Логопедические игры с детьми старшего дошкольного возраста

Викторова Ираида Ивановна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «детский сад №1 г. Сольцы»

воспитатель

Логопедические игры с детьми старшего дошкольного возраста

Любая игра способствует воспитанию не одного, а нескольких качеств, требует участия различных органов и психических процессов, вызывает разнообразные эмоциональные переживания.

Игра учит ребенка общаться с окружающими, воспитывает организаторские способности, волю, дисциплинированность, настойчивость и инициативу.

Для дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность - прекрасное средство, способствующее всестороннему развитию личности и интеллекта.

Однако недостатки звукопроизношения, нечеткое восприятие звукового образа слов, ограниченность словаря, полное или частичное отсутствие грамматических форм, а так же изменения темпа речи, её плавности - все это в разной степени влияет на игровую деятельность детей с речевыми расстройствами, определяет особенности поведения в игре.

Формирование полноценного звукопроизношения и правильной речи при помощи игровых ситуаций – в настоящее время актуальная проблема.

Предлагаемые игры могут быть использованы воспитателями как индивидуальные упражнения с ребенком по развитию речи.

Универсальная коробочка

Цели:

- - развивать фонематическое восприятие;

- автоматизировать звуки;

- дифференцировать звуки;

-расширять словарный запас.

Оборудование: коробочка, разделенная перегородкой пополам, над каждой половинкой кармашек для картинки; набор предметных картинок по разным темам: фрукты, овощи, ягоды, цветы и т.д.

У ребенка перемешанные картинки, например , овощей и фруктов. Его задача – назвать картинку, определить заданный звук в слове (например [р] и правильно положить картинку в коробочку либо к фруктам, либо к овощам.

Аналогичная работа проводится на другие звуки и лексические темы.

В мире животных

Цели:

- автоматизировать звуки;

- закрепить знания детей детей по теме «Хищные и травоядные животные».

Оборудование: предметные картинки.

Перед ребенком картинки с изображением травы и мяса, а также набор картинок с изображением животных, в названии которых есть автоматизируемый звук. По заданию ребенок называет все картинки и определяет, какой звук встречается в названиях всех животных. Затем берет картинку, называет её, определяет, какое это животное- хищное или травоядное, и кладет её на нужное место: если это хищник - к мясу, если травоядное – к траве.

Перед ребенком картинки с изображением леса и сарая, а также набор картинок с изображением животных с дифференцируемыми звуками, например [р]и [л].

Ребенок берет картинку, называет её, определяет, какой звук слышится в слове - [р]и [л], какое животное – дикое или домашнее. Картинки со звуком [р] ребенок кладет справа, со звуком [л] – слева. Соответственно если животное дикое – картинки располагаются около леса, если домашнее – около сарая.

Веселые клетки

Цели:

- развивать пространственное восприятие;

-звуковой анализ;

- автоматизировать звуки.

Оборудование: игровое поле, разделенное на 24 квадрата, в квадратах в произвольном порядке наклеены картинки на какой- либо автоматизируемый звук; игрушки из киндер- сюрприза.

Перед началом игры уточняются артикуляция звука и пространственные отношения лево- право, верх-низ.

Ребенок ставит игрушку на игровое поле. Далее по инструкции передвигает её в заданном направлении. Например «передвинь машинку на три клетки влево, на одну клетку вниз, на четыре клетки вправо». На каждой картинки ребенок определяет положение звука в слове и количество слогов.

Звуковые дорожки

Цели:

- развивать фонематическое восприятие;

- автоматизировать звуки;

-дифференцировать звуки.

Оборудование: дорожки из картинок на заданный звук, разноцветные фишки.

Ребенок проходит пальчиками по дорожке и произносит название всех картинок. Затем п о заданию произносит каждое слово на дорожке и закрывает фишками только те картинки, на которых «живет» заданный звук (например, звук [ш]. затем ребенок открывает фишки и еще раз произносит слова, определяя местоположение заданного звуказвука.

При работе над дифференциацией ребенок также дифференцифцией ребенок так же проходит пальчиками по дорожке и произносит название всех картинок. Затем по заданию закрывает фишками желтого, а затем все красного цвета. В заданных словах ребенок определяет положение автоматизированного звука и количество слогов в слове.

Эту игру можно проводить в паре.

У детей одинаковые дорожки. Каждый закрывает фишками картинки с заданным звуком. Затем дети меняются местами и проверяют выполненную работу друг у друга. Далее по заданию дети закрывают определенную картинку, определяют положение звука и количество слогов в слове.

Путаница

Цели:

- дифференцировать звуки;

- развивать зрительное внимание и фонематический контроль.

Оборудование: игровое поле, разделенное пополам по горизонтали.

Перед началом игры уточняется артикуляция дифференцируемых звуков. Затем ребенок пальчиком проводит по запутанным дорожкам, а попадая , например, во владения , жука – жужжит, к змее – шипит; туда, где трактор – рычит; где самолет звук [л] и т.д.

Звуковые ходилки

Цели:

-автоматизировать звуки;

-развивать фонематическое восприятие;

-зрительное внимание.

Оборудование: игровое поле с картинками на автоматизируемый звук; кубик фишки

Играть могут несколько детей с одинаковыми речевыми дефектами. Первый бросает кубик, передвигает свою фишку по игровому полю на столько картинок вперед, сколько точек на грани кубика. Называет картинку и определяет местоположение заданного звука в слове. Попав на звуковую схему слова, ребенок придумывает свое слово с заданным звуком в соответствии с нарисованной схемой (в начале слова, середине, конце) и определяет количество слогов. Выигрывает тот, кто первым приходит к финишу.

Кто в домике живет?

Цели:

- автоматизировать звуки;

-развивать внимание фонематического восприятия.

Оборудование: домики, приклеенные на бумагу с открывающимися окошками; в окошках картинки на автоматизируемый звук.

Перед началом игры повторить пространственные отношения: лево- право, верх – вниз.

Затем по заданию воспитателя ребенок открывает окошки, расположенные справа, четко проговаривая названия картинок. Затем открывает окошки, расположенные слева , четко проговаривая название картинок. Затем открывает окошки, расположенные слева и посередине.

Когда все окошки будут открыты, воспитатель предлагает:

- еще раз четко назвать все картинки, которые живут в домике;

- определить, какой звук слышится во всех словах;

- назвать картинки, которые живут на первом этаже домика, затем – на втором и т.д.;

- закрыть окошки, в которых живут картинки с изображением животных, насекомых, фруктов и т.д.

- закрыть все окошки и назвать картинки, которые ребенок запомнил.

Таким образом, специально организованные логопедические игры способствуют возрастанию у детей интереса к упражнениям, стимулируют мыслительную деятельность, повышают внимание, речевую активность, мотивацию к обучению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167989-logopedicheskie-igry-s-detmi-starshego-doshko