История формирования буддизма. Основы буддистского вероучения

Коцюба Светлана Николаевна, преподаватель истории и обществознания

КГБПОУ «Шарыповский строительный техникум».

Методическая разработка урока по курсу «История и теория религий»

для обучающихся 1 курса

Тема: «История формирования буддизма. Основы буддистского вероучения»

Тип урока: нового материала

Форма:лекция с элементами беседы и групповой работой.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с историей возникновения и процессом исторического и географического распространения буддизма как одной из мировых религий; выявить особенные черты данной религии.

2. Способствовать формированию регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД: определять и формулировать цель деятельности, давать определение ключевым понятиям темы, учиться сопоставлять и отбирать нужную информацию; преобразовывать ее в таблицу, эффективно работать в группе.

3.Формировать чувство уважения и толерантности к людям, исповедующим буддизм, занимающему определенное место в культуре, истории, становлении Российской государственности.

Методические методы и приемы: словесный – лекция, прием активизации внимания «Задание перед лекцией», прием формирования групп (игра-разминка типа «Человек»), прием «Конспект по следам», отбор и анализ информации, прием использования межпредметных связей.

Виды учебной деятельности обучающихся:восприятие лекции преподавателя,участие в обсуждении, работа в группах по заполнению таблицы.

Межпредметные связи: история, МХК.

Время: 1 час

Материально-техническое обеспечение урока:

Материал 1: Географический пазл на тему карты Азии (см. источник 6)

Материал 2: Карта мира (Страны, в которых исповедуется буддизм) и схемы распространения трех «Колесниц» буддизма (на 4-х листах)(6)

Материал 3: 3 иллюстрированных текста о странах, в которых исповедовался либо исповедуется буддизм (6)

Карточки для деления на группы

Заготовки таблицы «Отличия буддизма от других мировых религий» по количеству обучающихся.

Презентация.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Конструктор урока:

I. Вводная часть урока - 10 минут

1. Актуализация знаний – блиц опрос, работа с интерактивной картой.

2. Организационная часть:

Формулирование цели и задач урока

формирование групп

составление глоссария урока

II.Основная часть: лекция, работа в группах, фронтально – 30 минут.

III. Заключительный этап. Подведение итогов обсуждения, оценивание, домашнее задание – 5 минут.

Ход урока:

I.

Преподаватель:

-Какие мировые религии вам известны? Что вы знаете о них? Где они зародились? (следуют ответы учащихся с одновременным показом карты – СЛАЙД 2)

- Как выдумаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Какова цель нашего занятия?

Преподаватель предлагает обучающимся изложить свои мысли на отдельных листах, оповещая их о том, что форма проведения урока – лекция. В такой ситуации эффективно использовать прием активизации внимании при слушании лекции «Задания перед лекцией». (Перед началом лекции предлагается первокурсникам записать на листочек ответы на несколько вопросов:

о чем, судя по названию, пойдет речь в лекции?

о чем я рассчитываю узнать из лекции?

что я уже знаю по этой теме?

Обучающиеся записывают свои предположения и после лекции говорят, насколько сбылись их ожидания. Вариант: дать нескольким обучающимся индивидуальное задание - отметить три наиболее интересных утверждения лектора.)

Обучающиеся с помощью преподавателя формулируют цель урока: познакомиться с историей возникновения и распространения буддизма и выявить отличия данной религии от других мировых религий. СЛАЙД 3

Преподаватель:

В последние годы буддизм все ярче присутствует в западной культуре. Многие воспринимают его внешние проявления, однако очень редко догадываются об их буддийском происхождении. На сегодняшний день в нашем обществе очень много таких проявлений. Например:

буддийские браслеты и ожерелья широко распространились в качестве модных украшений;

известные личности и звезды, такие, как Ричард Гир, Шерон Стоун, Тина Тернер заявляют о своей принадлежности к буддизму или симпатии к нему;

фильмы с участием таких кумиров молодежи как Брэд Питт и Кеану Ривз — «Семь лет в Тибете», «Просветление гарантировано», «Маленький Будда» и «Кундун», — стали хитами;

буддийская символика и тематика используется в рекламе таких брэндов как Audi,West,König-Pilsener,Langese;

угнетение Тибета китайскими оккупантами получает все более широкое освещение в прессе;

разрушение буддийских статуй, отнесенных UNESCO к мировому культурному наследию, произошедшее в Афганистане в 2001 году, вызвало протесты по всему миру;

многие мечтают о путешествии в азиатские страны, культура которых сформировалась под влиянием буддизма. Туроператоры и географические журналы, помимо волшебных пляжей, говорят о достопримечательностях, связанных с буддийской культурой;

во многих городах имеются школы боевых искусств и буддийские центры.

(Из проведенной на уроке беседы должен следовать вывод об азиатском происхождении буддизма, что мотивирует студентов к работе над картой Азии.Чтобы проиллюстрировать последовательность и содержательные аспекты распространения буддизма, подойдет компьютерная анимация)

Вот возможные наводящие вопросы, логически вытекающие из введения:

Откуда (из какой страны, из какой культуры) происходят данные предметы или темы?

2. Буддизм сейчас в моде на Западе, но откуда же он появился? СЛАЙД4

Далее следует работа с анимированной картой.СЛАЙД 5.

3.На какие группы делилось древнеиндийское общество? СЛАЙД 6

Преподаватель: Результатом вашей деятельности должна стать сравнительная таблица. СЛАЙД 8. Для этого вы должны разбиться на группы.

(Идет разбивка на группы в форме игры-разминки. Преподаватель заранее готовит карточки, на которых написаны названия трех мировых религий – христианство, буддизм, ислам; число карточек определяется количеством играющих. Нужно чтобы в группе было несколько человек с одинаковыми карточками. По сигналу преподавателя студенты должны объединиться в группы с одинаковым названием религии. (1 этап игры). А потом собраться заново в группы, где каждой религии по одной. Таким образом, в группе объединятся трое обучающихся ровно по количеству колонок в таблице, которую они должны заполнить к концу урока. Задача этой игры – улучшить коллективные взаимоотношения, поднять группу на более высокий уровень сотрудничества и взаимопонимания.)

II.Лекция преподавателя .СЛАЙДЫ 7- 16. См. материалы пособия(1).

Перед началом лекции преподаватель говорит о том, что в ходе лекции каждый член группы заполняет только тот столбик, название которого совпадает с названием карточки, которую он получил при жеребьевке. Таким образом, выявляется группы – «Буддизм», «Христианство», «Ислам».

Заполнение таблицы будет происходить поэтапно – «Конспект « по следам» (Преподаватель просит ребят ничего не записывать во время объяснения. После каждой части он останавливается и просит сделать записи по памяти. После этого можно попросить участвующих быстро соединиться в четверки (по две парты), обсудить свои конспекты и составить лучший вариант на основе имеющихся записей. Затем какая-то из групп показывает результат своей работы, и его комментируют преподаватель и остальные студенты, а затем записывается общий вариант).

III. Преподаватель: вернемся к вашим листам, на которых вы в начале урока записали свои предположения. Насколько сбылись ваши ожидания? Что нового, интересного, необычного вы сегодня узнали?

Идет обсуждение в группе. Ребята оценивают работу группы в целом и каждого члена группы.

Домашнее задание: составить кроссворд с изученными понятиями и терминами темы.

Список использованной литературы:

1Астапов С.Н. История религий: Учебное пособие/С.Н. Астапов, Е.В. Бурлуцкая, А.Н. Бурлуцкий; под общ. ред. С.Н. Астапова. 3-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К*»; Академцентр, 2012.

2 .Дьячкова С.А., Луховицкий В.В. Материалы курса «Использование активных методов обучения на уроках обществознания и права»: лекции 5-8. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013.

3. Музафарова Н.И. История религий. Серия «Высшее профессиональное образование» - Ростов н/Д: Феникс, 2004. С. 111- 147.

4. Философия буддизма. Энциклопедия. М.: Вост. лит., 2011

5. Интеренет-ресурсы:

http://school.buddhism.ru/inhalte/gliederung.html

www.gumer.info

http://religo.ru

Электронная библиотека исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172391-istorija-formirovanija-buddizma-osnovy-buddis