Коучинг Каким должно быть домашнее задание

Тема коучинга:

Каким должно быть домашнее задание, чтобы его выполняли учащиеся?

Цель:

помочь учителям определить барьеры и причины невыполнения домашнего задания учащимися, разработать модель «Шесть критериев домашнего задания» и внедрить в практику каждого педагога.

Ожидаемый результат:

- учителя смогут определить барьеры и причины невыполнения домашнего задания учащимися;

- создадут модель «Шесть критериев домашнего задания» и станут применять ее на практике.

Критерии успешности:

- учителя знают о барьерах и причинах невыполнения домашнего задания учащимися;

- умеют использовать новые подходы при контроле выполнения домашнего задания учащимися;

- могут применять стратегии, стимулирующие выполнение домашних заданий учащимися.

Ключевые идеи:

Если разработать единую модель «Шесть критериев домашнего задания» и следовать ее критериям, то это будет способствовать качественному выполнению домашнего задания учащимися.

Этапы

I этап

Разминка.

1. «Разожми кулак» 3 мин.

2. Игра «Фруктовый салат» (Во время игры происходит деление на 3 группы, соответствующие количеству фруктов) 5 мин.

Для снятия эмоционального и физического напряжения

Делятся на 3 группы по равному количеству человек

II этап

Просмотр ролика «Домашнее задание» (сюжет взят из телевизионной передачи КВН). Обсуждение. 4мин.

После просмотра ролика учителя определяют тему и цель занятия, делают соответствующие записи в своих рефлексивных дневниках.

III этап

Стратегия «Ладошка». 3 мин.

Каждый из участников коучинга обводит свою ладошку, на эскизах пальцев пишет 5 причин, по которым, по их мнению, учащиеся не выполняют домашнее задание.

Учителя определяют причины, работая индивидуально, а затем в группе обсуждают и выявляют общие причины. Их записывают в центре ладошки. Спикер группы выступает, озвучивая выдвинутые общие причины.

IV этап

1.Работа в группе по созданию модели «Каким должно быть домашним задание?», разработка критериев домашнего задания.

5 мин.

2. Стратегия «Гости». Члены группы определяют, кто будет защищать модель. Остальные члены группы отправляются в «гости» в другую группу с целью изучения опыта.

5 мин.

3. Формативное оценивание постеров. Группы должны прикрепить стикеры к постерам других групп.

5 мин.

Члены группы работают по созданию модели, обсуждают критерии, приходят к единой идее и оформляют постер.

Предоставляется возможность изучить опыт по данному вопросу 3 групп, но при этом данный процесс проходит в форме обсуждения.

Участники коучинга оценивают работу групп, кроме своей. Выделяют то, что им наиболее понравилось, что они считают самым важным, каким все-таки должно быть домашнее задание.

Коуч задает вопрос «Чем вы руководствовались при оценке постеров?» Предполагается дискуссия о критериальном оценивании.

V этап

Сравнение критериев выполнения домашнего задания, разработанных в группах, с информацией «Шесть критериев хорошего домашнего задания». 5 мин.

Дискуссия в группе по выявлению общих критериев и тех, о которых не упоминалось.

VI этап

Стратегия «Mindmap».

1.Знакомство с предложенной информацией, что такое «карта ума».

3 мин.

2.Индивидуальное составление «Mindmap» по своему предмету и учебному материалу. 5 мин.

3. «Открытый микрофон». Презентация «Mindmap» каждым членом группы.

4 мин.

4. Формативное оценивание «Mindmap».

4 мин.

Участники коучинга знакомятся с новой стратегией, которую можно применить при выполнении домашнего задания учащимися.

Разработка «Mindmap» с целью эффективности применения данной стратегии на уроке.

В группе организована презентация «Mindmap» с целью проговорить и понять сущность данной стратегии учителем и объяснить коллегам.

Результатом оценивания является реклама и «продажа» своей «карты ума» и покупка «Mindmap» коллеги. Данное действие помогает определить, кто больше заработал «денег», значит, составил «Mindmap» правильно и грамотно.

VII этап

Стратегия «Нарисуй и расскажи».

1.Участники коучинга рисуют фигурку одного из своих учеников. 1 мин.

2.Работа в парах сменного состава. 6 мин.

Данная стратегия проводится с целью вовлечения в процесс выполнения домашнего задания. Учителям предлагается найти пару и рассказать в течение 2-х минут о том, какие были придуманы эффективные приемы и методы, которые стимулировали выполнение домашнего задания одним из учащихся.

VIII этап

Знакомство с идеей Чиксентмихайч «Поток»: сильные и слабые навыки – сильный и слабый вызов.

2 мин.

Вывод, к которому должны прийти участники коучинга: нужно такое задавать домашнее задание, чтобы ученик находился в состоянии потока, а не испытывал чувства беспокойства, скуки и апатии при выполнении домашней работы по любому предмету.

IX этап

Рефлексия:

- Что полезного сегодня для себя Вы узнали на коучинге?

- Кто планирует применять новые стратегии на своих уроках и почему? 5 мин.

На символическое дерево участники коучинга прикрепляют стикеры-яблочки, объясняя, чем данный коучинг был для них полезным и интересным.

X этап

Анкетирование учителей «Оценивание эффективности реализации процесса коучинга»

5 мин.

Оценка осмысления педагогами, насколько соответствовал данный коучинг потребностям и необходимости использования ими новых подходов в преподавании и обучении.