Личностно- ориентированный подход к учащимся на уроках казахского языка и литературы

Акзукенов Марат Манарбекович

КГУ«ОВС школа№2»

Учитель казахского языка и литературы

Личностно- ориентированный подход

к учащимся на уроках

казахского языка и литературы

Личностно ориентированную направленность урока обеспечивают психолого-педагогические характеристики:

• формирование и стимулирование субъективной позиции учащихся;

• создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся

• знание и учет психофизиологических особенностей учащихся

• ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление личностного смысла учения

• формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе

• организация равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия

• создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга

• обеспечение обратной связи в педагогическом процессе

На современном этапе развития педагогики используются самые различные образовательные технологии, но важнейшей (особенно в условиях инновационного учебного заведения) являются образовательная технология, в основе которой - личностно-ориентированный подход к учащимся на уроках

казахского языка и литературы. 

Главная задача педагогов, исповедующих личностно - ориентированное обучение, - содействовать человеку в определении и совершенствовании его отношения к самому себе, другим людям, окружающему миру, к своей деятельности в обществе.
Главное, на что работает учитель в личностно - ориентированном образовательном пространстве – организация «событийной общности» с учеником, помощь ему в освоении позиций субъекта собственной жизнедеятельности. Важно, чтобы ученик сумел преодолеть пассивную позицию в учебном процессе и открыть себя как носителя активного преобразующего начала.

Основные принципы личностно-ориентированного подхода: предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей. склонности, интересы, возможность реализовывать себя в учебной деятельности, поведении и т.д. ученик может проявить изобретательность к предметному материалу, его виду и форме. Оценочная сторона личностно-ориентированного обучения учитывает не только уровень достигнутых знаний, умений, навыков, но и сформированность определённого интеллекта. Хорошее средство интеллектуального и нравственного развития.

Технология личностно- ориентированного обучения: Чтобы индивидуально работать с каждым учеником, учитывая его психологические особенности, необходимо по-иному строить весь образовательный процесс. Поэтому в своей работе я использую следующие подходы к построению уроков. Подбираю учебный материал с таким условием, чтобы он обеспечивал выявление содержания личного опыта учащихся, включая опыт их предшествующего обучения. Стараюсь излагать учебный материал таким образом, чтобы он не только расширял объём знаний, их структурирование, интегрирование, обобщение, но и преобразовал личный опыт каждого ученика. В ходе выполнения заданий постоянно согласую личный опыт учащихся с научным содержанием задаваемых знаний по казахскому языку. В ходе каждого урока стараюсь активно стимулировать учащихся к самостоятельной деятельности, обеспечивая им возможность самообразования, саморазвития и самовыражения в ходе овладения теми или иными знаниями. Учебный материал урока стараюсь организовывать таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность выбора при выполнении заданий. Стимулирую учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее приемлемых и значимых для них способов проработки учебного материала. Обеспечиваю на уроках разносторонний контроль и оценку не только результатов усвоения учащимися знаний, умений, навыков, но и сам процесс учения, т.е. тех действий, которые осуществляет ученик, усваивая учебный материал. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167114-lichnostnoorientirovannyj-podhod-k-uchaschim