Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности учащихся

Выполнила: Литвинова Елена Анатольевна учитель русского языка и литературы

«Исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности учащихся».

Особое внимание при работе с детьми я уделяю научно-исследовательской работе. Привлечение учащихся к исследовательской работе позволяет школьнику: приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения познавательных и практических задач, приобретать коммуникативные умения и навыки, овладевать практическими умениями исследовательской работы – собирать необходимую информацию, анализировать факты, делать выводы и заключения, повысить свою работоспособность, расширить кругозор, овладеть новыми технологиями, и что самое главное повысить учебную мотивацию школьника.

Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому поколению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия по достижению целей.

Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одно из направлений модернизации современного образования.

Деятельность в режиме проектов теоретической, академической, научной, исследовательской направленности связанна с решением учащимися творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным решением и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: определение предмета исследования, постановку проблемы, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы - выбор методов исследования, интерпретация (объяснение) результатов. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. К сожалению, многие педагоги не используют проектную технологию, просто потому, что не знают её структуры, этапов проведения. Рассмотрим подробнее структуру исследовательской работы.

1)Выбор и формулировка темы исследования

Молодому ученому стоит взять довольно узкую и конкретную тему. Это даст массу преимуществ: источники будут находиться в пределах вашей досягаемости, научная литература не будет исчисляться десятками толстых томов.

Следует понять, что четко определенная тема дисциплинирует ум и рождает желание работать.

2) Определить проблему исследования.

Для ее определения необходимо ответить на вопрос: «Что надо изучить, что еще недостаточно или совсем не изучено?».

Проблема в науке – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения, которая чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, не укладывающихся в рамках прежних теоретических представлений. Принято считать, что сформулировать научную проблему – значит, показать умение выделить главное, исключить второстепенное, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования.

Выбирая проблему, нужно учесть наличие или отсутствие необходимой исследовательской базы.

Обычно в процессе ученического исследования изучается известная науке проблема, однако учащийся и его научный руководитель открывают ее для себя как новую.

3)Цель исследования

Это вопрос, на который исследование должно ответить, чего достичь, наличие какой закономерной связи показать, в то время как тема – это проблема, которую ответ на заданный вопрос позволяет решить.

Формулирование цели заключает в себе вопрос «Что и для чего это нужно делать?»

Формулировка цели должна быть до такой степени ясной, чтобы из нее были понятны границы исследования.

Хороша та формулировка цели, при прочтении которой без дополнительных пояснений становится ясно, как этой цели достичь.

4) Объект и предмет исследования

Объект исследования – то, на что направленно внимание исследования, то, что подлежит рассмотрению.

Предмет исследования – это отдельная сторона или ракурс изучаемого объекта, дающий представление, о том, как исследователь рассматривает объект, какие новые качества, свойства, функции ему присущи. Предмет находится внутри объекта.

5)Гипотеза исследования

Гипотеза – научно обоснованные предположения о структуре и существенных свойствах изучаемых объектов, характере связей между отдельными элементами изучаемых явлений и процессов, истинность которых требуется доказать. Выдвигая гипотезу, автор должен быть уверен, что в ходе работы сможет проверить ее истинность или ложность. То есть, гипотеза не является постоянным элементом исследовательской работы.Гипотеза всегда вскрывает противоречивость изучаемого предмета, ее обязательно требуется доказывать.

6)Задачи исследования

Задачи – это ряд частных вопросов, которые нужно решить, чтобы ответить на основной.

Обычно это делается в форме перечисления (выявить…, определить…, изучить…, вывести формулу…, апробировать…).

Формулируя задачи, исследователь отвечает на вопрос: «Что надо сделать, чтобы подтвердить гипотезу, предположение и достичь цели?».

7)Далее идет основная часть и заключение. В основной части ученик систематизирует отобранную теорию по направлению изучения и рассказывает о результатах своей работы, через систему выводов.

8) В конце работы указывается список использованной литературы.

9) На последней странице размещаются (если есть) приложения.

Итак, обобщим. Работа должна быть построена по определенной структуре являющейся общепринятой для научных трудов и состоять из содержательно-логической части и оформительской.

1)Титульный лист

2) Оглавление

3)Введение (в него включаются цель, задачи, предмет и объект исследования, гипотеза ИТД)

4)Основная часть (теория, практика, доказательная база)

5)Заключение

6)Список исследуемой литературы

Ну вот, исследовательская работа готова, и есть возможность выступить на конференции. На устное выступление ученика необходимо настроить и подготовить.

Подготовка устного сообщения

Говори громко и ясно, глядя в глаза сидящих перед тобой.

Назови проблему, над которой ты работал. Расскажи, почему ты решил исследовать эту проблему.

Покажи рисунки или использованное оборудование. Покажи таблицы и графики с полученными результатами.

Выдели самые важные, на твой взгляд, результаты. Объясни значение этих результатов.

Отметь, что было удачным, а что неудачным в твоих исследованиях, с какими трудностями пришлось встретиться, как ты их преодолел.

Предложи обсудить свою работу, защищай её.

Внимательно записывай новые предложения, идеи.

Будь вежливым и доброжелательным при обсуждении.

Правила устного выступления

Излагай выступление по плану, выделяя его смысловые части.

Соблюдай грамматические правила, максимально используй свой словарный запас.

Старайся выступать эмоционально и говорить выразительно с правильной интонацией.

Следи за своей дикцией, совершенствуй её.

Следи за тем, как слушают и воспринимают твою речь, установи контакт со слушателями и обратную связь.

Обязательно войди во временные рамки (чаще всего 7 минут на человека)

Результатами использования мною проектной технологии в обучении является создание множества интересных научно-исследовательских работ, выступления на конференциях различного уровня, повышение познавательной активности.

Необходимо организовать исследовательскую деятельность с обучающимися,

если Вы хотите:

повысить мотивацию школьников к учению;

расширить свой творческий потенциал;

способствовать развитию личностиученика: его интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты;

создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;

способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни;

наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления;

получать удовольствие от своей профессиональной деятельности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170378-issledovatelskaja-dejatelnost-kak-sredstvo-ra