Проблемы и перспективы организации изучения родных языков и предметов регионального компонента

Проблемыи перспективы организации изучения родных языков и предметов региональногокомпонента.

Кунафина Г.И. учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №5» городского округа г. Стерлитамак

Школа играет огромную роль в воспитании отношения детей ко всему, в том числе родному языку: школа может навсегда отлучить ребёнка от родного языка, также школа может довести до каждого участника образовательного процесса (родителей, детей, общественности) важность роли родного языка, родной культуры в становлении личности ребёнка.

Сегодня, когда в обществе преобладает не совсем позитивное отношение к родным языкам, эта роль усиливается. В настоящее время родителями является то поколение, которое само выросло без языка в период массового перевода школ на русский язык обучения, с одной стороны. С другой стороны, сильно развито отношение языку лишь как средству общения. «Язык общения – везде русский, а изучение родных языков – лишняя нагрузка для ребёнка», считают родители. Задача школы – объяснить им, что язык – это, прежде всего, большой пласт культуры, это сокровищница народной мудрости, традиций, народного творчества, нравственно-моральных ценностей. И богатство этой сокровищницы в полном объёме могут передаваться из поколения в поколение на том языке, на котором они создавались. Без родного языка КАК приобщить детей истинно национально-культурным ценностям, КАК передать без родного языка молодому поколению во всей полноте бесценный опыт народа, накопленный веками?!

Роль статуса «государственный язык» в развитии языка можно проследить на примере того же русского языка. До революции русский язык находился в таком же состоянии, в каком сейчас находится большинство родных языков. Интеллигенция и элита говорили дома на французском, в университетах преподавание велось на немецком и латинском языках. Сегодняшнего состояния русский язык достиг благодаря тому, что он после революции был объявлен государственным языком и начал изучаться в образовательных учреждениях всех типов.

Профессия учителя – сложнейшая профессия. А учителям родных языков сегодня сложно вдвойне. Всё это связано, к сожалению, с тем, что нет адекватного отношения в обществе к труду учителя. Тем не менее, учителю необходимо соответствовать своему призванию, во что бы то ни стало. Ему, прежде всего, необходимо установить контакт и взаимопонимание с учениками, родителями и педагогическим коллективом. Устранение непонимания – это залог успешного решения многих проблем. При этом не следует ограничиваться только уроками. Этому способствует - создание благоприятного климата в детском коллективе; установлению взаимопонимания помогают экскурсии, походы, выступления ребят.

В данный период начальная школа переходит на работу по новым стандартам. Данный Стандарт разработан с учётом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

Стандарт направлен на обеспечение:

- равных возможностей получения качественного начального общего образования;

- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

- сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России.

Внедрение ФГОС второго поколения - это новое испытание, которое выбрала для нас современность. Если время предъявляет нам новые требования, то значит и работать нужно по-новому. С любыми трудностями справиться можно, было бы желание. Нельзя же стоять на месте!

От учителя родного языка требуется не только знание своего предмета. Он должен обладать высоким профессионализмом, владеть всеми теми культурными ценностями, которые он призван передавать детям. Среди них на нынешнем этапе развития образования ключевое значение имеет понимание самим педагогом того, что значит «уметь учиться» (то есть нормы учебной деятельности), его способность к самоизменению и рефлексии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172893-problemy-i-perspektivy-organizacii-izuchenija