Эстетическое воспитание средствами труда,действительности и природы

Эстетическое воспитание средствами труда,действительности и природы

Чувство прекрасного возникло в процессе трудовой деятельности человека. В труде человек получая наслаждения or результата творческих, физических, умственных сил, от совершенства форм и содержания предметов своей деятельности, от преобразования им самим окружающего мира. Однако труд, чрезмерно тяжелый, плохо организованный, бесплодный по результатам, вызываем у человека отрицательные эмоции, рождает ощущения отрицательного и безобразног о. Отношения к труду как к чему-то возвышенному, романтическому, прекрасному, с одной стороны, и восприятие его как явление безобразного - с другой, представляют собой различные стороны эстетического отношения к труду.

Из общей гаммы чувств, общей системы сложных отношений к труду как способу освоения мира человек научился выделять эстетические чувства свое эмоциональное отношение, которое он постепенно начал переносить на другие явления, это побудило его к попыткам вычленения и обобщения красоты труда и действительности, к созданию произведений, в которых концентрируется эстетическое мировосприятие и мироощущение. Так возникла деятельность художника. Благодаря труду возникло эстетическое отношение к жизни, зародилось искусство. В зависимости от того, как в искусстве показан труд, формируется общественное мнение, реальное отношение людей к труду, т.е. своеобразный цикл - эстетическое отношение к труду - художественное отражение труда в искусстве - стимулирование труда искусством.

Что же представляет собой эстетика детского труда? Для того, чтобы быть обучающим, воспитывающим, труд должен быть не только эффективным и производительным, не только приносить моральное удовлетворение ребенку, но и вызывать эстетические чувства, быть эстетически привлекательным .

Учащиеся начальных классов заняты разнообразной трудовой деятельностью: уроки труда, уборка класса, работа на пришкольном участке, в оранжерее, самообслуживание и др. Перед началом работы у младших школьников должна быть перспектива радости, установки на красоту не только кго больше сделает, то и кго выполнит задание красивее, затем приведет в порядок свое рабочее место. Бхли трудовая деятельность в коллективе организуется как соревнование, одним из важнейших показателей учета должна быть красота. Именно красота в процессе труда побуждает детей к творчеству. Ребенок постоянно живет в окружении красоты: он слышит пение птиц, наблюдает красоту неба, леса, лугов, реки, его окружает красота городского архитектурного ансамбля, он любуется красотой вещей, изяществом их форм, соприкасается с миром искусства и спорта, оцениваем поведение людей. Вот почему, давая конкретное трудовое задание, важно побудить учащихся начальных классов к воспоминанию о виденных им в природе, в окружающей действительности формах, о прекрасных и тонких сочетаниях красок, о моделях тех или иных сооружений.

Младшие школьники, как правило, любят свой класс, заботятся о чистоте и порядке в нем. Они приносят цветы, картины, часто высказывают пожелания по его оформлению. Конечно, далеко не всегда реализация их предложений сделала бы класс красивее ("развесить гирлянды из флажков", "застелить стол учителя белой скатертью" и т.п.). А это значит, что эстетике, оформлению быта тоже надо детей учить.

Природа - ничем не заменимый источник прекрасного. Она дает богатейший материал для развития эстетических чувств, наблюдательности, воображения детей. В эстетическом воспитании младших школьников исключительно важная роль принадлежит природоведческим дисциплинам, которые в значительной мере строится на непосредственном изучении и наблюдении явлений природы. Во время экскурсий и прогулок в природу у детей обостряется эстетическое видение ее красоты, форм, мнений, красок, звуков, развивается воссоздающее воображение и образное мышление. Учителя побуждают школьников вспоминать литературные произведения, в которых даны яркие и точные описания природы, наделять ее явления элементы из знакомых поэтических строф, либо читать стихи. Эстетическое воздействие природы существенно возрастает, если дети привлечены к ее охране и преобразованию .

Систематическая забота о цветах способна доставить детям немного по- настоящему прекрасных, светлых переживаний, и радость своей сопричастности к ее существованию. Значение таких минут в воспитании ребенка трудно переоценить. Создать у себя в классе красивый и уютный интерьер с цветами под силу каждому учителю.

За последнее время в печати появляется немало интересных сообщений о том, что растения способны "чувствовать", что они "реагируют" на обращения с ними хозяев и т.п. Ребята очень восприимчивы и такой информации. Эти сведения настраивают их на еще более заботливое отношения к растениям, нередко дети потом становятся преданными защитниками зеленых насаждений и не позволяют себе просто так даже цветок выдернуть из земли, не пройдут безучастно мило сломанной веточки или деревца, не попытавшись помочь им.

Важно обеспечить эстетическую направленность природоохранительной деятельности учащихся: фенологические наблюдения, ведение дневников, записей и зарисовок; наблюдение и опыты в аквариумах, террариумах, в уголке живой природы, в природе; подкормка и охрана птиц и животных; охрана и умножение зеленых насаждений и т.д.

Следует, однако, помнить, что "положительный эффект эстетического образования и воспитания достигается лишь в том случае, если воспитанник не просто сталкивается время от времени с теми или иными явлениями искусства, художественными идеалами и образами, но оказывается погруженным в определенную среду, обеспечивающую комплексное воздействие на все сферы чувственного мировосприятия и мировоззрения человека

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170136-jesteticheskoe-vospitanie-sredstvami-trudadej