Новые подходы к преподаванию и обучению младших школьников Графические схемы как способ работы с учебной информацией на уроках самопознания

КГУ «Начальная школа №1 города Зыряновска»

Восточно – Казахстанская область

НОВЫЕ ПОДХОДЫ

К ПРЕПОДАВАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Графические схемы как способ работы

с учебной информацией

на уроках самопознания

Учитель самопознания

Заверняй Татьяна Ивановна

Заверняй Татьяна Ивановна

КГУ «Начальная школа №1

города Зыряновска»

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Графические схемы как способ работы с учебной информацией

на уроках самопознания

За время своей педагогической деятельности мне пришлось столкнуться с различными технологиями и способами обучения, в которых дети проявляли явную заинтересованность самим процессом познания. Но, на мой взгляд, наибольшая эффективность образовательного процесса достигается при использовании методик активного обучения, когда все участники оказываются вовлечёнными в процесс познания. Активные методы обучения исключают преобладание какого-то одного мнения над всеми прочими. Ученики в процессе учатся мыслить критически, сопоставляя, анализируя информацию, оценивая разные мнения, общаясь с другими и принимая ответственные решения.

В процессе учебной деятельности учащимся приходится часто работать с учебной информацией. Наиболее эффективным способом, на мой взгляд, является использование графических способов представления информации.

Графические схемы

позволяют представить тему наглядно и понятно, что обеспечивает повышение мотивация учащихся;

обеспечивают прочность восприятия, запоминания и переработки информации учащимися.

Учитель может:

использовать готовые графические схемы (в учебниках или на плакатах);

заранее готовить к уроку собственные графические схемы (презентации, опорные конспекты);

строить графические схемы непосредственно на уроке по ходу изложения материала;

организовать разнообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся по использованию готовых и созданию (под руководством учителя и самостоятельно) собственных графических схем.

Хочу остановиться на некоторых способах работы с учебной информацией с использованием графических схем на уроках самопознания в начальной школе.

Прием «Кластер»

Формируемые навыки:

Совместной работы

Систематизации информации

Сущность метода:

Термин происходит от английского «cluster» - гроздь, скопление.

При построении кластера

В центре располагают ключевое понятие;

На втором уровне – понятия, раскрывающие смысл ключевого;

На третьем уровне идет детализация понятий, упомянутых на предыдущем уровне.

Пример: Тема урока «Учимся уважать» 2 класс

Задание: составьте в группе кластер к понятию «УВАЖЕНИЕ»

УВАЖЕНИЕ

К СТАРШИМ

К ДРУЗЬЯМ

К ШКОЛЕ

К РОДИНЕ

К СЕБЕ

Уступать место

Соблюдать правила поведения

Не ссориться с друзьями

Уважать гос. симвволы

Ухаживать за собой

Метод «Иерархия бриллиантов»

Формируемые навыки:

Совместной работы

Мышления, принятия решений

Сущность метода:

Метод используется в процессе работы малыми группами и направлен на определение приоритетов в выборе информации, формирование у учащихся навыков ранжирования определенных вопросов и его обоснования.

Алгоритм реализации метода

Ученики разрабатывают или предварительно записывают на карточке или стикере девять идей в отношении определенного вопроса.

Ученики отбирают и располагают в верхнем поле одну наиболее приоритетную карточку, далее, на последующих местах располагают карточки в следующем порядке: на втором месте – две карточки, на третьем – три карточки, на четвертом – две и на пятом, внизу – одна карточка, представляющая наименьший приоритет. Карточки образуют форму бриллианта.

Ученики должны стремиться к согласованности мнений, которая достигается совместным обсуждением порядка расположения карточек и его обоснования.

Наиболее приоритетные карточки могут быть изучены более детально.

Пример: Тема урока «Общечеловеческие ценности» 3 класс

Задание: назовите общечеловеческие ценности. Используя метод «Иерархия бриллиантов», выберите приоритетные. Обоснуйте свой ответ.

ЖИЗНЬ

СЕМЬЯ

МИР

ЛЮБОВЬ

РОДИНА

ДРУЗЬЯ

ЗНАНИЯ

ПРИРОДА

КРАСОТА

Диаграмма Венна

Формируемые навыки:

Совместной работы

Анализ и сопоставление понятий, терминов, объектов.

Сущность метода:

Диаграмма Венна– один из видов графических организаторов, позволяющий провести анализ и синтез при рассмотрении двух и более предметов, (явлений, фактов, понятий).

Строится на двух и более пересекающихся кругах.

Алгоритм реализации метода:

Учащиеся заполняют два круга, в каждом из которых перечисляют характерные черты двух понятий (предметов, явлений);

На пересечении кругов записывают общие черты этих понятий (предметов, явлений);

Другие учащиеся при необходимости предлагают свои варианты.

Пример: Тема урока «Жизнерадостность и оптимизм» 3 класс

Задание: используя диаграмму Венна, сравните понятия «ОПТИМИСТ» и «ПЕССИМИСТ»

О

Жизнерадостный

Уверенный в себе

Веселый

Радуется всему

Мрачный

Неуверенный в

себе

Грустный

Ничему не рад

Ч

Е

Л

О

В

Е

к

Денотатный граф

Формируемые навыки:

Совместной работы

Систематизации учебной информации

Сущность метода:

Денотатный граф (от лат. denoto — обозначаю) — очень эффективный способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия. Правила построения:

Выделитеключевое понятие (слово или словосочетание). Впишите ключевое понятие в верхний прямоугольник.

Как можно более точно подберите глаголы, связывающие ключевое понятие и его существенные признаки. Впишите глаголы в прямоугольники второго уровня.

Конкретизируйте в прямоугольниках следующего уровнясмысл выбранных вами глаголов для более полного раскрытия ключевого понятия.

Пример: Тема «Учимся общению» 3 класс

Задание: прочитайте притчу «Мудрость Эзопа». Проанализируйте тест, найдите ключевое слово и составьте к нему денотатный граф.

ЯЗЫК

дает

мирит

объясняется

вызывает

знания

людей

в любви

ссору

Синквейн

Формируемые навыки:

Кратко выражать свои мысли и эмоции

Резюмировать информацию

Сущность метода:

Происходит от французского слова "cing" - пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала.
Синквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии, хотя может быть дан и как нетрадиционная форма на стадии вызова.

Правила написания синквейна:

Первая строка – ОДНО слово, тема синквейна.

Вторая строка – ДВА прилагательных, описывающих тему.

Третья строка – ТРИ глагола, действия, которые производит ключевое понятие.

Четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к теме.

Пятая строка – ОДНО слово – синоним к ключевому слову или ассоциации к нему.

Пример: Тема урока «Начало начал» 3 класс

Мама.
Добрая, милая
Понимает, переживает, заботится.
Я обожаю свою маму.
Подруга.

Применение данных приемов на уроках самопознания, на мой взгляд, позволяет получить очень хороший результат, поскольку задействованы различные виды памяти и восприятия. Графические способы работы с информацией позволяют лучше запоминать и осмысливать изученный материал.

Работая с текстом таким образом, дети учатся более вдумчиво воспринимать содержание, выделять нужную информацию, составлять текст самостоятельно, доказывать свою точку зрения.

Кроме того, ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами на уроке. Они думают, анализируют информацию, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.

Литература:

Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.,Учим детей мыслить критически.-С-Пб: “Альянс “Дельта” совм. С издательством “Речь”, 2003.

Загашев И.О., Заир – Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство “Альянс “Дельта”, 2003.

Муштавинская И.В., Трофимчук Г.А. Технология развития критического мышления: Методическое пособие.– СПб: ИРО “Смена”, 2004.

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm Приемы технологии РКМ.

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/nachal.htm Уроки с использованием технологии РКМ. Начальная школа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170949-novye-podhody-k-prepodavaniju-i-obucheniju-ml