Развитие творческий способностей учащихся

Выполнила: Веретенникова Елена Юрьевна

МБОУ СОШ №38 г. Иркутск

Учитель начальных классов

Развитие творческих способностей учащихся

Зачем приходит в школу маленький человек?

Конечно же, учиться! И всё же… Маленький человек от школы ждёт праздника, от уроков пусть небольшого, но чуда.

За радостное интересное учение ратовали во все времена лучшие педагоги: К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко и Л.Н. Толстой. Хотел сделать школу радости В.А. Сухомлинский. Именно ему принадлежат эти строки: «Ребёнок должен жить в мире творчества! Без этого он засушенный цветок».

С творческой деятельностью на уроке школьники начальных классов сталкиваются каждый день. На уроках русского языка они занимаются словообразованием, сокращают и украшают тексты; на уроках чтения инсценируют фрагменты сказок и рассказов, составляют характеристики литературных героев, придумывают свои концовки к текстам, рисуют словесные картинки.

Дети от природы любознательны, любят фантазировать, значит, они способны творить и их следует учить составлять письменные работы. Но как мало приходит к нам детей с хорошо развитой речью, с богатым словарным запасом. И первое, что надо делать, это накапливать словарь. Говорю детям, что слова – это кирпичики, из которых строятся предложения, стихи, загадки, рассказы. Запаситесь этим строительным материалом.

Так мы путешествуем к источнику слова, обогащаем словарный запас: «листопад», «метель», «лазурь» и т.д. Обогащаем их синонимами, однокоренными словами.

Во время экскурсии, в процессе наблюдения, рождаются словосочетания: здесь похозяйничала осень; сделала берёзки золотыми; лениво падают на землю листья; листья порхают, как бабочки. Эти словосочетания станут единицей при составлении рассказа об осени.

Вспоминая слова К.Д. Ушинского: «Педагог, желающий что-либо запечатлеть в сознании ребёнка, должен стараться, чтобы как можно больше чувств: зрение, слух обоняние – участвовали в восприятии». Я говорю своим детям: «Всё у тебя есть: уши, чтобы слышать, глаза, чтобы всё увидеть, голова, чтобы всё понять. Была бы охота!»

Наши наблюдения в природе и окружающей жизни помогли родиться первым творческим мыслям.

Враги и друзья.

В поле росла пшеница. Солнце ласкало её своими золотыми лучами. Шаловливый ветерок играл с колосками. Пшенице было хорошо.

Однажды землю накрыла тёмная туча. Налетел сильный ветер. Он стал волновать, трепать, гнуть, ломать колосья пшеницы. Колосья спросили:

-Отчего ты такой сердитый? Мы не причинили тебе зла. Ты нас погубишь!

-А мне всё равно!

И продолжал безжалостно дуть.

Солнце разгневалось на тучу. Оно спустило свои золотые лучи на землю и стало согревать колосья пшеницы. Ветер ослаб. Тучи рассыпались дождём и умыли колоски. Так солнце победило тучу и ветер. (Фёдор Б.)

Снеговик.

Это произошло в зимний день. Ребята начали лепить снеговика. Накатали три колобка. Поставили их друг на друга. Воткнули вместо носа – морковку, вместо глаз – угольки, вместо шляпы - ведро. Наступил вечер, и все ребята пошли домой. Смотрю я в окно. Стоит снеговик один – одинёшенек. Стало мне жаль его. Вышла я на улицу, налепила колобков. Сделала для нашего снеговика друга – Рекса.

Мне сразу стало на душе легко, и я спокойно заснула. (Марина К.)

Вестник весны - чудесный подснежник.

Жил да был маленький мальчик – подснежник. Зимой он спал. Ему было не холодно под снежным одеялом.

Пригрело солнышко. Растаял снег. Подснежнику стало очень тепло. Он вылез из-под земли и потянулся. Его зелёные ручки пригрело солнышко. Подснежник понял, что это наступила весна. Он совсем вылез на поверхность и раскрыл свои голубые глазки. Посмотрел на голубое небо, на яркое солнышко. Весело засмеялся и сказал: «Здравствуй, весна!». (Лиза П.)

В отличие от взрослых дети могут найти ответ на любой вопрос: кто в лесу раскрашивает листья, почему зимой солнышко не греет, о чём шепчут листья? Им только надо помочь выразить свои мысли.

Творчество учителя – неиссякаемый источник.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174420-razvitie-tvorcheskij-sposobnostej-uchaschihsj