- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная программа учебного предмета чтение для учащихся 10 класса на 2015-2016 учебный год
997
0
Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Федеральное государственное бюджетное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением «Специальное профессиональное училище закрытого типа № 1 г.Мончегорска»
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЧТЕНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА на 2015-2016 учебный год Составитель: Акулова Н.М., учитель русского языка и литературы |
Введение.
1. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения о рабочей программе по учебным предметам, утвержденного приказом по училищу от 01.06.15 № 91.
2. Адаптированная программа составлена на основе программы «Литературное чтение и развитие устной речи» из сборника «Программно – методическое обеспечение для 10 – 12 классов с углублѐнной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида» под редакцией А.М. Щербаковой, Н.М. Платоновой. Серия: Коррекционная педагогика. Издательство: Владос, 2006 год. Также использован материал программы «Литературное чтение» для 10 – 11 классов, автор – составитель: С.Ю. Ильина.
3. Рабочая программа в соответствии с учебным планом (утвержден приказом по училищу от 11.06. 15 №105) и годовым календарным учебным графиком (утвержден приказом по училищу от 11.05.15) рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Учебно-тематический план 10 класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Развитие речи | Внеклассное чтение | Элементы содержания | Обязательный минимум ЗУН |
1 | Введение | 2 | 1 | Образное отражение жизни в литературе. Жанры литературы. О книге и чтении. | Учащиеся должны уметь: • читать вслух правильно, бегло, выразительно; • осознанно читать про себя доступные по содержанию тексты; • выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя); • называть главных и второстепенных действующих лиц, находить в тексте отрывки с описанием внешности героя, высказывать собственное отношение к герою и его поступкам; • пересказывать текст по плану; • находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя. Учащиеся должны знать: • наизусть 10 стихотворений и 2 прозаических отрывка. | |
2 | Устное народное творчество | 10 | 1 | Сказки, былины, песни, пословицы, поговорки, считалочки как отражение культурных и этических ценностей народа. Красота и доброта народных песен. Переносный и прямой смысл пословиц и поговорок. Другие виды искусства. Живопись В. М. Васнецова на темы былин и русских сказок. Музыка Н. А. Римского-Корсакова к опере «Снегурочка» |
3 | Литературная сказка | 8 | 1 | П.Ершова «Конек- горбунок»; Х.К. Андерсена «Дикие лебеди»; С.Т. Аксаков, Аленький цветочек. Саамские традиции в сказках Н. Большаковой «Подарок чайки» | ||
4 | Русская литература XIX века | 44 | 3 | 2 | Биографические справки и творчество Д.И. Фонвизина, И. А. Крылова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М.Е Салтыкова – Щедрина, А. П. Чехова, И. С. Тургенева. Другие виды искусства. Романсы русских композиторов на стихи русских поэтов. Пейзажная живопись русских художников: И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. Э. Грабаря и др. | |
5 | Русская литература XX века | 25 | 2 | 1 | Биографические справки и творчество Н.Н. Заболоцкого, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, В.Г. Распутина, К. М. Симонова, М.В. Шолохова, В.П.Астафьева и др. Другие виды искусства. Песни на стихи военных лет. Произведения живописи на военную тематику. | |
6 | Современные писатели | 6 | 1 | Биографические справки и творчество В.М. Шукшина, Б.Ш. Окуджавы. Другие виды искусства. Музыка на стихи современных поэтов. | ||
7 | Зарубежная литература | 7 | 1 | Биографические справки и творчество Ханса Кристиана Андерсена, Джека Лондона, Дж. Р.Р. Толкиена (с доступной тематикой). | ||
Итого | 102 | 5 | 8 |
Содержание программы 10–12 классы
1. Введение. Образное отражение жизни в литературе. Жанры литературы. О книге и чтении.
2. Устное народное творчество: песни, частушки, пословицы, поговорки, пестушки и потешки, считалочки, скороговорки, загадки. Красота и доброта народных песен. Юмор частушек. Народная мудрость пословиц и поговорок, их меткость и точность, краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл.
3. Народные сказки. Сказки волшебные, сказки бытовые, сказки о животных. Литературные приемы (произведения повыбору учителя).
4. Литературные сказки (Ш. Перро, В. Гауф, Г.Х. Андерсен, Э.Успенский, П.Бажов и др. по выбору).
5. Д.И. Фонвизин. Биографическая справка. Комедия «Недоросль». Основные отличия драматического произведения от прозаического. Сведения об исторической ситуации, в которой развиваются события в комедии. Система положительных и отрицательных образов комедии. Своеобразие конфликта в комедии. Поучительность развязки социально-политической линии комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль».
6. А.И. Крылов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Басни. Содержание басен. Мастерство диалога вбасне. Мораль басен (басни по выбору).
7. А.С. Пушкин. Жизненный путь (основные этапы). Лирика: «Я помню чудное мгновенье...», «Осень», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и др. Осмысление жизни, творчества, любви, природы.
8. Проза А.С. Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
9. М.Ю. Лермонтов. Жизненный путь (основные этапы).Лирика: «Выхожу один я на дорогу», «Кавказ», «Нищий» и др. Осмысление жизни, творчества, любви, природы.
10. Проза М.Ю. Лермонтова «Княжна Мери». Осмысление разных сторон частной жизни: любовь, дружба, неприязнь,
проявление воли, личной храбрости, защита чести и достоинства.
11. Н.В. Гоголь. Жизненный путь (основные этапы). Комедия «Ревизор». Углубление представлений учащихся о жанрах (видах) драматических произведений. Историко-бытовой комментарий к пьесе. Жизненная основа комедии, актуальность ее сюжета в современном обществе. Что дает она современному зрителю, читателю, помимо того, что мы узнали, о прошлом. Черты характера действующих лиц комедии «Ревизор», встречающиеся и в наши дни.
12. И.С. Тургенев. Жизненный путь (основные этапы). Повесть «Ася». Историко-бытовой комментарий к повести. Образ тургеневской девушки как изображение нравственной красоты и душевных качеств: скромность, обаяние, решительность.
13. Л.Н. Толстой. Жизненный путь (основные этапы). Рассказ «Поликушка». Историко-бытовой комментарий к рассказу. Описание событий глазами барыни, приказчика, старика Дутлова, Поликушки, как отражение внутреннего мира каждого из них.
14. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма трудолюбию и находчивости. Приемы сказочного повествования.
15. А.П. Чехов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Сатира и юмор произведений А.П. Чехова. Историко-бытовой комментарий к рассказам. «Злоумышленник»,«Лошадиная фамилия», «Хирургия».
16. А.И. Куприн. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Олеся». Люди цивилизации и люди природы. Влияние суеверий на судьбы людей.
17. М. Горький. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу «Челкаш». Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой.
18. Н.Н. Заболоцкий. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Для чтения и изучения: «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Не позволяй душе лениться». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека.
19. С.А. Есенин. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Лирика: «Отговорила роща золотая …», «Собаке Качалова», «Край любимый. Сердцу снятся …» и др. Тема Родины и русской природы в произведениях. Нежность «ко всему живому».
20. В.В. Маяковский. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к произведениям.
21. «Стихи о советском паспорте», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку», «Рассказ о вселении литейщика Козырева в новую квартиру». Гордость за свое отечество, патриотизм. Оценка событий текущей жизни с позиций грядущего будущего.
22. М.В. Шолохов. Слово о писателе: жизненный путь(основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу
«Судьба человека». Судьба человека на войне, проявление твердости духа, мужества, чувства собственного достоинства,
доброты. Торжество добра над жестокостью жизни.
23. К. Симонов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к произведениям
«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня», «Родина». Художественная правда о человеке на войне, о сражающемся народе, о всепобеждающей силе любви.
24. В.П. Астафьев. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Где-то гремит война». Художественная правда о «сражениях» человека в тылу, о трудной победе.
25. В.М. Шукшин. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу «Микроскоп». Тяга героя к знаниям. Юмор в рассказе. «Жатва». Проявления народного патриотизма в годы войны.
26. Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к жанру «авторская песня». «Песенка об Арбате», «Последний троллейбус», «Давайте говорить друг другу комплименты…», «Мы за ценой не постоим …». Чувство любви к людям, Родине, родному городу.
27. Зарубежная литература: Дж. Лондон. Рассказы О. Генри: «Дары волхвов». Антуан де Сент- Экзюпери: «Маленький принц» или др. по выбору учителя.
28. Фантастика в литературе. Тема будущего. Дж. Р.Р. Толкиен: «Хоббит, или Туда и обратно», «Властелин колец».
Р. Бредбери: «451 градус по Фаренгейту». А. Беляев: «Голова профессора Доуэля». Братья Стругацкие или др. по выбору учителя.
29. Детектив: история и законы жанра. Э.А. По. «Убийство на улице Морг», А. Кристи. Рассказы, Ж. Сименон. Рассказы, братья Вайнеры или др. по выбору учителя.
30. Внеклассное чтение: чтение дополнительной литературы, статей в газетах и журналах, чтение справочной литературы по различным направлениям. — 1–2 ч в четверть
Пояснительная записка
Чтение в 10 – 12 классах школы VIII вида имеет целью подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни на основе усвоения социально ориентированных общеобразовательных предметов. Подчиняясь общей цели образования умственно отсталых учащихся, такой предмет имеет и свою собственнуюцель:
развитие умения осмысленного чтения литературных, публицистических и технических текстов доступного им содержания и уровня сложности.
Ознакомление учащихся с программными литературными произведениями является одним из факторов социально – бытовой ориентированности, залогом более успешной интеграции в общество. Представления о литературных произведениях и их авторах, полученные учащимися на уроках, помогут им в дальнейшем при воспитании собственных детей.
В ходе преподавания данного предмета решаются такие задачи:
- совершенствование техники чтения;
- повышение способности понимать прочитанное;
- формирование интереса к чтению;
- понимание значения навыка чтения;
- развитие активного и пассивного словарного запаса;
- развитие устной речи.
Содержание программы учитывает необходимость следования принципу практической направленности обучения, что побуждает использовать в обучении произведения, содержащие описание жизненных ситуаций, интересных для учащихся 10 -12 классов. С этой целью используются как фрагменты классических произведений отечественной и зарубежной литературы, так и статьи из журналов и газет.
Для лучшей организации обсуждения прочитанного текста, характеристик образов, необходимо привлекать личный опыт старшеклассников, использовать средства наглядности (иллюстрации, фотографии, ТСО, ИКТ), обращаться к приѐму драматизации.
Большое внимание на уроках должно уделяться развитию устной речи. Этому процессу должно способствовать:
- обогащение пассивного и активного словаря учащихся в процессе работы над литературным произведением;
- умение объяснить значение некоторых слов и выражений с помощью толкового или фразеологического словаря;
- участие в чтении драматических произведений по ролям, вырабатывающие у учащихся правильные эмоциональные интонации в устной речи;
- участие в обсуждении произведения, которые совершенствует умение ведения диалога учащимися;
- заучивание стихотворных произведений, прозаических отрывков;
- использование приѐма «обмен информацией» на уроках внеклассного чтения в виде пересказа самостоятельно прочитанных газетных заметок, журнальных статей и др.
Структура программы по чтению в 10 классе сохраняет основные подходы, заложенные в программе по чтению в 5—9 классах: работа над техникой чтения и пониманием прочитанного произведения.
Данная программа является примерной. Учитель может дополнять и уточнять содержание программы, исходя из особенностей состава класса.
Количество часов, отводимое на изучение произведения того или иного писателя, учитель может определить самостоятельно. При составлении календарно – тематического планирования целесообразно обратиться к творчеству зарубежных авторов, подбирая доступные для понимания смысла произведения. Кроме того, необходимо использовать дополнительную литературу, а также такие публикации в газетах, журналах, еженедельниках, которые соответствуют интересам учащихся.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
• читать вслух правильно, бегло, выразительно;
• осознанно читать про себя доступные по содержанию тексты;
• выявлять идею (основную мысль) произведения (самостоятельно или с помощью учителя);
• называть главных и второстепенных действующих лиц, находить в тексте отрывки с описанием внешности героя, высказывать собственное отношение к герою и его поступкам;
• пересказывать текст по плану;
• находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя.
Учащиеся должны знать:
• наизусть 11 стихотворений и 2 прозаических отрывка.
Календарно - тематическое планирование по чтению в 10 классе
№п/п | Тема урока | Элементы содержания | Требования к ЗУН | Вид контроля | ЦОР |
Iчетверть | |||||
Ведение 2 часа | |||||
1 | Образное отражение жизни в литературе. | Основные темы курса. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок) | Уметь: различать элементы книги (учебника), иметь понятие о жанре в литературе, различать литературные жанры | ||
2 | Р/р. Жанры литературы. О книге и чтении. | Основные жанры русской литературы, их отличие, характерные черты. | Рассказ о жанрах литературы | Презентация «Жанры литературы» | |
Устное народное творчество 10 часов | |||||
3 | Фольклор – поэтическая мудрость народа | Понятие фольклора, фольклорные жанры | Знать: Понятие фольклора, фольклорные жанры Уметь: Различать фольклорные жанры | Презентация «Фольклорные жанры» | |
4 | Календарно-обрядовые песни. Колядки. Масленичные, весенние, летние, осенние песни. | Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр. | Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры.Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен | Выразительное чтение | Фонохрестоматия к учебнику Литература 6 кл. |
5 | Народная мудрость пословиц и поговорок. Прямой и переносный смысл пословиц. | Малые жанры фольклора. Отражение в пословицах народного опыта. | Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки. Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличительные признаки | Презентация «Пословицы и поговорки» | |
6. | Метафорическая природа загадок. | Афористичность и образность малых фольклорных жанров | Презентация «Потешки. Загадки» | ||
7 | Народные сказки. Сказки волшебные, бытовые, сказки о животных. | Народные сказки. Сказки волшебные, бытовые, сказки о животных. Признаки сказки | Знать: Народные сказки. Сказки волшебные, бытовые, сказки о животных. Признаки сказки | Таблица «Виды сказок» | Презентация «Виды русских народных сказок» |
8 | Сказки о животных. «Лиса и козел». | Особенности сказок о животных, выразительное чтение по ролям | Уметь: выразительно читать по ролям | Пересказ сказки | |
9 | Волшебные сказки. Сказка ложь, да в ней намек. «Иван-царевич и Серый волк» | Волшебные сказки. Сказка ложь, да в ней намек. «Иван-царевич и Серый волк» | Знать: Признаки сказки Уметь: Определять поступки героев, находить поэтические образы | ||
10 | Общенародный идеал сказки «Бой на Калиновом мосту» | Общенародный идеал сказки «Бой на Калиновом мосту» | Знать: Признаки сказки Уметь: Определять поступки героев, находить поэтические образы | Пересказ эпизода наизусть | |
11 | Вн. чт. Народная мудрость кольских поморов. Малые фольклорные жанры | Малые фольклорные жанры кольских поморов РНК | Уметь: Определять поэтические образы малых народных жанров | Презентация «Сказки кольских поморов» | |
12 | Поморские народные сказки. Народная мудрость сказки «Соль» | Поморские народные сказки. Народная мудрость сказки «Соль» РНК | Знать: Особенности поморских сказок | ||
Литературные сказки 8 часов | |||||
13 | Особенности литературной сказки. Сходства и различия народной и литературной сказки. | Особенности русской народной и литературной сказки | Знать: особенности литературной сказки; Уметь: отличать литературную и народную сказку. | Презентация «Народная и литературная сказка» | |
14 15 | Добро и зло на страницах сказки П.Ершова «Конек- горбунок» | Добро и зло на страницах сказки П.Ершова «Конек- горбунок». Особенности литературной сказки | Уметь: Определять поступки героев, находить поэтические образы | Пересказ эпизода | Презентация «П.Ершов. Жизненный путь. Сказка «Конёк-горбунок» |
16 | Своеобразие литературной сказки Х.К. Андерсена «Дикие лебеди» | Особенности литературной сказки Своеобразие литературной сказки Х.К. Андерсена «Дикие лебеди» | Уметь: Определять поступки героев, находить поэтические образы | Презентация «Х.К.Андерсен – великий сказочник Датского королевства» | |
17 | К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб» | Фантастика и реальность, добро и зло на страницах сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб». Ф | Уметь: Определять поступки героев, объяснять незнакомые слова и выражения, употреблять их в пересказе. | ||
18 19 | Сказки ключницы Пелагеи. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Добро и зло на страницах сказки С.т.Аксакова «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки | Уметь: Определять поступки героев, находить поэтические образы | Пересказ эпизода (по выбору учащихся) | |
20 | Вн. чт. Саамские традиции в сказках Н. Большаковой «Подарок чайки» | Саамские традиции в сказках Н. Большаковой «Подарок чайки» РНК | Знать: особенности саамской сказки. Уметь: Определять поступки героев, находить поэтические образы, выразительно читать по ролям | Чтение по ролям | Презентация «Саамские сказки» |
Русская литература XIX века. 44 часа | |||||
21 | Отличия драматическое произведения от прозаического. | Основные отличия драматического произведения от прозаического | Знать: особенности драмы | ||
22 | Фонвизин - сатиры смелый властелин. | Биография Д.И.Фонвизина.. Историческая ситуация времени создания комедии. Система положительных и отрицательных образов комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» Разрешение конфликта | Уметь: выразительно читать, читать по ролям, анализировать сцены | Рассказ о писателе по плану | Презентация «Д.И.Фонвизин – сатиры смелый властелин» |
23 | Комедия «Недоросль». Историческая ситуация времени создания комедии «Недоросль». | Презентация «История и время создания комедии «Недоросль»» | |||
24 | «Недоросль» как сатирическая комедия. Сюжет и конфликт комедии. | ||||
25 | Любовный конфликт в комедии «Недоросль» | ||||
26 | Р/Р Система положительных и отрицательных образов комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» | Характеристика одного из героев комедии (по выбору уч-ся) | |||
27 | И.А.Крылов. Очерк жизни и творчества. | Биография И.А. Крылова. Мир русских басен, | Знать: басня, мораль, аллегория; иносказание Уметь: характеризовать содержание и проблематику басен | Рассказ о писателе | Презентация «И.А.Крылов» |
II четверть | |||||
28 | И. Крылов. «Свинья под дубом» Мастерство диалога в басне. | Биография И.А. Крылова. Мир русских басен, нравственные аспекты, заключённые в баснях. Понятие об аллегории | Знать: басня, мораль, аллегория; иносказание Уметь: характеризовать содержание и проблематику басен | Чтение наизусть | |
29 | И. Крылов. «Обезьяна и очки». | Выразительное чтение | |||
30 | А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. | Жизнь Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее. Тема дружбы в стихотворении | Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему | Рассказ о поэте | Презентация о Пушкине |
31 | А.С. Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…» | Болдинская осень. Особенности лирического жанра -романс. | Уметь анализировать поэтический текст. | Выразительное чтение Чтение наизусть | Романс на стихи Пушкина. |
32 | А.С. Пушкин. «Осень». | Осень в творчестве А.С.Пушкина. Чувства грусти, печали, восхищения. | Уметь анализировать поэтический текст и выразительно читать. | Выразительное чтение | |
33 | А. С. Пушкин. «Пророк». Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина. | Тема поэта и поэзии в стихотворении А.С. Пушкина «Пророк». Осмысление творчества. | Знать: значение поэта в мировой литературе. Уметь: анализировать и читать выразительно. | Выразительное чтение | |
34 | А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» | Образ А.С.Пушкина, одно из последних стихотворений поэта «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» | Знать: значение поэта в мировой литературе. Уметь: анализировать и читать выразительно. | Выразительное чтение, отрывок наизусть | |
35 | А.С.Пушкин «Дубровский», историческая эпоха в романе | Роман «Дубровский» Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести. | Знать: понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа. | Презентация «Роман «Дубровский» А.С.Пушкина» | |
36 | Причины ссоры Дубровского и Троекурова. | Пересказ эпизода | |||
37 | Отец и сын Дубровские | Знать: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя.Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению. | Тест на знание текста и понимание содержания | ||
38 | Владимир Дубровский и Маша Троекурова | ||||
39 | Сюжет и композиция романа «Дубровский». | ||||
40 | Вн. чт. А.С. Пушкин «Повести Белкина». «Выстрела»: сюжет и герои. | Повести Белкина. История создания. Своеобразие главной героини повести. Смысл названия произведения. | Знать: содержание текстов, историю создания. Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов | Вопросы по тексту | |
41 | Лермонтов М.Ю. Очерк жизни и творчества. | Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через одиночество и природные образы. | Знать: автора, факты его биографии и творческойдеятельности указанного периода. Уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте. | Рассказ о поэте | Презентация о биографии Лермонтова. Видеофильм «Тарханы» |
42 | М.Лермонтов «Выхожу один я на дорогу». | Выразительное чтение | |||
43 | М.Лермонтов «Кавказ». Осмысление жизни, творчества, любви, природы. | Чтение наизусть | |||
44 | М.Лермонтов «Нищий». Осмысление жизни, творчества, любви, природы. | Выразительное чтение | |||
45 | М.Ю Лермонтов. «Герой нашего времени» Глава «Бэла». | Роман «Герой нашего времени» Главный герой – Печорин. Отношение к жизни. | Знать: содержание главы «Бэла». Уметь: пересказать эпизод, охарактеризовать героя по плану. | Пересказ эпизода | |
46 | «Печально я гляжу на наше поколенье!» Анализ главы «Бэла». | Тест на знание текста | |||
47 | « Печорин – «странный человек».по повести М.Ю. Лермонтова «Бэла» | ||||
48 | Р/р Характеристика Печорина по плану. | Письменная характеристика Печорина. | |||
IIIчетверть | |||||
49 | Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» | Слово о писателе. Комедия «Ревизор». Историко-бытовой комментарий к пьесе. Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина.. Углубление знаний о жанрах драматических произведений. Черты характера героев комедии, встречающиеся в наши дни. Многозначность финала пьесы. | Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода. Уметь связно рассказывать о писателе, читать по ролям, определять художественные средства языка, указывая их роль в тексте. | Связный рассказ о писателе | Презентация «Н.В.Гоголь» |
50 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» | Карта по истории – территория России 19 века. Сообщение о жизни людей в то время. | |||
51 | Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова | ||||
52 | Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы. | ||||
53 | Финал комедии, его идейно-композиционное значение. | ||||
54 | Р/р Практическая работа по комедии «Ревизор». Характеристика Хлестакова. | Уметь применять полученные знания; Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста. | Ответы на вопросы по тексту комедии (тест) | ||
55 | И.С.Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». | И.С.Тургенев. Жизненный путь (основные этапы). Повесть «Ася». Историко-бытовой комментарий к повести. Образ тургеневской девушки как изображение нравственной красоты и душевных качеств: скромность, обаяние, решительность. Стихотворение в прозе «Русский язык». Сила и могущество языка. | Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода. Уметь связно рассказывать о писателе | Рассказ о писателе | Презентация о биографии Тургенева |
56 | История любви как основа сюжета повести. Образ героя-повествователя. | Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Расширить представление учащихся о произведениях русских классиков о любви. | Пересказ эпизода | ||
57 | Вн. чт. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык» | Стих-ие наизусть | |||
58 | М.Е. Салтыков –Щедрин. Очерк жизни и творчества. | Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», Противопоставление невежества и паразитизма трудолюбию и находчивости. Приёмы сказочного повествования. | З н а т ь: содержание сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера. | Рассказ о писателе | |
59 | М.Е. Салтыков –Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Чтение по ролям | Фонохрестоматия к учебни-ку «Лите-ратура. 7 класс» для общеобразовательных учреждений. В 2ч. под ред. В.Я. Коровиной . | ||
60 | М.Е. Салтыков-Щедрин Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". | ||||
61 | М.Е.Салтыков-Щедрин .«Премудрый пескарь». | Характеристика пескаря | Мультфильм «Премудрый пескарь» | ||
62 | А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. | А.П.Чехов. Слово о писателе: жизненный путь. Сатира и юмор. Историко-бытовой комментарий к рассказам «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия», «Хирургия». | Знать: биографию писателя, сюжет и образную систему рассказа. Уметь: самостоятельно давать оценку действиям героев, | Пересказ, выборочное чтение, анализ |
63 | А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». Сатирический пафос произведения. | Чтение по ролям | Фонохрестоматия к учебни-ку «Лите-ратура. 7 класс», | ||
64 | А.П.Чехов. Смех и слезы в рассказах «Толстый и тонкий», «Хирургия» | ||||
Русская литература XX века. 25 часов | |||||
65 | Н.Н.Заболоцкий. « Не позволяй душе лениться», «Журавли», « Я воспитан природой суровой…» Труд души, истинная красота человека. | Жизненный путь поэта. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека. . « Не позволяй душе лениться», «Журавли», « Я воспитан природой суровой…» | Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода. Уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка. | чтение стихотворения наизусть (по выбору учащихся) | Презентация «Поэзия Н.Н. Заболоцкого» |
66 | С.А. Есенин. Очерк жизни и творчества. | С.А. Есенин Слово о поэте. Стихотворения: «Отговорила роща золотая..», «Край любимый…», «Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта..Нежность «ко всему живому" | Знатьосновныесобытия творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать цветную лексику в канве стихотворения | Стихотворение наизусть ( по выбору учащихся) | Видеофильм «С.Есенин» |
67 | С. Есенин. «Отговорила роща золотая..», Тема Родины и русской природы | ||||
68 | С. Есенин. «Край любимый, сердцу снятся…». Тема Родины и русской природы | ||||
69 | С. Есенин «Задремали звѐзды золотые…» | ||||
70 | В.В. Маяковский. Очерк жизни и творчества | Слово о поэте. Представление поэта о сущности творчества. Стихотворения: «Стихи о советском паспорте». «Товарищу Нетте – пароходу и человеку». . «Рассказ о вселении литейщика Козырева в новую квартиру» Реальное и фантастическое в сюжете произведений.. Сатира в творчестве Маяковского. Особенности поэтического языка Маяковского. | З н а т ь: содержание понятия сатира. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста | Устный рассказ, | Презентация. «В.В.Маяковский» |
71 | В.В. Маяковский. «Стихи о советском паспорте». | Фронтальный опрос | |||
72 | В.В. Маяковский. «Товарищу Нетте – пароходу и человеку». | выразительное чтение | |||
73 | В.В. Маяковский. «Рассказ о вселении литейщика Козырева в новую квартиру» | ||||
74 | Р/р. Обучение выразительному чтению стихов русских поэтов о Родине и родной природе | Чтение стихов С.А Есенина, Н.Н. Заболоцкого, Н. М. Рубцова, В.В. маяковского | Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода. Уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка. | Выразительное чтение стихотворения (по выбору учащихся) | |
75-78 | Герои и образы повести В.Г. Распутина «Уроки французского». Автобиографических характер повести. | Герои и образы повести В. Распутина «Уроки французского» | Уметь: определять поступки героев, находить поэтические образы, | Пересказ эпизода, тест на знание повести. | Презентация «В.Г. Распутин «Уроки французского» |
IVчетверть | |||||
79 | Тема войны в русской литературе 20 века | Особенности военной прозы и поэзии | Знать: особенности военной прозы и поэзии | Презентация «Военная поэзия» | |
80 | К.М. Симонов. Слово о поэте. | Биография писателя. Знакомство с его творчеством. Историко – бытовой комментарий к произведениям «Жди меня», «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины…», «Родина». Художественная правда о человеке на войне. | Уметь анализировать поэтический текст и выразительно читать. | Рассказ о поэте | Презентация « . Симонов- поэт фронтовик» |
81 | К.М. Симонов. «Жди меня». | Стих. наизусть( по выбору учащихся) | |||
82 | К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины…» | Презентация «История написания стихотворения» | |||
83 | Вн. чт. К.М. Симонов. «Родина». Художественная правда о человеке на войне. | ||||
84 | Судьба человека на войне в рассказе М.Шолохова « Судьба человека» | М.А. Шолохов Жизнь и творчество Художественная правда о человеке на войне в прозе М.Шолохова, торжество добра над жестокостью жизни Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции рассказа. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе. | Знатьособенностикомпозиции рассказа «Судьба человека». Уметьхарактеризовать образ главного героя, определять поступки героев, находить поэтические образы | Презентация «Биография М.Шолохова. История рассказа «Судьба человека»» | |
85 | М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Трагедия народа в годы войны. | ||||
86 | Р/р. Сочинение по плану «Судьба Андрея Соколова». | Сочинение по плану | Презентация «Подготовка к сочинению «Судьба Андрея Соколова»» | ||
87 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Историко-бытовой комментарий к повести «Где-то гремит война». Художественная правда о «сражениях» человека в тылу, о трудной победе. | Знатьособенностикомпозиции повести «Где-то гремит война». Уметьхарактеризовать образ главного героя, определять поступки героев, находить поэтические образы | Презентация «В.П.Астафьев» | |
88-89 | В.П. Астафьев. Повесть «Где-то гремит война». Художественная правда о «сражениях» человека в тылу. | Тест на знание текста повести | |||
Современные писатели. 6 часов | |||||
90 | Биографические справки и творчество В.М. Шукшина. | В.М. Шукшин. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу «Микроскоп». Тяга героя к знаниям. Юмор в рассказе. «Жатва». Проявления народного патриотизма в годы войны. | Знать биографию писателя, особенностикомпозиции рассказов «Жатва», «Микроскоп». Уметьхарактеризовать образ главного героя, определять поступки героев, находить поэтические образы | Рассказ о писателе по плау | Презентация «В.М.Шукшин» |
91 | В. М. Шукшин. «Жатва».Проявление народного патриотизма в годы войны. | ||||
92 | В.М. Шукшин. «Микроскоп». Тяга героя к знаниям. | ||||
93 | Биографические справки и творчество Б.Ш. Окуджавы. | Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к жанру «авторская песня». «Песенка об Арбате», «Последний троллейбус», «Давайте говорить друг другу комплименты…», «Мы за ценой не постоим …». Чувство любви к людям, Родине, родному городу. | Знать биографию Б. Окуджава. Уметь анализировать поэтический текст и выразительно читать. | Стих наизусть (по выбору уч-ся) | Презентация « Б. Окуджава. Авторская песня» |
94 | Б.Ш. Окуджава. Авторская песня. «Песенка об Арбате» и др. Чувство любви к людям, Родине, родному городу в произвдениях. | ||||
95 | Вн. чт. Авторская песня. Поэты- барды. | Поэты- барды. В. Высоцкий, Б. Окуджава и др. Значимость и актуальность бардовской песни в наше время | Знать термин «бард», поэтов- бардов. Уметь анализировать поэтический текст и выразительно читать. | Наизусть песня (по выбору) | Презентация «Авторская песня. Поэты- барды» |
Зарубежная литература. 7 часов | |||||
96 | Творчество Джека Лондона. | Творчество Джека Лондона. Дж. Лондон «Любовь к жизни». Мужество героя, победа нравственного начала в минуту смертельной опасности. | Знать биографию писателя, особенностикомпозиции рассказа «Любовь к жизни». Уметьхарактеризовать образ главного героя, определять поступки героев, находить поэтические образы | ||
97-98 | Дж. Лондон «Любовь к жизни». Мужество героя, победа нравственного начала в минуту смертельной опасности. | ||||
99 | О Генри «Дары волхвов». Поэзия и проза жизни | О . Генри. «Дары волхвов». Поэзия и проза жизни. Истинные жизненные ценности , смысл названия рассказа, авторское понимание мудрости и счастья. | Знать биографию писателя, особенностикомпозиции рассказа «Дары волхвов». Уметьхарактеризовать образ главного героя, определять поступки героев, находить поэтические образы | Пересказ эпизода | |
99-100 | Фантастика в литературе Тема будущего. Сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно» | Личность Дж. Р.Р. Толкиена. Сказочная повесть «Хоббит, или Туда и Обратно». Фантастика | Знать биографию писателя, особенностикомпозиции произведения. Уметьхарактеризовать образ главного героя, определять поступки героев, находить поэтические образы | Аудиозапись повести«Хоббит, или Туда и Обратно» | |
101 | Детектив: история и законы жанра. Э.А.По «Убийство на улице Морг» | Детектив: история и законы жанра. Краткая биография Э.А.По . Сюжет детектива «Убийство на улице Морг» | Знать биографию писателя, особенностикомпозиции произведения. Уметьхарактеризовать образ главного героя, определять поступки героев, находить поэтические образы | ||
102 | Вн. чт. Творчество зарубежных писателей. | Жанры зарубежной литературы, их особенности | Знать имена, факты биографии, произведения изученных зарубежных писателей | Презентация – викторина по произведениям зарубежных писателей |
Учебно - методическая литература.
Сборник «Программно – методическое обеспечение для 10 – 12 классов с углублѐнной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида» под редакцией А.М. Щербаковой, Н.М. Платоновой. Серия: Коррекционная педагогика. Издательство: Владос, 2006 год. Материал программы «Литературное чтение» для 10 – 11 классов, автор – составитель: С.Ю. Ильина.
Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.;
М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.
Учебники по литературе 5-9 классы по общеобразовательной программе.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170038-adaptirovannaja-programma-uchebnogo-predmeta-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Организация и проведение классного часа»
- «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО»
- «ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года: содержание и особенности реализации Стандарта»
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Школьный театр: организация деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.