- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса УМК FORWARD по ФГОС
1262
0
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой. Программа соответствует стандартам начального образования второго поколения, учитывает планируемые результаты освоения начального общего образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.
Цели изучения курса:
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитаниеи разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии «Forward»:
принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Forward» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку в УМК серии «Forward» активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;
принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от учащихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;
принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;
принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно –поисковые задачина учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного возраста;
принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;
принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научитьсяпонимать возможные расхождения в ритуалах проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;
принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран;
принцип дифференциации требований к подготовке учащихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой, 2011 год
Таблица тематического распределения
Классы | Предметное содержание | Кол-во часов | |
Рабочая программа | |||
2 класс | Знакомство. | 6 | |
Я и моя семья. | 12 | ||
Одежда, обувь, еда. | 8 | ||
Мир моих увлечений. | 5 | ||
Я и мои друзья. | 10 | ||
Моя школа. | 3 | ||
Мир вокруг меня. | 10 | ||
Страна/страны изучаемого языка. | 10 | ||
Родная страна. | 4 | ||
ИТОГО во 2-м классе: | 68 | ||
УМК серии «Forward» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений.
В структуре УМК серии «Forward» для 2 класса учтены психологические особенности младших школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры,, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.
Ориентированные на интересы детей младшего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.
Иностранный язык, наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебныеи специальные учебные умения,универсальные учебные действия, а такжесоциокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Личностные результаты
Подличностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).3
Метапредметные результаты
Подметапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).4
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.5 Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
В русле чтения
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Английский язык» во 2 классе
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты. Содержание урока. | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||||||||||||
Языковое | Лексическое | Грамматическое | Фонетическое | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||||||||
1.Вводно-фонетический курс (17ч) | ||||||||||||||||||
Вводный урок Мир английского языка | Уметь здороваться и представиться Hello!Good -bye! What’syourname? Good morning! | clock, hobby England, Australia | My name is … | Звуки: [ŋ], [ð], [θ]. | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Целеполагание как постановка учебной задачи | ||||||||||
Знакомство | Уметь задавать вопрос Whatisyourname? и отвечать Good morning, ...! Thank you! | car, cat, book, hobby, music, computer, sport | Написание собственных имен с большой буквы . Буквы английского алфавита Aa,Bb,Kk,Tt. | Звуки: [ι], [е], [u], [æ], [o] [b], [k], [t]. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) | Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации | Моделирование ситуации поведения в классе | ||||||||||
учебно | Мои увлечения | Умениезадаватьвопросы: What is your hobby?What do you like to do?иотвечать | Числа 1-5, bee,book, boot Hat, boat, tea, bat | Буквыанглийскогоалфавита Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh. | Звуки [ι], [i:], [u:], [u], [ɔ:], [ɔ] | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Моделирование ситуации поведения в классе | |||||||||
Я и мои друзья | Рассказать о себе Goodmorning,Dasha! What`s your hobby? | hat, boot, book, hobby, tea, bat, boat | Буквыанглийскогоалфавита Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh. Числительные 1-5, 6-10 | Звуки [еi], [әu], [ɔ:i] [h], [t]. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение представляться самому при знакомстве | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | ||||||||||
Давайте познакомимся | Рассказатьодруге Hello! Hi1 My name is... . What`s your name? Stand up. Sit down. Show me. What`s your hobby? | Jill, Tom, Ben; name , your, my, is | Буквыанглийскогоалфавита: -Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh (revision). Cc, Dd, Ff, Gg, (presentation, practice). -Числительные 1-5, 6-10 (revision) Притяжательные местоимения my,your -глагол to be (3-елицо – he, she) | Звуки [au] [f], [d], [t]. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | ||||||||||
6. | Что это такое? | Умениезадаватьвопрос What is this?What is that? и давать краткие ответы. What`syourname?Stand up. Sit down. Show me. (revision) Goodbye! Bye-Bye! Where is the..? This is.../That is... Listen and Look. | cat, dog, cock | Буквыанглийскогоалфавита: - Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh (revision). - c, d, f, g, (practice). Притяжательные местоимения my,your - глагол tobe (3-е лицо –he,she) | Звук [a:], [ʌ], [ə:] [s], [z], [dʒ]. | Умение соотносить поступки с нормами поведение | Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | |||||||||
7. | Как зовут твоих друзей? | Умение составлять предложения со следующей конструкцией: A... is in the... What`s his/her name? Her/His name is... . Goodbye! Bye-Bye! Where is the..? This is.../That is... A... is in the... | man, batman, nine, ten, ice cream, house, mouse, nut,egg | Буквыанглийскогоалфавита: - Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh (revision). - Mm, Nn, Ii, Uu, (practice). Числительные 1-10 - Притяжательные местоимения his,her - вопрос с what | Звук [ai] [m], [n], [ŋ]. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Извлечение необходимой информации из прослушанного | Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам) | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | |||||||||
8 | Моя семья | Умение задавать вопрос Haveyougota …? и давать краткие и полные ответы I have got... Have you got...? Yes, I have. / No, I haven`t. | fox, pen, fish, window, bus, watch ЛЕ по теме «Family» | Буквы английского алфавита: -Aa,Bb,Kk,Tt,Ee,Oo,Hh,Mm,Nn,Ii,Uu (revision). - Pp, Ss, Ww, Xx (presentation, practice). | Звуки [p], [w], [tʃ], [ʃ]. | Умение соотносить поступки с нормами поведение | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей. | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||
9. | Я могу читать по-английски | Ритм в английском предложении. What`shis/hername?Her/His name is... . This is.../That is... A cat and a rat. | fox, pen, fish, window, bus, watch, lamp, jam, rat, van, orange, apple, flag, jeans, gymnast | Буквыанглийскогоалфавита: - Aa, Bb, Kk, Tt, Ee, Oo, Hh, Mm, Nn, Ii, Uu, Pp, Ss, Ww, Xx (revision). - Ll, Jj, Rr, Vv (presentation, practice). Притяжательные местоимения his,her. Союзand. | Звук [v], [l], [r], [dʒ] [ә], [ә:]. | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Освоение приемов логического запоминания информации | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||
10 | Занятия спортом | Беседа о пользе изучения английского языка. Listen and read. Listen and point. Point to the picture. | queen, king, fly, zebra, stamp, start, finish, Barbie, yoghurt, football, forward, tennis, hockey, robot, video | Буквыанглийскогоалфавита (revision). - Qq, Yy, Zz (presentation, practice). Притяжательные местоимения his,her Специальный вопрос с what Общий вопрос с глаголом tohave и утвердительный, отрицательный ответ на него. | Звук [j] | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||
11 | Я знаю английский алфавит | Формирование и отработка произносительных навыков: - повторение: материал уроков 1-10. Рифмовка «A,B,C». | Материал уроков 4-10 (Revision). jeans,X-ray | Буквы английского алфавита: - материал уроков 2-10, УПритяжательные местоимения his,her - Специальный вопрос с what - Общий вопрос с глаголом tohave и утвердительный, отрицательный ответ на него. | Звуки: материал уроков 1-10 | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Овладение приемами выражения несогласия | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||
12 | Веселый алфавит | Умение задавать общий вопрос с Isit...? и утвердительный, отрицательный ответ на него. Is it a... ? – Yes, it is. / No, it is not. It is big. Let’s play game. | Kremlin tower, big, old. Материалуроков 4-10 (Revision) | Неопределенныйартикль a/an. A flag, a doctor | Транскрипция слогов и слов. БуквыAa - Gg | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Овладение приемами выражения согласия | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||
13. | Мир моих увлечений | Умение задавать вопрос Haveyougota …? и давать краткие и полные ответы What is this? It is a bat. Have you got a cat? I have got a cat. I haven’t got a fish. | Материал уроков 2-12 | Неопределенный артикль. | Транскрипция слов. Буквы Hh- Pp | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение рассматривать и сравнивать | Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | |||||||||
14 | Где ты живешь? | Умение задать вопрос Whereareyoufrom?и ответить на него I am from Britain I am (He is / She is) from... | rose, ball, boy, where Canada, USA, Great Britain, New Zealand, Russia, Australia, London, New York, Vladimir, Orel | Буквыанглийскогоалфавита (revision). - Aa - Zz (practice). - Личные местоимения I/he /she. - Специальный вопрос с where и ответ на него. Полная форма глагола 1-го, 2-го л. глагола tobe. | Транскрипция слов. БуквыQq - Zz | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Умение работать с иллюстрацией | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||
15 | Моя страна. Мой город | Умение рассказать о себе и друге, космонавте, используя обороты: I am … . I’m from … . He is from … . She’s from … . They are from … . Is she from Australia? Yes, she is. No, she isn’t. Where is Gagarin from? | Moscow, London, New York, Sidney, Vladimir, Sochi, Yuri Gagarin | PresentSimple: - краткие формы и полные формы глаголаtobe в 1 – 3ем лице. - Специальный вопрос с where и ответ на него. Ответы на спец. вопросы. | Транскрипция звуков, слогов, слов. БуквыAa - Zz | Нормы поведения и отношение к ним | Умение высказывать свое отношение | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||
16 | Друзья по переписке | Умение рассказать о своем местожительстве, о себе англоязычному другу по переписке. | Материал уроков 2-15 | PresentSimple: - краткие формы и полные формы глаголаtobe в 1 – 3ем лице. Специальный вопрос с where и ответ на него. Множественное число существительных. Числительные 1 – 10. | БуквыAa - Zz | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами | Овладение правильной диалогической речью по образцу | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||
17 | Контрольная работа №1 (Тест 1 с самооценкой) | Умение дать развернутую оценку своей работе | ||||||||||||||||
2.HELLO! (ЗДРАВСТВУЙТЕ!) (16ч) | ||||||||||||||||||
1 | Здравствуй! | Приветствие, формы обращения к взрослым и к сверстникам. Good morning! Hello, Mister Hill / Miss Fisher! Goodbye. Hello / Good morning, I`m Ben. Who are you? | Mr/Miss, Mr Hill, Mr Cooper, Miss Fisher, Ben, Tom, Genny | Личные формы глагола tobe (полные и краткие). Специальный вопрос с who и ответ на него. | Звуки [ŋ], [әu], [ɔ:] | Формирование мотивов достижения и социального признания | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | |||||||||
2 | Правила этикета при знакомстве | Интонация приветствия, прощания, ритм английского предложения. Listen and point. Listen to the chant and repeat. Listen and circle the right answer. | Повторение слов урока 1. Hello,Goodbye,thankyou | Личные формы глагола tobe (полные и краткие). Специальный вопрос с who и ответ на него. Союз между однородными членами предложенияand. | Звуки [ŋ], [θ] | Нормы поведения и отношение к ним | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||
3 | Как дела? | Умение задавать вопрос: Howareyou? и отвечать на него – Fine,thanks. | fine, afternoon, goodbye, morning, Little Red Riding Hood, wolf, one-ten. | Личные формы глагола tobe (полные и краткие). Специальный вопрос с how и ответ на него. Числительные 1 – 10 (revision) | Звуки: [∫] | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Умение слушать, вступать в диалог. | Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||
4 | Доброе утро! | Умение задавать вопрос: Howareyoutoday? и отвечать I’mfine,thanks. | Today, this | Личные формы глагола tobe (полные и краткие). Специальный вопрос с who и ответ на него. Союз между однородными членами предложенияand. | Звуки: [aı], [eı], [ɔı]. | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Умение слушать, вступать в диалог | Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | |||||||||
5 | Как тебя зовут? | Умение использовать при знакомстве следующие фразы: This is …. How do you do? How do you do, …?. My name`s … . Hello, my name`s …. What`s your name? | sit, stand, down, up, open, close. | PresentSimple: личные формы глагола tobe (полные и краткие). Личные местоимения. Союз между однородными членами предложенияand. Побудительные предложения (утвердительные) с формами повелительного наклонения. | Звуки: [ɔ:], [a::], [æ], [t∫]. | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром. | Умение классифицировать по основным признакам | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||||||||
6 | Рассказ о себе (персонаже) | Умение рассказывать о персонаже, использую следующие выражения: Hello, I`m ... . This is ... His/her name is... . How are you? I’m from … . This is my (family). I have/haven`t got a .. . My name`s … . | children,please,quiet | PresentSimple: личные формы глагола tobe (полные и краткие); простые предложения со сказуемым. Побудительные предложения (утвердительные) с формами повелительного наклонения | Звуки: [ɔ:], [a::], [æ], [t∫], [ai], [еi]. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||
7 | Семья Бена | Умение представить своих друзей, используя выражения: Come in. This is my friend, Jill. This is my family. He`s my brother. She`s my sister. | Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, mum, dad, friend, house ,cat, dog. | PresentSimple: личные формы глагола tobe (полные и краткие). Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. | Звуки: [ð], [θ] | Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||
8 | Описание семьи по рисунку | Умение расспросить по иллюстрации, используя выражение: Isit …? | Повторение слов урока 7 Grandma,grandpa.That’s my family. | PresentSimple: личные формы глагола tobe (полные и краткие). Притяжательные местоимения. Указательные местоимения | Звуки: [i:], [æ], [еә], [еi] | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение прогнозировать события по иллюстрациям | Овладение правильной монологической речью по грам. моделям | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях | |||||||||
37 9 | Моя семья | Умение рассказать о семье, используя опорне фразы: This is … . Is this... ? – No, he`s/she`s ... / No, it is (it`s)... This is Yoko`s brother. That`smyfamily. | Повторение слов урока 7. | PresentSimple: личные формы глагола tobe (полные и краткие). Личные местоимения. Общий вопрос и ответы на него. Притяжательный падеж сущ-х. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. | Буквы: алфавитный порядок. | Нормы общения | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Умение слушать, вступать в диалог. | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||
10 | Это что? | Умение описывать ситуацию по иллюстрации. Show me your picture. Look, mum. This is ... I see. What`s this? It`s a school. Is this... ? – No, it`s. | show, see, picture, plane, school, too, bird, car, bus, house, rat, horse | PresentSimple: специальный вопрос с полной и краткой формой глагола tobe (3-е лицо); общий вопрос с tobe (3-е лицо) Личное местоимение it. Притяжательные местоимения. Указательное местоимение this. Неопределенный артикль. Побудительные предложения. | Звуки: [t∫], [k] | Развитие готовности к сотрудничеству | Овладение правильной диалогической речью по образцу | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | |||||||||
11 | Письмо друга по переписке | Умение задавать общие испециальные вопросы и отвечать на них. This is ... . What`s this? It`s a school. Is it... ? – Yes/ No. Listen. Answer the questions yesorno. | Материалурока №7, My, your, his, her, our, their | PresentSimple: специальный вопрос с полной и краткой формой глагола tobe (3-е лицо); общий вопрос с tobe (3-е лицо) Притяжательные местоимения. Указательное местоимение this. Неопределенный артикль. Оборотtohavegot. | Звуки: [ә:], [aι], [i], [e] | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение слушать и вступать в диалог | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||
12 | Это твоя шляпа | Умение задавать вопросы: Isthisyour ... ? Whose ... is it? Whose ... are these? What is it? и отвечать на них That`s right. It isn`t my... I don`t know. It`s a ... . Well done! | whose, know, right, pick up, jacket, T-shirt, skirt, jumper, dress, scarf, coat Fred, Barbara, Joe, Tom, Kate, Hannah | PresentSimple: личные формы глагола tobe (полные и краткие); вспомогательный глагол todo в отрицательных формах глаголов. Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж сущ-х. Указательные местоимения this/these. Вопросительное местоимение whose. | Звуки: [z], [s], [w], [h], [u:], [u], [o], [әu] | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослуш. текста | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||||||||||
13 | Грамматика: формы императива | Умение задать вопросы: Isthisyour ...? Whose ... isit? И отвечать на них: Yes, it is. It’s Anna’s jumper. | Материалурока № 12 come in, take off, put on, glove, shoe, sock | Формы императива Притяжательный падеж сущ-х. Указательные местоименияthis/these. Вопросительное местоимение whose. | Звуки: [ɔ:], [u:], [u], [o], [әu] | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Умение слушать, вступать в диалог. | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | |||||||||
14 | С днём рождения, Джилл! | Умение задать специальный вопрос с конструкцией:Howold …? Иотвечатьнанего:I’m ….; He,she,it …; You, we, they are …. | birthday, present, pencil case, happy, today, watch | Личные местоимения. Специальный вопрос с конструкцией howold. Формы составного именного сказуемого с глаголом tobe (1-е - 3-е лицо); Неопределенный артикль. | Звуки: [ʌ], [ju:], [з:], [t∫], [au] | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Освоение приемов логического запоминания информации | Освоение критериев оценки выполненных заданий | ||||||||||
15 | Новый год в России | Умение задавать специальный вопрос с Where: Where is the New Year tree?И отвечать на него: – Hereitis. Here`s your present. | DVD, New Year, New Year tree, Father Frost, here | Личные местоимения. Специальный вопрос с where. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Классификация предметов по признаку | Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | ||||||||||
16 | Контрольная работа №2 (Тест 2 с самооценкой) | Умение дать развернутую оценку своей работе | ||||||||||||||||
3.COLOURFULENGLISH (КРАСОЧНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ) (19 ч) | ||||||||||||||||||
1 | Цвета | Умение понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрацию. What colour is it? It is .. .Tell me the name of something blue. Bananas are yellow. ... is ... . Oh dear! Oops! Show me something ... | Tell, white, purple, black, brown, green, red, yellow, blue, pink, orange, banana, lemon. | Прилагательные. Специальный вопрос с вопросительным словом what. Формы составного именного сказуемого с глаголом tobe в PresentSimple; Множественное число сущ-х. | Звуки: [aı], [ı]. Правила чтения: y - [aı], [ı] Aa, Ii, Oo, Ee | Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят. | Овладение приемом постановки вопросов | Умение с помощью вопросов получить информацию | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||||||||
2 | Радуга | Умение понимать и задавать вопрос и отвечать на него: Can you colour a rainbow? Colour it red. Bananas are yellow. ... is ... . Show me something ... . What colour is it? It is . My favourite colour is .... | colour, rainbow, sun, sea, eyes, summer, true, sky, favourite, cucumber, song, make ЛЕ «Одежда» | Прилагательные. Специальный вопрос с вопросительным словом what. Формы составного именного сказуемого с глаголом tobe в PresentSimple; Множественное число сущ-х. | Звуки: [k] – [g], [t] – [d], [ʃ], [tʃ] – [ʤ], [s] – [z] Правила чтения: С + E- [s] C + U – [k] | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | . Овладение монологической формой речи | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||
3 | Наша улица | Умение задавать вопросы к иллюстрации и отвечать на них: Is this your street? This is number .... There`s ... (name). Who lives here/at number ...? - ... (name) lives here. Look! | live, street, number, here, address, avenue | Простое глагольное сказуемое в форме PresentSimple Составное именное сказуемое в форме PresentSimple Притяжательный падеж с именами собственными. Специальный вопрос с who и ответ на него. Числительные | Звуки: [z], [s] Правила чтения: S – [z], [s], [ız] | Нормы общения с друзьями | Умение выделять главное из прослушанного | Умение слушать и вступать в диалог | Умение корректировать, вносить изменения | |
4 | Письмо другу (о месте жительстве) | Умение задавать вопросы к иллюстрации и отвечать на них: Who lives here/at number ...? I (You, We, They) live in ... (city`s name) He / she lives in ... (city`s name). This is his/her .... | busstop,telephonebox,letterbox | Простое глагольное сказуемое в форме PresentSimple Личные местоимения. Общий вопрос и ответы на него. Притяжательные местоимения. Специальный вопрос с who и ответ на него. Числительные 1 – 10 (revision) | Звуки: [e], [au], [ɜ:] Правила чтения: Ir - [ɜ:] ou - [au], e/ie - [e], | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |
5 | В ванной паук | Умение описывать ситуацию общения по иллюстрации. Help! Take (it) away! Give (it) to me! Show me! Ugh! I like ... / I don`t like .... There is a ... in the ... This is his/her (our) house. It`s (isn`t) a big/small ... | Room, bathroom, living room, bedroom, kitchen, hall, flat, house, give, come, take away, quickly: big – small | Личные формы глагола tobe (полные и краткие – обобщение). ОборотThereis (Thereare ...) – краткая и полная формы. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в PresentSimple. Неопределенный, нулевой и определенный артикли. | Звуки: [k], [w], [eə]. Правила чтения: Qu – [kw],ere – [eə]. | Умение соотносить поступки с нормами | Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Соотнесение того, что известно и неизвестно. | |
6 | Описание комнат в доме | Умение задавать вопросы и отвечать на них, использую информацию в тексте. This is his/her (our) house. There`s a .../There are .... He is your .... .I like ... / I don`t like ... Mr Wolf likes ... / doesn`t like .... It`s a big/small | spider, snail, centipede, ant; slice of bread, wall; garden,big – small | Личные формы глагола tobe (полные и краткие) в PresentSimple. ОборотThereis (Thereare ...) – краткая и полная формы. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в PresentSimple. Неопределенный, нулевой и определенный артикли. | Звуки: [ð], [e], [eı]. | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работатьс иллюстрацией | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
7 | Я люблю улиток | Умение описывать рисунок, используя необходимые формы оборота: There`s (isn`t) a .../There are (aren`t) .... It`s (isn`t) a big/small ... | like, and, picture, butterfly, tree. | ОборотThereis (Thereare ...) – краткая и полная формы. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в PresentSimple. Выражение отрицания с помощью отриц. частицыnot. Употребление предлога in. Формы глаголов в PresentSimple (1 - 3-е лицо ед.ч. и мн. ч.) Притяжательныйпадеж сущ-х. | Звуки: [s], [z] Правила чтения: -s/-es – [s], [z], [ız]. | Развитие готовности к сотрудничеству | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |
8 | Грамматика.Простое настоящее время. | Умениезалаватьиотвечатьнаспециальныйвопрос: What do they (you) like? What does Tom like? I like ... / I don`t like .... She likes ... / She doesn`t like .... | Повторение слов, television, computer | ОборотThere is (There are ...) – Утвердительная и отрицательная формы глаголов в PresentSimple (1-е и 2-е лицо ед.ч.) Специальный вопрос с глаголом todoи вопросительным словом what. Формы глаголов в PresentSimple (3-е лицо ед.ч. и мн. ч.) Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х. | Звуки: [s], [z] Правила чтения: -s/-es – [s], [z], [ız]. | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | |
9 | Интересы, хобби | Умение задавать общие и специальные вопросыи отвечать на них: Do you like ...? I like ... / I don`t like .... Who likes ...? She likes ... / She doesn`t like .... | Повторение слов | Простое и сложноподчиненное предложения. ОборотThereis (Thereare ...) – краткая и полная формы. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в PresentSimple. | Звуки: [i:], [ɔ:], [ з:], [u:]. Правила чтения: ee - [i:], oo - [u:], or - [ɔ:], ir - [ з:] | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |
10 | Мне нравится пицца | Умение задавать вопросы со вспомогательным глаголом: What kind of food do you like? - I like ... / I don`t like .... ... likes .... What kind of food do they like? What does he (she) like? - ... likes .... ...doesn`tlike | Food, cheese, milk shake, everything, salad, sandwich, pizza, chocolate, biscuit, chips, sausages | Утвердительная форма глаголов в PresentSimple (1 - 3-е лицо ед.ч.). Специальный вопрос с глаголом todoи вопросительным словом what. Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х. Неисчисляемые сущ-е и формы исчисляемых сущ-х. | Звуки: [∫], [t∫] Правила чтения: Sh – [∫], Ch – [t∫] C+E – [s] | Формирование мотивов достижения социального признания | Анализ ситуации. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
11 | Моя любимая еда | Умение задавать вопросы иотвечать на вопросы о любимой еде: Find their food. I don`t know. What kind of food do you like? - I like ... / I don`t like .... ... likes .... What kind of food do they like? What does he (she) like? - ... likes .... ... doesn’t like | Повторение ЛМ урока 10, ЛЕ по теме «Семья». too,but, | Форма глаголов в PresentSimple (1 - 3-е лицо ед.ч.). Вспомогательный глагол todoи отрицательная частица not. Простое предложение с однородными членами. | Звуки: [s], [z] Правила чтения: -s/-es – [s], [z], [ız]. | Формирование мотивов достижения социального признания | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | |
12 | Где же ты? | Умение задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрацию: Where`s (are) ...? It`s in (on, under, behind) the.... Is it in (on, under, behind) the ...? – Yes/No. | furniture chair, cupboard, door, drawer, wardrobe, bed, sofa, living room | Личные формы глагола tobe (полные и краткие) в PresentSimple. ОборотThereis (Thereare ...) – краткая и полная формы. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в PresentSimple. Определенный артикль. Общий вопрос с глаголом todoи краткий утвердительный и отрицательный ответы на него. | Звуки: [еә], [ɔ:], [әu]; [r] | Умение соотносить поступки с нормами | Овладение приемом выражать несогласие | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | |
13 | Моя шляпа | Умение задавать вопросы и отвечать на них: Where`s (are) ...? Where is it? Is it ... (названиецвета)? It`s (They are) in (on, under, behind) the.... – Yes/No. | ПовторениеЛМурока 12, bright, wear, dressing table, anywhere, chest of drawers | Предлоги места. Притяжательный падеж сущ-х. Определенный артикль. Общий вопрос с глаголом todoи краткий утвердительный и отрицательный ответы на него. | Звуки: [еә], [aι], [еι] | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения | Умение поставить учебную задачу | |
14 | Сафари парк | Умение задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрацию: Look! We are here. Here you are! – Thank you. Are there any ...? – I don`t know. Yes, there are. How many ... are there? – There are ... | ЛЕ по теме «Животные». | Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х. ОборотThereare ... – общий и специальный вопросы, формы ответа на них. Обозначение неопределенного количества словом anyв вопросе и словомsomeв ответе. Ознакомление с глаголами в форме PastSimple (устное опережение). | Звуки: Звуки:[s], [z] Правила чтения: -s/-es – [s], [z], [ız]. | Умение соотносить поступки с нормами | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно |
15 | Зоопарк | Умение задавать вопросы и отвечать на них: This is (питомец). Her/his name is .... She/he is (возраст). She/he likes.... What`s your favourite animal/food? – I think my favourite animals are .... Well, I like ... but my favourite animals are.... It`s ... and .... I love .... Howmany ... arethere? – Thereare ... | think, love, interesting, funny, like, find, zoo, pet, near, very, well. | Личные местоимения he/she, притяжательные his/her для обозначения домашних питомцев. Нулевой артикль с формами мн. ч. сущ-х. Простое предложение с однородными членами. | Звуки: [i:], [ι]; [r] | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Анализ ситуации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |
16 | Я делаю робота | Умение задавать вопросы и отвечать на них по образцу с использованием указательных местоимений: What are you doing? – I`m making a robot. It`s got a .... Give me the legs. This is the body. These are the arms. What`s this? What are these? What` he/she doing? – He/she`s ... (Ving). | make, give, draw, put on, sing, walk. - ЛЕ по теме «Части тела». | Нулевой, неопределенный и определенный артикли. Указательные местоимения this/these. Глаголы в форме PresentContinious(1-3-е лицо ед.ч.). | Звуки: [әn], [ə], [ðе], [ðι] | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |
17 | Грамматика: формы побуждения к действию | Умение задавать вопросы и отвечать на них: I play ... (видспорта). ... likes ... (Ving). What are you doing? – I`m making a robot. It`s got a .... What` he/she doing? – He/she`s ... (Ving). Is it number 4? | make, play, draw, sing, walk; volleyball, football, sport, club, model - ЛЕ по теме «Части тела». | Нулевой, неопределенный и определенный артикли. Формы побуждения к действию. Глаголы в форме Presentcontinious(1-3-е лицо ед.ч.). Утвердительные и отрицательные формы PresentSimple (3-е лицо ед.ч.). | Звуки: [әn], [ə], [ðе], [ðι] | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |
18 | Граматика: настоящее длительное | Умение задавать вопросы и отвечать на них: What are you doing? – I`m ... (Ving). What` he/she doing? – He/she`s ... (Ving). What`s this? What are these? What`s your favourite animal/food/ colour? | Повторение ЛЕ уроков 16, 17. | ФормыPresentSimple в утвердительном и вопросительном предложениях(3-е лицо ед.ч.). Нулевой, неопределенный и определенный артикли. Указательные местоимения this/these.. Глаголы в форме Presentcontinious(1-3-е лицо ед.ч.). | Звуки: [әn], [ə], [ðе], [ðι] | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно |
19 | Контрольная работа №2 (Тест 2 с самооценкой) | Умение дать развернутую оценку своей работе | ||||||||
4.OURVILLAGE! (НАША ДЕРЕВНЯ) (16ч) | ||||||||||
1 | Наша деревня | Умение запрашивать информацию и давать ответ на вопрос: What are you doing? – We`re making a model village. We`ve got a ... There is a ... There are ... Is there a ... in the picture? – Yes. Here it is. Are there any ...? Look out! Don`t touch, Sally! Oh, no! | model village, river, bridge, station, football pitch, school, train, lots of houses, giant – little, monster | Оборотto have got (1-3-елицо). Прилагательные в функции определения. Глаголы в форме PresentContinious(1-е лицо мн.ч.). Неопределенное местоимение anyв вопросительных предложениях. | Правилачтения: I`ve, you`ve, he`s, she`s, it`s, they`ve, we`ve | Нормы общения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | Умение корректировать, вносить изменения | |
2 | Грмматика:оборот tohavegot | Умение отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации: This is our village. We`ve got a ... There is a ... There are ... What`s this? – It`s ... Who are they? – My name`s ... Have you got a/an ...? – Yes/No. | bicycle, fan, fishing rod, roller skates Повторение ЛЕ по темам: «Семья», «Цвета». | Оборотtohavegotв утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях. Прилагательные в функции определения. Глаголы в форме PresentContinious(1-е лицо мн.ч.). Неопределенное местоимение anyв вопросительных предложениях. | Правила чтения: слова с открытыми и закрытыми слогами с сочетаниями -sh, - ng, -er; | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |
3 | Письмо с рассказом о деревне | Умение задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста: He lives in ... I go there by ... I like to... (He likes to...) Have you got a/an ...? – Yes/No. There is a ... There are ... | farm, tractor, near, big – little, big – small, Cinderella | Личные формы глагола tobe (полные и краткие). Специальный вопрос с how и ответ на него. Числительные 1 – 10 (revision) | Правилачтения: Woof, moo, quack, near, there | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение работать с иллюстрацией | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |
4 | Мы собираемся на Луну | Умение задавать вопросы к рисункам, понимать вопрос и отвечать на него: What are you doing? – We`re going to (the Moon), walking on the Moon. What are they doing? What`s this? – It`s ... the Earth/the Moon | take off, walk, put on, come back; the Earth/the Moon helmet, spaceship, rocket, spacesuit space boots astronauts, space, flight, fly | Глаголы в форме PresentContinious(1- 3-е лицо мн.ч.) Определенный артикль. | Звук: [ŋ]. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение дать развернутую оценку своей работе | |
5 | Репортаж о полёте | Умение различать и употреблять в речиутвердительную и отрицательную формы оборота tohavegot: What am I doing? – You`re putting on the helmet. What are the astronauts doing? – They are putting on their helmet. This is ... He`s ... He`s got/hasn`t got ... | повторение слов урока, ЛЕ по теме «Части тела» | Оборотtohavegot(Утвердительная и отрицательная формы). Глаголы в форме PresentContinious(1-е, 2-е лицо ед.ч.), (3-е лицо мн.ч.) | Звук: [ŋ]. | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Умение с помощью вопросов получить информацию | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | |
6 | Успех в космосе | Умение отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации: The first cosmonaut flies in space. He is Russian. Russian cosmonaut walks in space. Is he Yury Gagarin? – Yes/No. You see many interesting things. This is my space monster. | thing, first, together plastic bottles; sputnik,cosmonaut,museum | Глаголы в форме PresentSimple (3-е лицо ед.ч.) | транскрипцияслов:twinkle, diamond, star, high. | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Умение учиться и способность к организации деятельности | |
7 | Я стою на голове | Умение отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации: Come on! Lift your arms! All together! We`re doing our exercises. What are they doing? – They are doing their exercises. What`s ... doing? - ... is ... (Ving). Sit on the ground! Touch your nose! | stand (on), sit (on), jump, lift, bend, ground, now. | Глаголы в форме PresentContinious(1-3-е лицо ед., мн.ч.) – полная и краткая формы в вопросительном (спец. вопрос) и повествовательном предложениях. Побудительные предложения. | звук [ιŋ]. | Умение соотносить поступки с нормами | Умение высказывать свое отношение | Умение строить монологическое высказывание | Способность адекватно судить о причинах успеха | |
8 | Грамматика: настоящее длительное | Умение задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображенные на рисунке: What are they doing? – They are doing their exercises. Is he/she doing? - ... is ... (Ving). These are our hats. This is ... Is it a ...? Is he/she ... (Ving)? He`s got/hasn`t got ... how does he (it, she) ...? Where`s ...? | Повторениесловуроков 7; 11 – 20 chalk-board, sing, do, draw | Числительные 1 – 20. Притяжательные местоимения. Глаголы в форме PresentContinious(3-е лицо ед.ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях. Глаголы в форме PresentContinious(1-е лицо ед.ч.) в утвердительных предложениях. Побудительные предложения, изученные типы вопросов (revision) | Буквы: A - Z | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками |
9 | Друзья по переписке | Умение отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации: Who`s this? Where does he/she live? How old is he/she? Do they live in ... (названиестраны)? Here is he with his brother. Write soon. Write to me. Dear Jenny, ... I live with ... and ... and ... My village is ... but I like it. My name`s ... Do you like (music, sport, ...)? I have/haven`t got ... How many ...? This is my photo of ... Here is a picture of ... | pen friend, with, singer, many others brilliant, dangerous, happy, on holiday giraffe India, China, California, Kenya, Africa, Madonna, Prince, Kim, Muridi | Притяжательный падеж сущ-х (revision). Простое предложение с однородными членами. Общий и специальный вопросы (revision) | Звуки: [∫], [t∫], [ð], [θ]; | Нормы общения | Умение работать с иллюстрацией | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |
10 | Грамматика: общие и специальные вопросы. (Повторение) | Умение понимать вопросы о себе и друзьях, задавать их и отвечать на них: Where does he/she live? How old is he/she? Do they live in ... (названиестраны)? What`s your address? This is my photo of ... Here is a picture of ... | flat – house, classroom, sea ПовторениеЛЕурока 9. | - Оборотtohavegot. - Общий и специальный вопросы (revision) | [pen], [frend] | Умение соотносить поступки с нормами | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Умение с помощью вопросов получить информацию | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |
11 | Улыбнитесь, пожалуйста! | Умение отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации: These are my photos. Who`s this? This is my friend, Peter. They are good photos. Smile, please! What are you doing? What are they making? This is me. And whose legs are these? | smile, take photos, camera, new | - Повторение изученного грамматического материала (PresentSimple,PresentContinious, местоимения, объектный падеж 1-го лица - me). | Транскрипция и побуквенное произношение (spelling) местоимений. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение работать с иллюстрацией | Умение строить монологическое высказывание | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | |
12 | Зэп и Уиллоу | Умение отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации: Повторение. | Повторение ЛЕ уроков 11-12 | - Повторение изученного грамматического материала. | Транскрипция и побуквенное произношение (spelling) имен. | Нормы общения | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний |
13 | Английские друзья в Москве | Умение задавать вопросы на основании прочитанного текста, по опорам, отвечать на вопросы. | Повторение ЛЕ, city,town,village | - Повторение изученного грамматического материала. | Транскрипция и побуквенное произношение (spelling) названия населенного пункта учащегося | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение строить монологическое высказывание | Умение корректировать, вносить изменения | |
14 | Страна, где я живу | Умение задавать вопросы на основании прочитанного текста, по опорам, отвечать на вопросы. | Повторение ЛЕ, city,town,village | - Повторение изученного грамматического материала. | Транскрипция и побуквенное произношение (spelling) названия населенного пункта учащегося | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |
15 | Контрольная работа №2 (Тест 2 с самооценкой | Умение дать развернутую оценку своей работе | Контрольная работа №2 (Тест 2 с самооценкой) | |||||||
16 Резервный урок | ||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16825-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Преподавание физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Адаптивная физическая культура: содержание и методы физического воспитания учащихся с ОВЗ по ФГОС»
- «Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: специфика организации инклюзивного процесса для лиц с ОВЗ»
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Реализация адаптированных образовательных программ (АОП) для обучающихся с ОВЗ в СПО»
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Педагогика и методика преподавания физики
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.