Совершенствование навыков говорения при общении с носителями языка

Министерство образования и науки Калужской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №26» города Калуги

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ

ПРИ ОБЩЕНИИ С НОСИТЕЛЯМИ ЯЗЫКА

Автор:Корзеникова Елена Андреевна

Учитель английского языка 1-й категории

МБОУ «СОШ №26» г. Калуги

Педагогический стаж: 7 лет

Калуга, 2015

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ

ПРИ ОБЩЕНИИ С НОСИТЕЛЯМИ ЯЗЫКА

Английский язык – окно в мир: мир разных культур,

мир общения, мир стихов, мир сказок, мир игр, мир театра…

English is not merely the medium of our thought; it is the very stuff and process of it.

Английский - это не просто средство выражения наших мыслей; это сама сущность и основа мышления

В современном мире владение иностранными языками рассматривается как важное условие адаптации и самовыражения человека.

Наступил новый этап развития социума, связанный с изменением менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Мы перестали думать о духовном обогащении, стали игнорировать нравственную сущность поступков. Такие проявления высокой нравственности, как сострадание, соучастие, сопереживание, уважение к другим и самому себе, к сожалению, отходят на второй план. Все острее ощущается потребность в воспитании духовно богатой, высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять.

Иностранный язык представляет нам огромное количество средств, с помощью которых мы сумеем создать не только образованного человека; мы сможем воспитать личность, обладающую высокой системой общечеловеческих ценностей, новым мышлением и реалистичным взглядом на современный мир.

Современный процесс обучения, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у ученика широкий гуманистический взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного содержания образования. Процесс овладения иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития учеников. В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. Именно на уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет "Иностранный язык", кроме области конкретных лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Принципиальным и приоритетным аспектом изучения иностранного языка является использование учебных комплексов и материалов, содержащих оригинальные и актуальные тексты для аудирования и чтения; аудио- и видеоматериалы; статьи из газет и журналов на английском языке; иллюстративный материал и т.д. Всё это обеспечивает усвоение языка в тесной связи с иноязычной культурой. Благодаря различным технологиям, коммуникативным заданиям и методикам обучающиеся не только накапливают знания, но и учатся общаться, что как раз и превращает язык в мощный инструмент всестороннего информационного обмена, взаимодействия национальных культур, усвоения личностью общечеловеческих ценностей.Но нельзя при этом забывать о практических навыках говорения при изучении английского языка.

Важность практики в изучении иностранного языка подтвердит вам каждый. В школе тяжело учить иностранный язык, потому как нет практики говорения с иностранцем. И весь материал заученный теоретически забывается достаточно быстро. В настоящее время многие дети – школьники, их родители, бабушки и дедушки желают, чтобы их чадо изучало иностранный язык, в частности английский, так как нам всем известно, он является официальным языком Европы, и он стал также первой необходимостью в общении с техникой, да и с жителями соседних стран. Это явилось первопричиной важности иностранного языка в жизни современных детей. Но зачастую знания языка от детей в первую очередь хотят родители, а не сами дети. И здесь у школы появляется важная задача, которая состоит в том, чтобы научить школьников учиться и хотеть учиться, а не просто обеспечить овладение школьниками уровнем знаний, умений и навыков. Поэтому, уже начиная с младшего школьного возраста необходимо формировать такую познавательную мотивацию, которая придавала бы учёбе значимый для учащегося смысл. Нельзя также забывать, что при изучении иностранного языка у ребёнка возникает ряд проблем:

Изучение иностранного языка психологически сложно, ведь нередко дети ставят перед собой завышенные цели, как например, разговаривать без акцента и писать без ошибок, чего нередко не умеют сами носители языка (как пример: в официальном письме Министерства образования Франции был обнаружен ряд грамматических и орфографических ошибок [Интернет-ресурс, 1]).

Нехватка преподавателей, широко практикующих разговорный язык.

Обилие грамматических правил, в которых используется большое количество непонятных терминов. В отличие от родного языка, применение этих правил в речи вызывает гораздо больше трудностей, и нередко ведёт к забрасыванию изучения предмета.

При изучении языка дети думают на родном языке, переводят на иностранный, сопоставляют с грамматикой, потом произносят, таким образом, выполняя едва ли не в два раза больше работы, чем при изучении родного языка.

И всё же самым главным в изучении языка является практика общения, а не теория грамматики. И на этом пункте хотелось бы остановиться более подробно.

Лично для меня погружение в языковую среду началось в университете, где на занятиях мы долгое время даже не представляли, как говорит по-русски наша преподавательница – мы просто не слышали от неё русской речи. Подобные занятия, конечно же, приносят гораздо больше пользы, но в школе реализовать такую тактику сложнее. Общеизвестно, что наполняемость групп при изучении иностранного языка не должна превышать 12-15 человек, на практике же обычно в группах занимается куда больше детей. Уровень у каждого совершенно разный, поэтому даже при попытке вести урок полностью на английском языке время от времени приходится переводить свои фразы на русский, если видишь, что дети не понимают, чего от них хотят. И тем не менее, в своей работе я всё чаще стараюсь вести уроки именно на английском языке даже в начальной школе, так дети быстрее привыкают к речи, пытаются выражать свои мысли на иностранном языке, пусть и с ошибками. Нет ничего плохого в том, что ребёнок говорит с ошибками. Ведь вспомните, как мы учились в детстве родному языку? Мы также коверкали слова и предложения, путали буквы и слоги, а родители лишь улыбались и снисходительно посмеивались. Но ведь сейчас мы говорим грамотно! Точно так же происходит и усвоение иностранного языка: вначале дети говорят с ошибками, путая грамматику и порядок слов в предложении, но постепенно они начинают запоминать правила, и ошибок становится меньше.

Но никаких уроков всё же не заменит практика общения с носителем языка. Поэтому в течение двух последних лет я занимаюсь организацией зарубежных стажировок в языковые лагеря разных стран, преимущественно Финляндии.

Что даёт детям подобная стажировка? Во-первых, это увлекательная поездка с друзьями или одноклассниками. Во-вторых, это возможность познакомиться с уникальной культурой и обычаями другой страны. В-третьих, это приобретение и развитие коммуникативных и социальных навыков. Ну и самое главное – это возможность проверить свои знания языка, пообщавшись с иностранцами, не говорящими по-русски.

Как проходят подобные занятия? В языковом лагере Финляндии нет разделения по уровням, есть две группы по возрастам, но допускается переход из одной группы в другую. Занятия ведут англичане, переехавшие жить в Финляндию шесть лет назад. В основное время они обучают английскому языку финских школьников, а во время наших школьных каникул работают в языковом лагере, который находится в Восточно-карельском народном училище (Ita-KarjalanKansanopisto) в Пункахарью, в южной части Финляндии. Ученики младшей группы обычно ведут дневники, куда записывают (по-английски) или зарисовывают всё, что делается на занятиях. Каждое занятие обычно посвящается какой-то отдельной теме. Это могут быть животные или дни недели. В хорошую погоду занятия нередко проводятся на улице. Например, изучение и повторение предлогов преподаватель младшей группы проводит с помощью огромного шестиметрового парашюта. По команде детям предлагается поднять его (up!), опустить (down!) или залезть под него (under!). С помощью таких занятий ребята легко и быстро усваивают сложную порой лексику и учатся применять её в речи. По-русски преподаватель не говорит, но проблем с пониманием обычно не возникает. В группе занимаются только русскоязычные дети (в этом плюс и в этом же своеобразный недостаток), так что взаимопомощь всегда присутствует.

Занятия в старшей группе обычно начинаются с «круга». Ученики и преподаватель сидят в кругу и что-то рассказывают. Это может быть, к примеру, описание своего настроения (Howdoyoufeeltoday?) или рассказ о своих зарубежных поездках (с помощью надувного глобуса). Один из уроков был посвящён звукам, которые мы слышим, по кругу передавались музыкальные инструменты разных стран, причём необходимо было назвать, из какой страны к нам пришёл тот или иной инструмент.

Занятие на тему «Звуки и запахи»

Конечно, регулярно проходят и занятия по грамматике, причём обычно на уроках даётся грамматика, которой на школьных уроках мы не отводим слишком много времени (например, более подробное изучение фразовых глаголов). Одно из занятий старшей группы, посвящённое указанию дороги, также проходило на улице. Необходимо было составить подробную инструкцию, как добраться до того или иного места, а преподаватель потом проверил каждую инструкцию лично. Одна из групп, выполнявшая задание, даже спрятала в конце пути подарок, который (не без их помощи) всё-таки был найден.

Нередко на занятиях ребята смотрят видеозаписи. Все фильмы демонстрируются на английском языке с английскими субтитрами, что опять же благоприятно влияет на усвоение английской речи, развивает навыки аудирования.

Помимо уроков также проходят занятия по ручному труду. Ведёт такие занятия также преподаватель, не говорящий по-русски. Дети мастерят разнообразные поделки, рисуют, вышивают, иногда даже готовят (уже пекли маффины и вафли по рецепту на английском языке), что опять же делает усвоение языка намного более интересным.

В свободное от занятий время вожатые лагеря стараются также заинтересовать детей языком, проводя разнообразные мероприятия. В игре «Найди вожатого» детям предлагался ряд инструкций на английском языке, следуя которым нужно было собрать карту и найти на ней место, где скрыты вожатые. С заданием отряд справился, хотя и не сразу, были определённые затруднения.

Суммируя всё вышесказанное, хочется добавить, что в подобных стажировках есть как плюсы, так и минусы. К последним относится то, что в данных лагерях бывают только русскоязычные дети, что замедляет процесс овладения языком, т.к. между собой дети всё равно общаются на родном языке. Но несомненным плюсом является то, что на занятии постоянно слышна английская речь, дети учатся слушать и слышать язык, запоминают новые слова и речевые обороты. Каждый получает возможность понять, какой пробел есть в его знаниях, и постараться этот пробел восполнить. Замечено, что после подобных стажировок существенно снижается языковой барьер, дети более активно участвуют в олимпиадах и конкурсах, не боятся выражать свои мысли на английском языке, более охотно отвечают на уроках и интересуются предметом.

По окончании языковых курсов учащиеся получают сертификат, подтверждающий обучение в языковой школе.

На вручении сертификатов

Языковая стажировка в Великобритании имеет множество различий со стажировкой в Финляндии. Здесь происходит полное погружение в языковую среду, так как дети живут в английских семьях вместе с другими иностранными студентами, не говорящими по-русски. Занятия проходят в языковой школе. Перед распределением по группам все проходят устное и письменное тестирование на определение уровня. В английские языковые школы приезжают студенты из разных стран – Германии, Швейцарии, Италии, Таиланда, Китая и других, поэтому все группы являются многонациональными, и общение осуществляется только на английском языке, родной язык исключается. Подобные стажировки требуют определённого уровня владения английским языком, поэтому возраст участников – от 12 лет. Помимо уроков на каждый день составляется экскурсионная или развлекательная программа, которую проводят staff – вожатые (английские студенты), которые тоже не говорят по-русски, поэтому практика английского языка продолжается круглый день. До начала занятий учащиеся провели полтора дня в столице Великобритании – Лондоне, увидели основные достопримечательности, покатались на корабле по Темзе, посмотрели на город с колеса обозрения.

В течение дня постоянно продолжалась языковая практика, с вожатыми можно было разговаривать на любые темы, они охотно поддерживали разговор. Во время уроков и перерыва ребята также общались с иностранными студентами, многие поддерживают контакты и сегодня с помощью писем. Вот какие впечатления привезли мои дети с этой поездки:

Александра К., 13 лет

«Англия дала помощь в языке. В школе я узнала много новых слов, разговаривала с настоящими англичанами. В Финляндии тоже было хорошо для речи, но в Англии лучше. В Финляндии было проще, чем в Англии, потому что мы жили в англоговорящих семьях…»

Анна У.,12 лет

«Я перестала стесняться выражать свои мысли, потом я пополнила свой словарный запас по английскому, что теперь помогает мне в учёбе» (после поездки Анна поступила учиться в школу с преподаванием на английском языке)

Ольга П., 16 лет

«…больше уверенности в себе - оказывается, если тебя не поймут с первого раза, то не съедят. Плюс, я теперь знаю, на что надо обращать большее внимание при изучении английского, а по поводу чего даже сами англичане особо не напрягаются. Некоторые фразы, с которых можно начинать предложения, теперь на автомате выскакивают…»

Лилия К., 13 лет

«Мне очень понравилось в Англии! Там было весело и интересно, а ещё мне стало легче говорить по-английски…»

На экскурсии с вожатым Эндрю Томпсоном

Как правило, на дневные мероприятия каждая группа ходила отдельно вместе с одним из вожатых. Вся школа вместе выезжала только на экскурсии. Но несколько раз проводилось также и общее мероприятие в школе, куда приходил фокусник-иллюзионист (который своими трюками поразил абсолютно всех, даже учителей!), и где все дети получали хороший шанс пообщаться друг с другом.

Мне данная поездка также дала многое, т.к. мы наравне с учениками посещали занятия, правда, в старшей школе (в ней обучаются студенты начиная с 18 лет). Я также проходила тестирование, по итогам которого меня распределили в одну из групп. Наш преподаватель выстраивал процесс обучения очень разнообразно: мы выполняли задания по грамматике, пробовали решать аудирование для Кембриджа, читали газетные статьи и рассказывали другим студентам о прочитанном и даже играли в «крестики-нолики» (игра использовалась для закрепления новой лексики). После этих занятий моя методическая копилка пополнилась новыми методами, которые я теперь стараюсь использовать уже на своих уроках. На занятиях в своей группе я была единственной из России, было много швейцарцев, немцев, даже студентка из Колумбии. Но говорить в классе разрешалось только на английском.

Группа с преподавателем

Очень интересно было также познакомиться с бытом английских семей. Город, где мы жили, небольшой, находится на берегу Британского канала (Ла-Манша), живёт, в основном, за счёт туристов. Семьи, в которых жили ученики, принимают студентов не первый год, всегда готовы помочь и подсказать. Школой в городе установлен комендантский час, согласно которому студенты младше 13 лет не имеют права ходить по городу одни, только в сопровождении вожатых, учителей или принимающей семьи. За этим строго следят, по городу постоянно проходят патрули.

Мои ученики переписываются с приёмными семьями, многие выразили желание поехать ещё раз, но в ту же самую семью, настолько им понравилось. Я надеюсь, это было лишь начало подобных поездок, и в будущем уже большее количество учеников сможет испытать свои навыки на практике. В ближайших планах у нас – поездка в Финляндию на осенних и зимних каникулах.

Завершить мне хотелось бы фразой Джейн Ревелл и Сьюзан Норманн:

“If you find yourself saying ‘But I can’t speak English…’, try adding the word ‘…yet’ [Интернет-ресурс, 2]

Автор: Корзеникова Елена Андреевна, учитель английского языка МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26» г. Калуги

При подготовке статьи были использованы материалы Интернет-сайтов:

http://novosti-n.org/ukraine/read/16431.html

http://englishtexts.ru/misc/quotes-english-learner

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174112-sovershenstvovanie-navykov-govorenija-pri-obs