Лишайники. Общая характеристика и значение

Борисова Алла Васильевна

МБОУ "Школа № 120" г. Нижний Новгород

учитель биологии

Тема урока: Лишайники. Общая характеристика и значение.

Цель:Изучение и первичное закрепление знаний.

Задачи:

Образовательная:

Познакомить учащихся с особенностями лишайников как симбиотических организмов, их строением, питанием, размножением, значением.

Развивающая:

Развивать умения узнавать лишайники разных типов; обосновывать их принадлежность к данному отделу; умение строить логическую схему урока и работать с ней.

Воспитательная:

Формирование экологического мышления, бережного отношения к природе.

Оборудование:

таблица «Лишайники»,

гербарии,

карточки-задания,

энциклопедия для детей т. Биология,

пластилин,

нитки,

макет «Лишайник в разрезе».

I. Мотивационный этап

Вопрос:Скажите ребята, какие царства живой природы вы знаете?

Ответ:Растения, грибы, бактерии, животные, вирусы.

Вопрос:Какие из них мы изучили?

Ответ:Растения, грибы, бактерии.

Да, мы закончили изучать растения, грибы и бактерии, но сегодня мы не начнем изучать животных. Почему? Потому, что осталось еще одна очень интересная группа живых организмов, которую трудно отнести к какому- либо одному из изученных нами царств. Это лишайники.

Кто же они такие? Это удивительные организмы. С миром этих необыкновенных существ мы и познакомимся сегодня.

В великой книге всех времен и народов «Библии» есть глава, в которой говорится вот о чем. Представьте себе опаленную Солнцем пустыню. По ней долгое время идет мучимый голодом народ. И вдруг, проснувшись рано утром, они увидели вокруг себя мелкую белую крупу, похожую на иней. Она оказалась съедобной. Ее мололи, толкли в ступах, варили в горшках или пекли из нее лепешки. Цитата из библии: «Роса поднялась, и вот, на поверхности пустыни нечто мелкое, круповидное, как иней на земле. И увидели люди, и говорили друг другу: что это? Ибо не знали, что это. И Моисей сказал им: это хлеб, который дан вам в пищу. И нарекли хлебу тому имя манна; она была как семя белая, вкусом же как лепешка с медом.»

Манна или небесный хлеб помогла прокормиться людям в пустыне (отсюда и произошло выражение «манна небесная»).

Современные ученые считают, что речь идет, вероятно, о комочках лишайника аспицилии съедобной, обитающей в пустыне.

Вот как писал о лишайниках великий русский ученый биолог К. Тимирязев. «Выступит ли где из вод океана подводный утес, оторвется ли обломок скалы, обнажив свежий излом, выкатится ли валун, века пролежавший в земле, - всегда, везде на голой, бесплодной поверхности первым появляется лишайник.... Медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли и только по проторенному им пути появляются более сложные формы жизни».

II этап

Итак, мы подходим к этому удивительному миру лишайников. Но чтобы войти в него, нам нужно подняться по лестнице. Здесь несколько ступенек, но чтобы подняться на каждую из них, нам нужно многое узнать. Давайте подумаем, что нам нужно узнать о них, чтобы войти в этот мир.

(Учащиеся отвечают с помощью учителя:

- строение,

- происхождение,

- виды лишайников,

- питание,

- размножение

- значение

Вот какая получилась лесенка

значение

размножение

питание

виды лишайнико

в

происхождение

строение

Отправляемся в путешествие за знаниями. Разобьемся на группы. Каждая группа постарается узнать как можно больше информации, чтобы подняться на одну из ступенек.

У нас образовались такие группы:

Ботаники:изучают строение лишайников.

Биоисторики:изучают происхождение лишайников.

Лаборатория биоразнообразия: изучают виды лишайников.

Физиологи I: изучают питание.

Физиологи II: изучают их размножение.

Экологи:изучают значение лишайников в природе и жизни человека.

Итак, в путь. (Время подготовки каждой группы 7-10 минут.)

Время истекло. Мы все стоим у первой ступени лесенки. Начнем подъем. (Каждая группа дает отчет по плану на путевых листах и одновременно заполняет висящий на доске большой «Лист путевых заметок». В результате, класс последовательно получает знания о лишайниках по плану лесенки. На доске, также последовательно, появляются краткие записи и рисунки, которые делает каждая группа по порядку.)

III. Рефлексивно-оценочный этап урока

Закрепление.

В нашей аудитории присутствует много гостей и не все они специалисты по лишайникам. У них возникли к вам вопросы. Они передали нам записки. (Записки лежат на подносе. Кроме вопросов могут быть пожелания для ребят.)

Почему водоросль из лишайника может жить самостоятельно, а гриб нет?

На какие группы по внешнему строению делят лишайники?

Вредят ли лишайники тем организмам, например деревьям, на которых поселяются, или нет? Почему?

Почему гриб лишайника, всасывая из водоросли органические вещества, не убивает ее окончательно?

Почему лишайники называют первопроходцами природы?

Можно ли с помощью лишайников определить загрязненность воздуха?

Обобщение.

Итак, мы поднялись по лестнице вверх и теперь в мире лишайников можем легко ориентироваться.

О том, что в этом зале собрались специалисты по лишайникам узнали авторы школьного учебника биологии. Они обратились к нам с просьбой составить словарь новых терминов и понятий. Потренируемся в составлении такого словаря. Дадим определение уже известным нам понятиям и новым, с которыми познакомились сегодня на уроке:

Гриб, водоросль, симбиоз, фотосинтез, органические вещества, слоевище,

кустистые лишайники, листоватые лишайники, накипные лишайники.

А теперь каждый проанализирует свою работу, даст ей оценку, которую поставит в своей тетради.

Домашнее задание.

Выучить параграф, записать термины в словарь, дать им определение письменно, составить три вопроса о лишайниках

.

Задания для групп

ФИЗИОЛОГИI

1. Прочитать текст параграфа о размножении лишайников в учебнике и на карточке.

2. Вылепить из пластилина и ниток «комочки», которыми размножаются лишайники.

3. Рассказать о способах размножения лишайников.

ФИЗИОЛОГИ II

1. Прочитать текст о питании лишайников в учебнике.

2. Рассказать по плану:

А. В природе встречается такое явление как симбиоз. Объяснить, что это такое.

Б. Привести примеры симбиоза в природе. (Например: гриб и дерево. Доказать, что это симбиотические отношения)

В. Объяснить, как питается лишайник?

ЛАБОРАТОРИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ

1. Прочитать текст учебника о разных группах лишайников.

2. Рассказать о них, показав их на таблице и гербариях, рисунках в книге «Водоросли, лишайники и мохообразные СССР».

3. Прочитать текст карточки.Рассказать о среде обитания и продолжительности жизни лишайников.

"Лишайники могут встречаться в различных и на различных местах, казалось бы совсем не подходящих для обитания. Их находили на железе (на старых пушках), на смоле, древесном угле, костях, оконных стеклах, фаянсе, фарфоре, коже, картоне, линолеуме и тд. Это разнообразие мест их обитания показывает, что лишайники используют то на чем живут лишь как опора.

Растут все лишайники необычайно медленно. А медленнее всего - накипные лишайники (за 200 лет на 1 миллиметр).

В Арктике были найдены экземпляры лишайника возраст которых - 4,5 тыс. лет. А в 1981 году было установлено, что возраст некоторых антарктических лишайников как минимум 10 тыс. лет.

Между прочим, благодаря лишайникам ученые установили возраст знаменитых гигантских каменных изваяний на острове Пасхи. Измерив по фотографиям, насколько выросли за полвека поселившиеся на статуях лишайники, ученые вычислили их возраст (более 400 лет). Значит статуи воздвигнуты более 4 столетий назад".

БОТАНИКИ

1. Прочитать текст.

2. Рассказать о строении лишайника.

3. Показать с помощью пластилина и ниток строение лишайника.

4. Показать макет: лишайник в разрезе. Объяснить его.

"Лишь во второй половине XIX века удалось ученым отгадать главную тайну лишайников. Открытие заключалось в том, что лишайник состоит из двух совершенно разных организмов: гриба и водоросли. Ученым было давно известно, что в лишайниках имеются какие-то зеленые шарики, оплетенные нитями, похожими на нити грибницы. Но никто не предполагал, что это шарики могут жить сами по себе.

В 1867 году русские ботаники Андрей Фаминцын и Осип Беренецкий проделали несложный опыт. Они размельчили лишайник и положили его в банку с водой. Вскоре грибные нити сгнили, а зеленые шарики спокойно продолжали жить и размножаться. Они оказались обыкновенными одноклеточными водорослями.

В том же 1867 году немецкий ботаник Симон Швенденер повторил этот опыт и сделал смелый вывод о том, что лишайник представляет собой симбиоз гриба и водоросли.

Вначале многие ботаники встретили это открытие насмешками, но со временем оно получило всеобщее признание".

БИО-ИСТОРИКИ

1. Прочитать текст.

2. Рассказать о происхождении лишайников.

"Немецкий ботаник Симон Швендер сравнил гриб с хозяином, а водоросль с захваченным им рабом. Действительно, будущая «взаимопомощь» когда-то началась с прямого «нападения» гриба на водоросли. Гриб оплетал водоросли своими нитями и высасывал из них питательные вещества. Но полностью уничтожать своих «пленниц» грибу было не выгодно - он сам при этом терял источник пищи. «Паразит» и «жертва» в ходе эволюции постепенно приспособились друг к другу. Г риб стал защищать водоросли от высыхания, поставлять им воду и минеральные соли. Постепенно образовался новый организм - лишайник. Один из парадоксов лишайников заключается в том, что почти все входящие в их состав водоросли («рабы») могут прекрасно жить и на свободе. «Рабство» мало изменило их природу. Другое дело - лишайниковые грибы («хозяева»). Они жить самостоятельно разучились. В природе их без водорослей не встретить".

ЭКОЛОГИ

1. Расскажите об использовании лишайников человеком и их значении в природе.

2. Прочитайте текст о выносливости лишайников в Детской энциклопедии.

3. Расскажите об этом.

4. Закончить свой рассказ значением лишайников как первопроходцев.