Открытый урок по окружающему миру «Домашние животные»

План – конспект урока по окружающему миру в 1 А классе.

Тема : «Домашние животные».

Тип урока: первичное освоение знаний.

Цель: Создать условия для формирования представлений об отличительных особенностях домашних животных.

Задачи: Познакомить с понятием домашние животные.

Развивать умение делить домашних животных на группы, называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны.

Формировать умение пользоваться справочником в учебнике.

Формировать представление о том, как человек заботится о домашних животных.

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию, распределять роли при выполнении задания в парах.

Расширить, систематизировать и углубить представление о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности.

УУД:

Личностные УУД.

Регулятивные УУД.

Коммуникативные УУД.

Познавательные УУД.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать понятие домашние животные.

Знать, как человек заботится о домашних животных.

Уметь делить домашних животных на группы, называть домашних животных.

Личностные:

Ценить и принимать следующие ценности: добро, природа, терпение. Внимательно относится к красоте окружающего мира.

Сформировать интерес к учению.

Метапредметные:

Знать значение домашних животных в жизни человека. Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира.

Ресурсы: ИКТ.

Учебник, электронный учебник.

Конверты с заданиями.

План-конспект.

I этап. Организация внимания учащихся.

Цель – активизация учащихся.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, давайте поздороваемся с ними.

Тихо сели. Настраиваемся на работу. Ребята, если сегодня вы будете внимательными, думающими и наблюдательными, будете работать дружно, сообща то сможете сделать важный вывод.

Вначале вспомним правила работы на уроке и в паре. Почему эти правила нужно соблюдать каждому из нас?

Формируемые УУД:

Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, вступать в диалог (отвечать на вопросы).

Регулятивные: организовывать своё рабочее место.

II этап.

Актуализация знаний.

Цель – закрепить названия групп животных.

Формируемые УУД:

Познавательные: группировать, классифицировать объекты природы на основе существенных признаков.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Ребята на прошлых уроках мы познакомились с большим царством живой природы – животными (слайд ).

Рассмотрите фотографию, назовите изображённых животных. К каким группам животных можно их отнести?

Для чего вам нужны эти знания ?

Какую роль они играют в вашей жизни?

На доске выставляются карточки – названия групп животных:

Звери

Птицы

Насекомые

Земноводные

Пресмыкающиеся

III этап.

Изучение нового материала.

Цель – познакомить учащихся с отличительными особенностями домашних животных.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Слушать и понимать речь других. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Регулятивные : проверять правильность выполнения задания.

-Сегодня мы тоже будем изучать животных. Хотите узнать, кто будет сегодня предметом наших исследований? Тогда придётся выполнить задание из большого конверта.

-Расставьте слоги по порядку, прочтите получившиеся слова.

-Назовите тему урока. «Домашние животные».

(на доске открывается тема урока)

-Каких животных называют домашними?

(Тех, которые живут дома)

-Прекрасно! Вот я нашла фотографию животных, которые живут дома- значит, все они домашние животные. (слайд).

(Нет, муха и таракан не домашние животные!)

- Но вы же сказали, что д. ж. – это те, которые живут дома. Тараканы и мухи тоже часто живут в доме, значит, они тоже домашние! Мне кажется ,что у нас возникла проблема. Давайте подумаем, чего мы не знаем?

(каких именно животных считают домашними)

Ребята, а почему таракана и муху нельзя считать д.ж., а остальных можно? Все ли из этих животных живут дома? Что делают д.ж. дома?

(корова- даёт молоко, гусь- яйца и перья, курица- яйца и мясо, свинья- мясо, кошка- ловит мышей)

-Значит ,д.ж. помогают человеку. А мышь?

(мышь прогрызает норки, ест продукты)

-Она тоже д.ж.?

(нет ,она вредит ,а не помогает человеку)

-А все ли из этих животных живут в доме?

(нет, крупные животные живут в хлеву, рядом с домом)

- Правильно, но они тоже считаются д.ж., потому что помогают человеку в домашнем хозяйстве.

Итак, сделайте вывод.

-Каких животных называют домашними?

(тех, которые живут дома или рядом с домом и помогают в хозяйстве человеку)

IV этап.

Работа по учебнику.

Цель –научиться характеризовать отличительные признаки домашних животных.

Формируемые УУД:

Личностные: ценить и принимать следующие ценности: добро, терпение, природа.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последователь-ность изучения материала.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

- Откройте учебник на стр.91.

Рассмотрите картинки, как помогают животные человеку?

-Д.ж. могут лечить людей. Учёные считают, что поглаживание мурчащей кошки улучшает работу сердца и сосудов, а езда на лошади помогает больным церебральным параличом - их больные ноги и руки начинают слушаться и лучше работать. Есть даже направление медицины – иппотерапия, лечение верховой ездой. (слайд).

Физминутка. (Сколько домашних животных принимало участие в минутке отдыха?)

V этап.

Закрепление изученного.

Формируемые УУД:

Коммуникативные: слушать и понимать речь других. При работе в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Познавательные: группировать объекты на основе существенных признаков. Осуществлять поиск необходимой информации , используя справочные материалы учебника.

Личностные: развивать морально-этическое сознание- норм и правил взаимоотношений человека с природой.

-Предлагаю вам игру. Посмотрите на слайд в верхнем ряду животные, а в нижнем их занятия. Правильно ли расставлены картинки?

(Нет, всё перепуталось)

-Давайте распутаем! Соединим картинки так, чтобы пары были составлены правильно.

-Переверните страницу учебника, рассмотрите нижнюю картинку. На какие группы можно разделить этих д.ж.?

(На зверей и птиц) .

-Чтобы д.ж. хорошо служили человеку, за ними надо ухаживать. Что делает для них человек?

( Люди чистят, кормят, лечат, выгуливают)

- Итак ,подведём итог наблюдения. Попробуйте составить определение, каких животных называют домашними.

Прочитать определение в справочнике учебника на стр.141.

- Вы сказали , что д.ж. должны обязательно приносить материальную пользу человеку. (слайд) А этих животных можно считать домашними? Докажите своё мнение.

(пользу могут приносить не только материальную - продукты питания, материалы для одежды и т. д. , но и духовную- радовать нас, лечить, поднимать настроение, спасать от одиночества)

- А сейчас выполните ещё одно задание, возьмите маленький конверт и из деталей сложите изображение животного. Ответьте на вопросы :

- Кто это?

- Какую пользу приносит человеку?

Проверка выполнения задания проводится в форме игры «Отгадай – кто это?»

- Ребята , а если у вас домашние животные? Предлагаю вам дома подготовить рассказ о своем животном и той пользе, которую приносит ваше домашнее животное, как вы за ним ухаживаете.

VI этап.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

Цель- подвести итог проделанной работы.

Формируемые УУД:

Регулятивные:оценка результатов работы.

Личностные: какое значение для меня имеют полученные знания?

Что вам запомнилось на уроке?

- Понравилось ли вам искать ответы на вопросы?

- На какой вопрос мы нашли ответ?

- Как вы оцениваете свою работу?

Урок полезен, всё понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть понятно.

Ещё придётся потрудиться.

Да, трудно всё-таки учиться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167034-otkrytyj-urok-po-okruzhajuschemu-miru-domashn