Воспитательная программа для школы-интернат VIII вида

Введение

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей

сложности и трудности.

Воспитывает не учитель, а все общество в целом,

вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,

вся живая повседневность, в которой нет мелочей.

Каждый наш поступок, который видят или

слышат дети, каждое наше слово-интонация,

с которой оно произносится, являются

капельками, падающими в тот поток,

который мы называем жизнью ребенка,

формированием его личности».

В.П.Кащенко

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня. Оно включает в себя не только, собственно традиционную для системы образования, воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу.

Одним из немногих позитивных итогов происходящих в нашей стране перемен, является начальное переосмысление обществом своего отношения к детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья. За последние годы накоплен достаточно большой инновационный опыт реабилитации детей с особенностями развития, опирающийся на новую стратегию отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Суть этой стратегии заключается в следующем. Любой ребёнок, глубоко умственно отсталый или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями, не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, государства в целом - он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления.

Важно отметить данная система не просто облегчает нам ежедневную работу, но и показывает каждому воспитателю диапазон его возможностей, побуждает желание пробовать и придумывать эффективные методы и модели в работе с детьми, укрепляет веру в своей значимости как профессионала как личности в целом. Все это незамедлительно сказывается на воспитанниках, они видят в воспитателе друга, партнера, помощника. Дети ощущают ежедневную персональную заботу о себе не как о «ребенке балласте», а как о ЛИЧНОСТИ, которую любят и принимают такой, какая она есть!

В данной работе – рассмотрены основные направления воспитательной работы в коррекционной школе, особенности работы воспитателя в коррекционной школе, приведены методики организации режимных моментов в коррекционной школе.

Практическая значимость работы заключается в том, что в работе изложена система организация воспитательной работы в школе.

Пояснительная записка.

Дети и подростки с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития учащиеся коррекционной школы VIII вида отличаются проблемами эмоционально – личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать полезные привычки и сформировать социально – нормативные модели поведения.

Программа воспитания школы-интерната определяет содержание и механизмы развития и проявления учащимися своих личностных качеств, формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускники нашей школы должны обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду. В воспитании все главное – и урок, и внеурочная деятельность, и развитие творческих способностей, и взаимоотношения воспитанников в коллективе. Исходя из этого, нужно отметить, что воспитательная система воплощает в себя совокупную деятельность школы, которая реализуется в двух сферах: в процессе обучения и во внеклассной образовательной сферах.

Социально экономическая ситуация оказывает существенное влияние на школу, которая сегодня, решая ряд сложнейших задач, обеспечивает социальную защиту детей и удовлетворяет все образовательные потребности и запросы, способствует гражданскому воспитанию учащихся.

Основная программа воспитательной работы рассматривается как нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, а также форм организации воспитательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, на школьной ступени. Программа воспитательной работы (далее - Программа) самостоятельно разработана группой педагогов на основе комплексных программ, реализуемых в школе.

Программа воспитания школы-интерната.

 Программа   воспитания  обучающихся, воспитанников специальной ( коррекционной ) общеобразовательной  школы-интерната  VIII   вида  раскрывает роль и место социальной функции  воспитания  в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения.

Школа-интернат считает своей основной задачей адаптацию и социализацию обучающихся кжизни в современном обществе на основе становления личности школьника.

Исходя из этого,основная цель программы – системное многоканальное содействие формированию ценностной сферы обучающихся, воспитанников посредством создания условий для последовательного освоения ребенком базовых социокультурных ценностей, для позитивной социализации, культурной идентификации и самореализации обучающихся, воспитанников.

Реализация программы должна обеспечить ориентацию обучающихся, воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у детей готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности, формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, мирное существование народов разных стран, экологическое благополучие; уважение к прошлому и настоящему своего народа, традициям, культуре, старшим поколениям, родителям; развитие у обучающихся, воспитанников толерантности, ответственности за будущее своей страны.

Исходя из неоднородности, контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно, по своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни.

При разработке содержания программы, главное внимание уделяется раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности, формированию устремлений ребенка в направлении «я - хочу» и «я - могу» как основы взаимодействия с педагогом. В программе учтены три момента: цели, мотивы и ведущие виды деятельности ребенка.

Основные цели на каждом возрастном этапе, учитывая особенности возраста, определяют основной акцент деятельности классного руководителя, воспитателя, который не слепо следует рекомендациям, а индивидуально подходит к их использованию в конкретном классном коллективе, варьируя имеющимися педагогическими средствами.

Цель, задачи, основные направления воспитательной работы

Целью воспитательной работы в коррекционной школе является формирование социально адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно-развивающего пространства.

Задачами воспитательной работы в школе являются:

всестороннее развивать воспитанников интеллектуальным, нравственным, культурным, эстетическим ростом личности;

воспитывать добросовестное отношения к учебе;

3. воспитывать сознательную дисциплину;

4. совершенствовать правовое обучение и воспитание;

6. формировать негативное отношение к вредным привычкам;

7. формировать разносторонние интересы воспитанников через участие в общественной жизни школы, кружках, спортивных секциях;

8. подготавливать к успешной социализации обучающихся.

Задачи программы воспитания:

- Совершенствование нравственных качеств личности, умение пользоваться полученными знаниями в межличностном общении.

- Развитие потребности в здоровом образе жизни.

- Приобретение основных и дополнительных профессий.

- Нравственная подготовка к семейной жизни.

- Развитие творческой деятельности.

- Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

- Формирование этической культуры школьников, становление и проявление их индивидуальности, способности к самоопределению, самореализации.

Практические задачи воспитания:

- Разработка концепции воспитательной системы личностно-ориентированного воспитания и образования, моделирование воспитательной системы и внедрение ее в воспитательно-образовательный процесс школы.

- Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления.

- Совершенствование форм и методов воспитательной работы по нравственному образованию и воспитанию.

- Изучение и внедрение новых воспитательных технологий.

- Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему контроля.

- Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства воспитателей и классных руководителей.

Технологии воспитания:

- Технология групповых дискуссий дает возможность отстаивания самостоятельных мнений и суждений, осмыслить социально – культурные ценности общества;

- Технология коллективных творческих дел укрепляет коммуникативные связи школьников и формирует осознание себя как члена группы;

- Игровые технологии помогают решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, способствуют включению ребят в процесс самоуправления школой;

Реализация программы воспитания.

Предложенная программа определяет на каждом возрастном этапе уровень развития, учитывая особенности возраста.

Младший школьный возраст (1-4класс):

Основные направления в работе:

Доминирующей целью является:формирование общечеловеческих культурных ценностей.

- Малая Родина, родной дом, родной город, родные люди, родная природа, родной язык.

- Культура умственного труда. Привитие устойчивого интереса к чтению. Культура устной и письменной речи.

- Культура поведения человека в школе, семье, общественных местах, наедине с собой. Правила общения со старшими, младшими, стариками, инвалидами, сверстниками.

- Гигиеническая культура и приобщение к ней. Гигиена девочки и мальчика.

- Культура питания.

- Приобщение к физической культуре: физические упражнения и подвижные игры, водные и воздушные процедуры.

- Культура одежды.

- Экологическая культура и приобщение к ней. Общение человека и природы. Охрана природы, забота об окружающей среде. Человек и животные.

Мотивы:

— «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

— потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;

— потребность в общении, принимающая форму желания поднять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

Ведущие виды деятельности:

- Игра в ее наиболее развернутой форме: развивающая, предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;

- Учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через неё отрабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.

В результате проделанной работы у воспитанников должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

- иметь начальные представления и навыки коммуникативного поведения,

- владеть навыками личной гигиены, самообслуживающего труда,

- развиты начальные механизмы творческого воображения,

- сформирована убежденность в ответственности за свое здоровье,

- иметь первоначальное представление о профессиях,

Средний школьный возраст (5-7 класс)

Основные направления в работе:

Доминирующая цель: формирование гражданского, социального самосознания.

- Родина - страна, где человек родился. История Родины, её герои. Соотечественники. Родина - страна многонациональная. Патриотизм, как нравственные качества человека. - --- Государство. Способы взаимоотношений человека и государства.

- Человек и его профессия. Способности и талант в профессиональном труде.

- Культура отбора и восприятия информации. Роль информационных источников в жизни человека.

- Общество- как социальная среда человека. Условия существования человека в обществе. Долг человека по отношению к обществу.

- Правила общения. Человек в отношении к самому себе. Чувство собственного достоинства.

- Определение профессиональных интересов.

- Человек и природа. Отношение к флоре и фауне. Элементы природы в жизни человека.

- Приобщение к физической культуре.

Основные мотивы в этом возрасте:

- потребность занять свое место в коллективе стремление как можно лучше соответствовать представлениям о лидере;

- ориентация на оценки, суждения сверстников, а не взрослого, требования коллектива становится важнейшим фактором психического развития;

- возникает потребность личностной самооценки; стремление к «взрослости», самостоятельности, к «самоутверждению» (ближе к 13 годам);

- стремление выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых,

- неудовлетворенность этого стремления создает у подростка конфликт со средой, с самим собой, толкает на бродяжничество (надо загружать его активной деятельностью).

Основные виды деятельности:

- Учебная деятельность, но не скучная, однообразная и утомительная — тогда будет обратный эффект, — а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него.

- Деятельность, общение, особенно с другим подростком, компанией друзей; «кодекс товарищества» как доминирующий и организующий мотив поведения подростка.

В результате проделанной работы у воспитанников должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

- знать «какой Я?», «что я могу»,

- знать, что здоровье – бесценный дар,

- владеть навыками самообслуживающего труда,

- знать о видах профессий,

- отработаны навыки общения с окружающими: «я – как друг», «я умею понимать других», «я и другие»,

- иметь положительное отношение к экологии

Старший школьный возраст (8-9 класс).

Основные направления в работе

В старшем школьном возрасте доминирующая цель: формирование идеала человека и идеала жизни.

- Расширение знаний о современном мире. Добро - закон жизни страны. Добро - закон жизни человека, Забота об устройстве жизни в стране. Сопереживание и мера участия в жизни страны. Активная гражданская позиция.

- Книга - символ разума и истины. Жизнь - поиск истины. Назначение человека в жизни - мыслить, творить, созидать, стремиться к совершенству жизни.

- Характеристика жизни - добро, истина, красота. Стремление к красоте - изменение реальной действительности. Понятие счастья, совести, долга, свободы как характеристик реальной жизни человека.

- Человек - хозяин судьбы, умение выстраивать судьбу. Формирование жизненной цели.

- Идеал мужчины и идеал женщины.

- Жизнь в природе по законам красоты и гармонии.

- Среда обитания - величайшая ценность, подаренная человеку.

Мотивы:желание занять свое место в мире взрослых, утвердиться в компании сверстников, быть уверенным в своей компании и т.п.

Основные виды деятельности:

- учебно-профессиональная деятельность ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении.

Становление личности подростка с ограниченными возможностями здоровья сопряжено с проблемами будущего, его ролью во взрослом обществе. И воспитателю, и классному руководителю здесь отводится не просто роль партнера, а зачастую роль психотерапевта, который может и должен развить у подростка уверенность в его социальной востребованности. Именно поэтому работа по профессиональному самоопределению, развитию общечеловеческих ценностей, личного счастья (любви, здоровья, семьи), освоение навыков построения перспектив становятся наиболее значимыми для подростка. Для решения этих задач воспитателю и классному руководителю необходимо опираться на развитие интегративных механизмов самосознания подростков. В ходе каждого занятия желательно развивать систему самостоятельных навыков, умений поведения, определяющих стиль общения подростка в разных ситуациях.

Учитывая депрессивные настроения воспитанников, низкий уровень мотивационной сферы, инерционность рефлексий и т.п., необходимо насыщать занятия реальными проблемными ситуациями, в ходе решения которых подростки будут усваивать социально одобряемые нормы и ценности, и выстраивать свою систему ценностей.

Основные педагогические идеи воспитания,реализуемые в программе и практике воспитательной работы:

Совместное сотрудничество классных руководителей, воспитателей и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность взрослых и детей.

Воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства гражданственности, ответственности, культуры общения.

Ориентация детей на вечные абсолютные ценности - Отечество, Семья, Человек, Знания, Труд, Культура, Мир, Добро, Истина, Красота.

Задачи воспитания:

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищенности каждого его члена.

Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения.

Создание условий и оказание помощи в поисках ценностей и смысла жизни, мотивации обучения и последующей деятельности.

Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей в коллективе.

В результате проделанной работы у воспитанников должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

- отработаны навыки общения с окружающими: «я – как друг», «я умею понимать других», «я и другие»,

- иметь знания экономических основ существования гражданина,

- сформированы основы деловой профессиональной деятельности,

- убежденность воспитанника в будущей востребованности обществом

1.Коррекция недостатков интеллектуального развития учащихся и активизация познавательной деятельности.

Цель:

Изучение индивидуальных психологических особенностей ребенка, с целью повышения эффективности коррекционной работы и мер педагогического воздействия.

Коррекция недостатков познавательного развития, развитие положительной познавательной мотивации.

Формирование адекватного восприятия своих успехов и неудач.

Развитие основ личной самооценки, ответственности за свои поступки.

Содержание:

Комплексное психолого - медико - педагогическое изучение обучающихся. Изучение особенностей различных форм интеллектуальных нарушений. Совершенствование эффективности и коррекционно-воспитательной направленности воспитательных занятий и мероприятий. Повышение профессиональной квалификации педагогов.

Формы и методы:

Психолого-педагогический консилиум для педагогов и родителей. Индивидуальная коррекционная работа с учащимися. Творческие уроки. Внеклассная работа по предметам, воспитательные мероприятия. Режим дня, занятия с психологом, учителем-логопедом.

2.Формирование навыков межличностного общения и культуры поведения на основе коллективных дел.

Цель:

Формирование представлений о нравственности, подготовка к самостоятельному выбору нравственного образа жизни.

Формирование опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей.Научить адекватному общению детей друг с другом. Учить отвечать на недоброжелательные реплики, обращаться к собеседнику по имени, внимательно слушать собеседника.

Закрепление навыков поведения в общественных местах, отработка навыков поведения в экстремальных ситуациях.

Учить принимать помощь, поддержку со стороны.

Содержание

Организация опыта гуманистических взаимоотношений в классном коллективе. Создание системы педагогического стимулирования школьников к реализации норм позитивного общения на практике, адекватных форм коррекции негативного поведения.

Организация досуговой деятельности.

Организация привычных дел (дежурство по школе и классу, столовой, выполнение поручений). Шефство старших над младшими. Уточнение и расширение коммуникативного словаря. Формирование умения вести беседу. Работа по культуре и развитию речи.

Формирование коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях.

Формирование мотивов ориентирующих развитие толерантности.

«Кодекс товарищества» - как доминирующий и организующий мотив поведения подростка.

Формы и методы

Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры. Словесные инструкции. Индивидуальные и групповые беседы. Беседы в кругу друзей. Деловые сюжетно-ролевые игры.

Трудовые десанты, дежурство. Подготовка короткого рассказа «Моя улица», «Мой дом». Беседы. Экскурсии. Общешкольные линейки, праздники.

Классные часы. Уроки вежливости.

Устный журнал, праздники, фестивали, турниры, заочные путешествия.

Проведение утренников, внеклассных мероприятий.

3. Физическое воспитание. Охрана здоровья.

Цель:

Формирование ценностного отношения к здоровью; системы знаний, навыков и личного опыта, позволяющего сознательно вести здоровый образ жизни; культуры здоровья, готовности поддерживать здоровье в оптимальном состоянии, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Формирование и коррекция двигательной моторики, воспитание физических навыков.

Развитие системы профилактических умений по охране здоровья. Формирование навыков личной гигиены. Формирование умений оказать первую медицинскую помощь.

Содержание

Укрепление здоровья детей, закаливание организма, профилактика заболеваний. Профилактика сколиоза, плоскостопия, детского травматизма.

Совершенствование познавательной деятельности средствами физической культуры. Формирование представлений о гармонии духовного и физического развития, эстетических основ физической культуры.

Овладение системой знаний, умений, навыков по физическому воспитанию. Добиваться осмысления и выполнения учениками словесной инструкции. Воспитывать привычку использовать спортивные игры для проведения досуга.

Создание в школе-интернате "атмосферы здоровья", посредством педагогического стимулирования здоровьесберегающего поведения детей, поддержки и развития их интереса к спорту, здоровьесберегающим формам досуговой деятельности; формирование у детей навыков здоровьесбережения и личной гигиены.

Содействие здоровому образу жизни ребенка в семье, пропаганда идеалов здорового образа жизни и распространение знаний о здоровье среди родителей.

Укрепление ресурсной базы реализации оздоровительных и спортивных программ, расширение доступа детей к спортивному залу, бассейну, медицинским профилактическим мероприятиям с учетом индивидуальных особенностей здоровья; создание условий для реализации детьми потребности в физической активности.

Развитие спортивных кружков.

Формы и методы

Уроки физкультуры, ритмики. Спортивные, оздоровительно-познавательные праздники. Соревнования. Занятия ЛФК, утренняя гимнастика, физкультминутки. Работа спортивных кружков. Оздоровительное плавание. Ежедневные прогулки на свежем воздухе.

Практикумы, беседы с медицинским работником. Экскурсии.

Трудовое воспитание. Профориентация.

Цель:

Усвоение норм общественного поведения, позволяющих активно участвовать в труде и общественной жизни производства, коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества. Формирование готовности к самообслуживанию на основе труда.Формирование и осмысление необходимости трудовой деятельности, развитие потребности трудиться.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, инструментам.Овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда.

Формирование практической и психологической готовности к труду.

Формирование потребности в труде в целях успешной социализации и самоопределения.

Содержание

Накопление социально-бытовых знаний и умений.

Формирование устойчивых навыков бытового самообслуживания и обслуживающего труда. Профориентация. Включение в посильную трудовую деятельность.

Общественно-полезный труд. Знакомство с истоками национальной культуры, с основами правового поведения, экономического просвещения.

Поддержка детей в процессе жизненного, профессионального самоопределения. Экономическое и трудовое воспитание как система социально-педагогических мер, нацеленных на успешную социализацию и интеграцию детей в современную систему социально-экономических отношений.

Формы и методы

Уроки социально-бытовой ориентировки, обслуживающего и хозяйственно-бытового труда. Дежурство по школе, столовой. Кружковая работа.

Выставки детского творчества. Выпуск тематических стендов. Экскурсии, деловые игры, трудовые десанты. Экскурсии в центр занятости населения, на предприятия города, села.

Праздник труда. Выставка трудовых дел, выпуск тематических газет, стендов.

Гражданско-патриотическое, нравственно – этическое воспитание.

Цели:

Развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе обучения и воспитания. Формирование нравственных качеств, усвоение основ толерантности, самосознания гражданина Российской Федерации. Формирование уважения к Конституции, государственной символике, родному языку, бережного отношения к народным традициям, истории, культуре, природе своей страны. Осмысление себя как гражданина общества: права и обязанности. Осмысление основ национальной культуры, правовой и экономической грамотности. Формирование патриотических чувств на основе изучения достопримечательностей Родного края.

Содержание

Ознакомление детей с государственной символикой, героическими страницами истории страны.

Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувств гордости за свою Родину.

Воспитание уважения к патриотическому прошлому России, готовности к защите Родины в случае необходимости. Воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей. Проявление солидарности к тем, кто оказался в беде. Воспитание любви к родному краю, к Родине. Воспитание чувства благодарности, памяти к людям военного поколения, веры в торжество справедливости и правды на земле.

Историко-культурное краеведение, раскрывающее перед детьми историю, особенности культуры, природы, народных традиций области.

Формы и методы

Классные и воспитательские часы общения, уроки этической грамотности. Экскурсии, заочные путешествия по России, Южно-Уральскому краю, конкурсы стихов, песен, рисунков о России, Вахта памяти, уроки мужества, встречи с интересными людьми, беседы, просмотр телепередач.

Художественно-эстетическое. Экологическое воспитание.

Цель:

Формирование эстетической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, воспитание умения воспринимать красоту природы, произведения искусства, внутреннюю и внешнюю красоту человека. Формирование экологических представлений.

Развитие потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

Совершенствование культуры внешнего вида.

Содержание

Изучение и знакомство с произведениями народного творчества, декоративно-прикладного искусства, произведениями классиков и современных авторов, основами народных традиций и обрядов. Наблюдения за природой.

Расширение у детей опыта эмоционального восприятия эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самим себе. Ознакомление детей с эстетическими ценностями, традициями художественной культуры родного края, приобщение их к фольклору и народным художественными промыслам.Создание условий для расширения у детей опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Формы и методы

Занятия в кружках по интересам.

Экскурсионно-краеведческая деятельность.

Беседы о художниках, писателях, композиторах.

Вечера отдыхов, праздники. Выставки работ.

Конкурсы рисунков. Работа кружков.

Вечера загадок, юморина, фольклорные праздники, мастерские успеха,

вечер этикета, асфальтовая живопись.

Традиционные праздники и мероприятия школы-интерната:

Торжественная линейка, посвященная началу учебного года;

День учителя;

День матери;

Праздник Осени;

Дни открытых дверей для родителей.

Новогодние праздники;

Рождественские встречи;

День Защитника Отечества;

8 Марта;

День творчества;

Праздник Здоровья;

День Победы;

Последний звонок;

Принципы и методы коррекционно-развивающего компонента

в воспитательном процессе:

1.Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем.

2.Принцип продуктивной обработки информации, создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно осваивают способы отработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения.

3.Принцип развития и коррекции высших психических функций. Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции.

4.Принцип динамичности восприятия предполагает включение воспитателем игр и упражнений, непосредственно развивающих процесс перцептивного характера, корригирующих отклонения в его характеристиках.

5.Психолого-педагогическое сопровождение, просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей взрослой жизни.

6.Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого, любящего свое Отечество, Гражданина, образованного, самостоятельного, пробуждение национального самосознания.

7.Принцип максимальной идивидуализации и демократизации учебно-воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и мотивационно-потребностной сфер учащихся. Из этого принципа вытекает более частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями, возможностями и способностями учащихся.

8.Принцип демократизации, обеспечивающий расширение прав и ответственности учащихся, педагогов, родителей и их сотрудничество; самостоятельность школьников в определении целей, содержания и методов работы по саморазвитию.

9.Принцип гуманизации, соблюдение которого приводит к устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к учащимся создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие ученика. Правила, связанные с данным принципом: уважительные отношения между родителями, педагогами, обучающимися; толерантность к мнению обучающихся; создание ситуации успеха.

10.Принцип гуманитаризации приобщает личность к культуре общества, развивает планетарное сознание, формирует отношение к планете, как к общему дому.

11.Принцип эстетизации требует оригинальной, красивой обстановки, чистоты, уюта, культуры общения. Это стабильно действующий фактор воспитания благородных чувств, отношений и поведения.

12.Принцип оперативности полученных знаний требует от учащихся более полной самостоятельности мышлении и деятельности. В ходе самостоятельного решения задач они проявляют инициативу и находчивость.

13.Принцип сознательного и активного участия школьников в процессе обучения и воспитания требует от учителя умелого руководства деятельностью обучающихся. Из данного принципа вытекают правила для педагогов:

1.изучение и развитие индивидуальных интересов обучающихся;

2.постановка школьников в ситуации, требующие от них применения и переосмысления полученных знаний и навыков.

Принципы воспитательной системы.

Принцип вариативности

Право на добровольный выбор участия в мероприятиях, проводимых в кружках, классах.

Принцип сотрудничества

Право ребёнка выступать в качестве субъекта целеполагания, т.е. право решать проблему « с двух сторон» - и взрослыми, и детьми.

Принцип инновационный

Право на активный инновационный поиск ребёнком варианта «своего» образования и педагога дополнительного образования

Принцип комфортности

Право развивать свои интересы и потребности в максимально комфортных для развития личности условиях.

Принцип программности

Право, определяющее возможность получения детьми дополнительного образования в соответствии с самым широким спектром познавательных потребностей и интересов детей.

Принцип соуправления

Право на соуправление школой.

Принцип заинтересованности

Право на познание ребёнком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интересной форме.

Принцип адекватности

Право выбирать из предложенного максимального объёма информации столько, сколько он может усвоить.

Принцип коммуникативности

Право расширять круг делового и дружеского общения ребёнка со сверстниками и взрослыми.

Принцип адаптивности

Право на обеспечение механизмами и способами вхождения в сложную обстановку нестабильного общества.

Система организации программно-методического сопровождения.

Функции деятельности по методической поддержке классных руководителей:

- диагностическая;

- инновационно - развивающая;

- организационно-педагогическая;

- информационно-аналитическая.

Принципы работы:

- демократичность;

- научность;

- системность;

- открытость;

- целенаправленность;

- оперативность и гибкость.

Организация (формы организационной работы)

Аналитико - диагностическая деятельность

- наблюдение;

- анкетирование;

- анализ.

Содержание и формы воспитательной работы

Работа по укреплению связи с родителями.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.

Завуч по воспитательной работе координирует воспитательные возможности отдельных процессов, в том числе влияние родителей на основе предъявления единых требований к учащимся, учета их индивидуальных особенностей.

Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности.

Из чего складывается сотрудничество с родителями:

– Установите доброжелательные отношения с родителями. Помните, что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире.

– Совместно с родителями выработайте единый взгляд на ребенка, основанный на доверии к его личности.

– Определитесь в совместных требованиях к ребенку, не ущемляйте его прав и свободы.

– Выработайте оптимальный для ребенка режим жизни и работы дома.

– Постоянно информируйте родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.

– Выявляйте причины дезадаптации ребенка к школе и совместно с родителями стремитесь к их устранению.

– Организуйте педагогическое просвещение родителей, стремитесь к повышению их педагогической культуры.

– Организуйте, если необходимо, коррекцию семейного воспитания для наилучшего развития индивидуальности ребенка.

– Привлекайте родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе, так и вне ее.

– Помощником вам может стать родительский комитет, если вы станете единомышленниками.

– Анализируйте свои отношения с родителями с целью повышения воспитательного потенциала семьи.

Основные способы общения родителей и педагогов:

1. Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами, родительские университеты.

2. Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получить консультацию.

3. Использование средств телекоммуникации и регулярной почты.

4. Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект.

5. Создание родительского клуба (комитета, совета) или центра в школе.

6. Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.).

7. Изучение школьных газет (учителя – для родителей и детей; родители – для учителей и детей; дети – для родителей и учителей).

8. Уважительное общение с учетом культурной, религиозной, национальной и этнической принадлежности родителей.

Проблема школы:

Цель:

Задачи:

Цель воспитательной работы на 2015-2016 учебный год:

ЦЕЛЬ: создать комфортную обстановку, благоприятные условия для успешного развития индивидуальности каждого ребенка.

ЗАДАЧИ:

Организовать внеурочную работу с учётом развития самостоятельных возможностей учащихся;

Совершенствовать работу с « трудными» подростками и их семьями;

Продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей ребенка, его интересов, состояния здоровья, возрастных особенностей характера и психики;

Создать условия для формирования навыков культурного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Список 7 группы.

Отряд «РАДУГА»

НАШ ДЕВИЗ:

Мы, как радуги цвета,

неразлучны ни­когда!

НАША РЕЧЁВКА:

Если много хочешь знать –

Много должен ты читать.

Наш пароль четыре слова:

«Учишь сам – учи другого!"

Всем вокруг пора сдаваться,

Против нас не удержаться.

Хоть ты лопни, хоть ты тресни –

А наш класс на первом месте!

1. Дорожить честью класса!
2. Приумножать славу школы!
3. Вести здоровый образ жизни!
4. Проявлять заботу о тех, кого мы любим, и кто любит нас!
5. Постигать премудрости различных областей знаний!

«Клятва шестиклассника»

Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами. Клянемся!

С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!

Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации.

Клянемся!

Быть дружными и инициативными! Клянемся!

С достоинством нести высокое звание «Ученик школы» Клянемся!

План работы с трудными детьми в течение года.

1. Взять на учёт всех детей склонных к правонарушениям.

2. Установить тесный контакт с семьями трудных детей.

3. Вовлечь всех детей, склонных к правонарушениям, в работу секций, кружков.

4.  Регулярно посещать этих уч-ся на дому, особенно в каникулярное время.

5. С учащимися один раз в месяц проводить беседы по правовым вопросам.

План работы с трудными семьями.

Изучение семейной атмосферы, окружающей воспитанника, его взаимоотношений с членами семьи.

Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.

Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.

Защита интересов  и прав ребенка в «трудных» семьях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170505-vospitatelnaja-programma-dlja-shkoly-internat