Использование ТРИЗ технологии по формированию нравственных ориентиров у дошкольников (из опыта работы)

Использование ТРИЗ - технологии по формированию нравственных ориентиров у дошкольников (из опыта работы).

Нравственные ориентиры закладываются в основном в семье, но оставаться в стороне от этого процесса мы не можем, мы являемся основными помощниками. Формирование нравственных ориентиров в детском саду происходит на протяжении всего пребывания ребёнка в дошкольном учреждении, т. е. это и в режимных моментах, и в непосредственно- образовательной деятельности, в совместной деятельности педагога с детьми и в период взаимодействия с родителями. Как и для решения других воспитательных задач используются инновационные технологии. Это технология развивающего обучения, личностно - ориентированного взаимодействия, метод проекта, ТРИЗ - технология. Я бы хотела обратить внимание на ТРИЗ - технологию. Она помогает более осознанно относится к нравственным понятиям и представлениям о патриотизме. ТРИЗ - технология позволяет ребёнку актуализировать свой субъектный опыт и через него получить эмоционально-ценностный опыт - совокупность потребностей общественного характера, устойчиво направленных на социально значимые объекты и деятельность; способность к испытанию эмоций, к нравственным, нравственно-патриотическим, эстетическим, интеллектуальным, социальным переживаниям.

Сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм. В процессе развития личность проходит периоды особой открытости определенным общественным воздействиям и внутренней готовности к их принятию. Периодом такой открытости различным социально-нравственным, духовным и педагогическим воздействиям и готовности к их принятию является дошкольное детство, особенно, период между 5 и 7 годами жизни. Этот этап является наиболее сензитивным для формирования данной готовности, а способность осуществлять нравственный выбор у детей этого возраста складывается на основе развивающейся нравственно-оценочной деятельности сознания и обусловлена их потребностью в одобрении и признании.
Игра для дошкольника – ведущий вид деятельности, вызывающий в его психике качественные изменения. Игра важна и для приобретения ребенком социальных навыков общения, взаимодействия со сверстниками, не говоря о том, что в процессе игровой деятельности происходит проникновение ребенка в мир взрослых людей.
Я считаю, что воспитатель, решая проблему по нравственному воспитанию, должен ставить перед собой такие задачи:

помочь ребенку в формировании представлений о добре, любви, взаимопомощи и дружелюбии;

организовать воспитательный процесс, в котором значимой становиться личность ребенка;

развивать в дошкольниках понимания явлений действительности с позиций нравственно – этических норм;

развивать устную речь, творческое мышление, воображения дошкольников.

Решению этих задач способствуют игры по ТРИЗ — технологии.

Предлагаемые игры направлены на развитие в детях навыков анализа событий вокруг них, формирование личности дошкольника, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств: доброты, честности, трудолюбия, дружелюбия. Эти игры используются мной в процессе работы с детьми.
«Волшебный экран» - в работе использую составление сказки описательного типа с помощью «чудесного экрана» (метод системного оператора), у детей происходит формирование понимания, что все в мире изменяется во времени. Дошкольники проживают жизнь вместе с героем в настоящем, прошлом и будущем времени, оценивают его поступки, делают для себя выводы. Происходит и развитие монологической речи, памяти, мышления.

«Мозговой штурм», например, задайте детям вопрос «Как сохранить мир без оружия?», «Как пронести воду в решете?» (ответ - в виде льда).

«Метод графической аналогии» (задача этого метода - формирование умения обозначать каким-либо символом реальный образ или несколько образов, выделив их признаки. Умение свертывать информацию, выделяя в образах самое главное ).«Загадалки». Например, «Я хочу загадать загадалку о героях какой сказки? - Два брата были очень голодными, нашли головку сыра, не смогли поделить, так как каждый считал, что ему должно достаться больше. Так и остались голодными. («Два жадных медвежонка»). В: Какие действия совершали медвежата? Д: Не делились. В: Глядя на действия этих медвежат, что можно сказать об их качестве характера? Д: Они жадные. В: А как можно сказать наоборот? Д: Щедрые. Дети обсудили и поступок героев и закрепили противоположные качества характера. Прочитав литературное произведение, предлагаю схему анализа произведения, дети называют героя, отвечают на такие вопросы: «Что хотел герой?», «Что мешает?», «Что делал герой, чтобы решить проблему?», «Кто или что помогло решить проблему?», «Какой получился результат?», «Совет герою или жизненное правило».

Можно детям предложить и алгоритм решения проблемы:

1. Выбери объект – героя, с которым будешь работать.

2. Перечисли его действия в хронологическом порядке.

3. Выбери действие, которое привело к проблеме.

4.Формулируй проблему по схеме:

Если сделать так-то, то +… но - …,

Если не делать так - то +... но - ...

Как сделать так, чтобы + был с +, а минусы исчезли.

5.Ищи ресурсы самого объекта и вокруг него.

6.Выбери одно решение, самое близкое к ИКР (идеальный конечный результат).

7.Формулируй новую проблему, которая вытекает из решения и решай её, начиная с 1 шага.

Методом эмпатии формируются положительные черты характера детей: сострадание к живым объектам — животным, растениям; человеколюбие, доброта. Умение поставить себя на место другого человека, предмета; предупреждает об отрицательных поступках, делах.

Для воспитания понятия о добре, щедрости, любви к ближнему, самостоятельному принятию решения провожу «Игры — задачи».

«Мыслители - спасатели»: предлагаю подумать и ответить на вопрос: «как спасти собаку, плывущую на льдине?». «Как спасти собаку, поднятую на волшебном шаре?».

«Помощники - волшебники»: предлагаю детям нарисовать необычную машину, на которой можно попасть в волшебную страну и рассказать о ней. Как она может помочь жителям волшебной страны?

«Чудо - техника»: дети представляют, что изобрели помощника для домашней работы. Каким он должен быть? Рассмотреть работы детей и выбрать необычные.

«Придумай сам»: слушают задачу о том, что жители другой планеты просят о помощи. "Нарисуйте, что бы вы могли там увидеть? "Когда рисунок будет готов, можно детям предложить придумать историю.

Предлагаемые игры направлены на развитие в детях навыков анализа событий вокруг них, формирование личности дошкольника, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств: доброты, честности, трудолюбия, дружелюбия. Таким образом, используемые мною игры по методам ТРИЗ — технологии, помогают детям лучше ориентироваться в нравственных ценностях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17354-ispolzovanie-triztehnologii-po-formirovaniju