Развитие универсальных учебных действий учащихся посредством проектной деятельности

РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В связи с внедрением в систему образования новых федеральных государственных стандартов, реализация развивающего потенциала учащихся приобретает особую задачу. Актуальной проблемой «становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин".

«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей».

Процесс обучения в современной школе должен отличаться релевантностью, полнотой, доступностью; быть адекватным, объективным, своевременным и непрерывным.

 В данной связи формирование универсальных учебных действий способствует развитию у школьников не только «умения учиться», но и создают пути к их самореализации. Вот уже сто лет методу, а он всё жив, продуктивен и любим и детьми, и учителями, он занимает устойчивые позиции в рядах «современных технологий».

Формирование универсальных учебных действий (УУД), как следует из Концепции ФГОС, способствует развитию познавательных интересов, любознательности через пересмотр содержания обучения, использования инновационных педагогических технологий и раскрытия личностного смысла процесса социализации в школьных условиях.

Такой эффективной педагогической технологией является проектная деятельность, обеспечивающая повышение качества обучения школьников и готовность их к самореализации за счет развития учебной  инициативности, самостоятельности в принятии решений, мобильности, способности применять полученные знания для решения практических творческих задач.

В основе проектной деятельности лежит развитие творческой активности, познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. 

Под творческой активностью понимается способность к реализации собственных креативных стремлений школьников в учебной деятельности в соответствии с индивидуальными интересами и целями.

Программа формирования УУД содержит несколько блоков: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

При анализе каждого блока можно увидеть, как через проектную деятельность происходит гибкое усвоение учащимися знаний, повышается учебная мотивация, формируется личностное развитие.

Поиск необходимой информации для проекта, работа в расширенном современном информационном поле (учебная и дополнительная литература, ресурсы Интернета) развивает познавательные универсальные действияучащихся. Анализ текстов способствует развитию аналитических действий: подведение итогов, построение суждений и доказательств выдвинутой в проекте гипотезы. Универсальные учебные действия должны способствовать развитие у учащихся умения познавательного направления через проявление любознательности, инициативы.

При подготовке к работе над проектом учащиеся, при взаимодействии с преподавателем, определяют тему, цель и вырабатывают план действия. Они при анализе темы проекта погружаются в информационное поле. Идет активное изучение научно-познавательной литературы, осмысление изученного, отбор необходимого, т.е. «фильтрация» материалов. Собственное структурирование знаний, осмысление проблемы и самостоятельное создание алгоритмов деятельности позволяют приобрести навыки самостоятельной работы и исследовательской деятельности.

Проектное исследование связано с развитием научного мышления, а именно: определение объекта исследования, умение выдвигать гипотезу своего исследования, определять задачи для реализации планомерной деятельности. Работа индивидуально или в групповом режиме осуществляется в зависимости от уровня самооценки школьника и его уверенности в собственные возможности. Все эти действия выделены в ФГОС как познавательные.

Согласно целям общего образования, личностные универсальные учебные действия – повышение учебной мотивации, учебной активности, формирование адекватной самооценки, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, целеполагание, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - формируются в проектной деятельности через активное участие школьников.

Личностные результаты проявляются через показатель глубины участия в деятельности: имеет ли ученик свою точку зрения, отстаивает ли ее при необходимости, насколько активно сотрудничает с социальным окружением, совместно с другими учащимися решает учебные и неучебные задачи, дает ли оценку своим поступкам и поведению других людей. И здесь на помощь может придти групповой вариант работы над проектом, когда в творческом контакте каждый школьник имеет возможность почувствовать себя способным и уверенным творцом.

Проявление самостоятельности в реализации поставленных задач, помогает личности школьника формировать самоуважение и эмоционально - положительное отношение к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Именно эта способность позволяет человеку самоопределяться в жизненном мире, включаться в существующие взаимоотношения и творить в новых видах деятельности.

Школьник получает не только определенные навыки работы в проекте, но и приобретает урок самоанализа и рефлексии.

Проект – это личностно важный продукт собственной деятельности, и поэтому будет максимально значимым для школьников.

Данный вид деятельности обеспечивает четкое планирование своей деятельности, а именно установление последовательности действий, осуществление самоконтроля на промежуточных этапах работы и выполнение необходимой корректировки способов действий.

Проектная деятельность обеспечивает развитию коммуникативных компетенции учащихся. Известный деятель психологии Г.А. Цукерман рассматривает компетентность как способность, позволяющую человеку самостоятельно выбирать, изобретать средства и способы достижения собственных целей. Школьники в проектной деятельности, участвуя в групповой работе, коллективно обсуждают проблему, учатся принимать мнение другого и отстаивают свою точку зрения.

Сотрудничество в данной сфере способствует развитию социального интеллекта, необходимого для эффективного межличностного взаимодействия и успешной социальной адаптации личности в обществе.

В работе приходится сталкиваться с различными сторонами проблем учащихся. Неуверенность, низкая самооценка и тревожность, скрываемые под маской демонстративности, мешают учащимся полноценно реализовать свои способности в учебной деятельности. Важно «рассмотреть» детскую проблему и подобрать такую сферу деятельности, где проявилось и творческое начало, и раскрылись бы личностные качества.

Мешает развитию творческого проявления в учебной сфере – страх самовыражения, высокая самокритичность, пассивность и, как сказано ранее, праздность жизни.

Задача современной школы на этапах внедрения ФГОС – быть демократичными с учащимися, увлекать новыми интересными учебными направлениями, больше давать самостоятельности, т.к. вера в себя «окрыляет».

Проектная деятельность способствует развитию «умения учиться» через направление учащихся к саморазвитию и осознанного усвоения новых возможностей и умений.

Учащихся необходимо ставить в такие ситуации, где бы они не только получали теоретические знания, но и могли бы объяснить, «как и каким способом, они получили результат». Через формирование универсальных учебных действий в проектной деятельности идет формирование у школьников способности рассуждать, проявлять самостоятельность, т.е. развитие дивергентного мышления, что помогает развитию творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174494-razvitie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-uchas