Формирование начал связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством использования русских народных сказок

Формирование начал связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством использования русских народных сказок

Связная речь – это смысловое развернутое высказывание, (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Развитие связной речи детей – одна из главных задач детского сада.

Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни представляет собой не простое количественное накопление словаря, а сложнейший нервно-психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственного воздействия взрослых в процессе воспитания.

Речь играет важную роль в умственном развитии и поведении детей. На третьем году жизни ребенок лучше понимает обращенную к нему речь. Он активнее обращается со взрослыми, начинает понимать простые вопросы и сам задает их окружающим. Теперь ребенок способен выполнять довольно сложные словестные инструкции. Ребенок называет знакомые ему предметы, игрушки, называет действия предметов – «машина едет». Фраз становится все больше, хотя они не всегда построены правильно. С каждым днем фразы усложняются, они состоят из нескольких слов. Пришла пора знакомить детей с художественной литературой. Одним из благоприятных условий для развития связной речи у детей является слушание сказок. Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят детей с красочностью и образностью родного языка. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, следить за развитием действий сказки, сочувствовать положительным героям. Очень важно привлекать детей к повторению запомнившихся или отдельных слов, выражений, песенок персонажей. Дети легко запоминают такие образцы, как «петушок-золотой гребешок», «козлятушки-ребятушки», «коза-дереза» и другое. Сказки детям младшего дошкольного возраста предпочтительнее рассказывать, а не читать по книге: это усиливает эмоциональное воздействие, что в свою очередь способствует лучшему пониманию основного смысла сказки. Когда воспитатель смотрит не в книгу, а на детей, он как бы разговаривает с каждым ребенком и этим воспитывает очень важное умение слушать и понимать монологическую речь. Если сказка по содержанию невелика, можно рассказать ее два и даже три раза; можно повторить только самые яркие места. Это не надоедает детям, поскольку воспитатель обеспечивает их активность во время слушания: предлагает выполнить иммитационные движения (малыши показывают, какая большая-пребольшая была репка; как ее тянут-потянут и тому подобное), использует разнообразные наглядные пособия (показ фигурок настольного театра, показ картинок на фланелеграфе и прочее), побуждает инсценировать отрывок из сказки. Тексты сказок должны быть доступные для детей по содержанию, близкие по опыту, учить чему-то полезному, развивать в детях хорошие черты личности. У двухлетних детей уже есть свои любимые сказки, которые они просят рассказать снова и снова. Они быстро запоминают текст и все больше и больше интересуются картинками. Когда дети запоминают сказку достаточно хорошо, можно попросить их самим ее рассказать, побуждая показать картинки, ответить на поставленные вопросы, повторить фразу. Таким образом, дети начинают учиться первым видам рассказов, дети учатся пересказывать развивается словестно-логическое мышление. По мере развития речи детей появляется много возможностей для обсуждения любимых сказок.

- О чем эта сказка?

- Кто помогал деду вытянуть репку?

- Какую песенку пел колобок?

- Чем закончилась сказка? И т.п.

Слушая сказки, дети приобщаются к художественной речи, запоминают эмоциональные образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Чтение сказок помогает детям:

- Расширить представление о мире;

- Способствует освоению диалогической речи;

- Знакомиться с новыми для них персонажей;

- Овладеть разными способами поведения в разных ситуациях.

Сказки обогащают чувствительный опыт детей, создают благоприятные условия для развития подражания и самостоятельной речевой активности. Малыши, конечно, могут не все понять в тексте сказки, но проникнуться чувством они должны непременно: должны почувствовать радость, печаль, жалость, уважение и т.п. Одновременно с усвоением чувств, выраженных в сказке, дети усваивают и связную речь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165337-formirovanie-nachal-svjaznoj-rechi-detej-mlad