака), показывать на картинках (других животных);

названия элементарных действий (идет, сидит, лежит, бежит, стучит, рисует и др.);

понимать вопросы Где? Куда? Откуда? , выясняющие местонахождение предметов.

вопросы, которые помогают выяснить, в интересах кого совершается то или иное действие (кому мама надевает шапку, кому дает яблоко и т.д.)

понимать вопросы Что? Кого? (У кого?), которые помогают выяснить объект действия.

Развитие речевой активности

Учим Лиду:

подражанию голосам животных;

звукам окружающего мира; (кап-кап, буль-буль, би-би, топ, бух);

эмоциональным восклицаниям (ой, ух, ах …);

звукам музыкальных инструментов;

называть родителей, родственников (мама, папа, баба, деда, тетя, дядя, ляля);

называть имена кукол, друзей: Оля, Саша, Паша, Валя, Юля, Катя .

просьбам: дай, на (дя, на) где? (де), еще (се).

Пояснительная записка

Окружающий мир (человек, природа, общество).

Адаптированная индивидуальная программа по окружающему миру (человеку, природе, обществу) для Заикиной Юлии составлена в соответствии с законом «Об образовании РФ», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6, на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1984 годРабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Так как девочка испытывает значительные затруднения в обучении и усвоении программного материала в полном объеме, она обучается по индивидуальной программе, в которой дается система минимальных знаний.

В основу программы положен коммуникативный, личностно-ориентированный подход.

Цель – педагогическая помощь в социальной адаптации.

Задачи:

- формировать эмоциональное общение со взрослыми , установить контакт;

- формировать понимание обращенной речи;

- развивать выполнение элементарных инструкций;

- научить усвоению действий по образцу;

- развивать мелкую моторику.

Формы и методы: объяснительно-иллюстративные (беседа, сообщение, объяснение, показ действия); репродуктивный(игра, работа с книгой, рисунком, таблицей); наглядный; методы коррекции дефектов интеллектуального и эмоционально-волевого развития.

Содержание рабочей программы.

Так как девочка испытывает значительные затруднения в общении, в обучении и усвоении программного материала, она обучается по индивидуальной программе, в которой дается система минимальных знаний. Соответственно содержание учебного материала и количество часов по темам варьируются в зависимости от возможностей обучения учащейся.

На всех уроках проводим работу по обогащению и уточнению словаря, названию предметов, игрушек.

Календарно - тематическое планирование

Окружающий мир (человек, природа, общество).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РУССКИЙ ЯЗЫК (графика и письмо)

Адаптированная индивидуальная программа по русскому языку(графика и письмо) для Заикиной Юлии составлена в соответствии с законом «Об образовании РФ», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6, на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1984 год

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Цель – педагогическая помощь в социальной адаптации.

Задачи:

- формировать эмоциональное общение со взрослыми , установить контакт;

- формировать понимание обращенной речи;

- развивать выполнение элементарных инструкций;

- научить усвоению действий по образцу;

- развивать мелкую моторику.

Формы и методы: объяснительно-иллюстративные (беседа, сообщение, объяснение, показ действия); репродуктивный(игра, работа с книгой, рисунком, таблицей); наглядный; методы коррекции дефектов интеллектуального и эмоционально-волевого развития.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (графика и письмо).

Литературное чтение (альтернативное чтение).

Адаптированная индивидуальная программа по литературному чтению (альтернативное чтение) для Заикиной Юлии составлена в соответствии с законом «Об образовании РФ», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6, на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1984 год

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 часа в неделю.

Цель – педагогическая помощь в социальной адаптации.

Задачи:

- формировать эмоциональное общение со взрослыми , установить контакт;

- формировать понимание обращенной речи;

- развивать выполнение элементарных инструкций;

- научить усвоению действий по образцу;

- развивать мелкую моторику;

- научить слушать доступные художественные тексты.

Формы и методы: объяснительно-иллюстративные (беседа, сообщение, объяснение, показ действия); репродуктивный(игра, работа с книгой, рисунком, таблицей); наглядный; методы коррекции дефектов интеллектуального и эмоционально-волевого развития.

Содержание рабочей программы.

Так как девочка испытывает значительные затруднения в общении, в обучении и усвоении программного материала, она обучается по индивидуальной программе, в которой дается система минимальных знаний. Соответственно содержание учебного материала и количество часов по темам варьируются в зависимости от возможностей обучения учащейся.

Программа состоит из одного раздела добукварного.

Основной задачей этого раздела является общеречевая подготовка девочки. В этот период начинается работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, развитию мелких мышц рук, пространственной ориентировки. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

Развитие слухового внимания.

Различение звуков окружающей действительности.

Игры с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи (едет машина, плачет ребенок, летит самолет, едет поезд, скачет лошадка).

Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения.

Специальные упражнения для всех артикуляционных органов.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Учить узнавать предмет по контуру и соотносить его с реальным предметом (мяч, кубик, один и несколько).

Учить различать цвета: черный, синий, красный, белый, зеленый.

Работать с разрезными картинками из 2-3 частей.

Развитие мелкой моторики рук .

Проводить специальные упражнения для развития и укрепления мелкой моторики на вытянутых и согнутых руках . Работать с мозаикой, с «сухим бассейном», сортировать фасоль и горох. Складывать геометрические фигуры из палочек, составлять орнамент из геометрических фигур. Шнуровать. Работать с тесьмой по нарисованному контуру. Развивать тактильное восприятие: игры на распознавание мягкого- твердого, холодного- теплого, большого- маленького.

Развитие речевого слуха.

Развитие звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание, и т. д.). Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа и т. д.); 3-4 звуков (мама и т. д.). Называние слов по предъявленным предметам, картинкам.

Календарно – тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

МАТЕМАТИКА (математическое представление и конструирование).

Адаптированная индивидуальная программа по математике (математическое представление и конструирование) для Заикиной Юлии составлена в соответствии с законом «Об образовании РФ», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6, на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1984 годРабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Цель – развитие основных элементарных математических знаний и умений с учетом индивидуальных особенностей.

Задачи:

- дать знания о элементарных математических представлениях;

- формировать эмоциональное общение со взрослыми , установить контакт;

- формировать понимание обращенной речи;

- развивать выполнение элементарных инструкций;

- научить усвоению действий по образцу;

- развивать мелкую моторику.

Формы и методы: объяснительно-иллюстративные (беседа, сообщение, объяснение, показ действия); репродуктивный(игра, работа с книгой, рисунком, таблицей); наглядный; методы коррекции дефектов интеллектуального и эмоционально-волевого развития.

Содержание рабочей программы.

Так как девочка испытывает значительные затруднения в общении, в обучении и усвоении программного материала, она обучается по индивидуальной программе, в которой дается система минимальных знаний. Соответственно содержание учебного материала и количество часов по темам варьируются в зависимости от возможностей обучения учащейся.

Понятие о величине: большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий, больше - меньше, длиннее – короче, одинаковые, равные, выше – ниже, шире – уже.

Понятие массы: тяжелый – легкий.

Понятие о количестве: много –мало, один, больше, меньше, поровну, столько же.

Форма (круглый, квадратный).

Цвет: черный , белый, синий, красный, зеленый.

Размер: большой, маленький.

Ориентировка на листе бумаги: вверху - внизу; положение предметов в пространстве (на, в, далеко, близко).

Временные представления: утро, день, ночь; сегодня; медленно, быстро.

Геометрические формы: круг, квадрат, треугольник.

Количество: один, много, ни одного.

Обучение математике должно быть организованно на практической, наглядной основе, обеспечено наглядными пособиями, дидактическими играми. Все уроки тесно связаны с другими дисциплинами и носят практическую направленность.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По математике (математическое представление и конструирование).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164551-rabochaja-programma-2-klass