Оценка результативности образовательного процесса

Памятка педагогу дополнительного образования

«Оценка результативности образовательного процесса»

Анализ– необходимая часть работы педагога для отслежи­вания конкретных результатов на пути продвижения к цели, стоящей перед объединением. Анализировать и корректировать свою работу необходимо постоянно по мере выполнения задач, стоящих перед объединением. При этом анализ работы – это не просто перечень реализованных дел за учебный год. Педагог должен задать себе несколько вопросов и найти на них ответы. Какие это вопросы?

– Что было сделано за учебный год?

– Что не получалось и почему?

– Как исправить?

Анализ позволяет выделить проблемы, которые необходимо решить.

Проблема – это разница между намеченным и реальнымположением дел. Разрешение любой проблемы заключается в том, чтобы существующее сегодня положение дел приблизить к «идеальному», обозначенному в целях работы объединения.

«Что сделал?», «Как сделал?», «Почему получилось или не получилось?», «Как сделать, чтобы было лучше?» – ответы на эти вопросы постоянно должны при­сутствовать при анализе.

1-й шаг. Анализ результатов

Необходимо проанализировать соответствие цели и задач, поставленных в дополнительной общеобразовательной программе. Для этого попробуйте ответить для себя на вопрос: «Каким требованиям должны удовлетворять результаты работы объединения?» Правильно ответить на этот вопрос можно тогда, когда требования и действительные результаты сформулирова­ны в одних и тех же категориях:

содержание и уровень знаний, умений и навыков, которы­ми должны овладеть обучающиеся;

уровень воспитанности и развития обучающихся;

здоровье обучающихся;

готовность к творчеству и др.

В результате сопоставления анализа требуемого и достигну­того выделяются те пункты, по которым существуют наиболее значимые несоответствия, и тем самым определяются пробле­мы, подлежащие решению.

- й шаг. Анализ образовательного процесса

Недостатки образовательного процесса определяются также через несоответствие того, что есть, и того, что должно быть, например:

неоптимальный учебный план;

отсутствие или несовершенство дополнительных общеобразовательных программ, методических материалов по профилю объединения;

использование неэффективных технологий;

отсутствие необходимой дифференциации обучающихся при организации образовательного процесса.

Улучшить результаты можно через изменения в содержании, технологии или органи­зации образовательного процесса.

3 - й шаг. Анализ условий

Анализ условий предполагает ответ на вопрос: «Недостатки, каких условий являются причинами дефектов образовательного процесса?» Такими недостатками могут быть:

недостаточная профессиональная подготовленность, ква­лификация педагога;

недостаточная заинтересованность педагога в результатах труда;

отсутствие методического обеспечения;

неудовлетворительное материально – техническое обеспе­чение;

отсутствие финансового обеспечения.

Таким образом, определяются недостатки условий (через не­соответствие того, что есть, и того, что должно быть) и выделя­ются их основные причины.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171603-ocenka-rezultativnosti-obrazovatelnogo-proces