ПРОЕКТ «Духовно-нравственное воспитание школьников через креативный взгляд на мир»

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 18 среднего (полного) общего образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

ПРОЕКТ

«Духовно-нравственное воспитание школьников
через креативный взгляд на мир»

Сроки реализации: январь 2013г. - сентябрь 2013г.

Участники проекта: воспитанники 12-14 лет

Авторы проекта:
Вавулина Ольга Сергеевна,

учитель русского языка и литературы
Манасыпова Алена Сергеевна,
учитель математики

г. Барабинск 2013

Содержание:

1. Введение…………………………………..…………………………………….3

2. Структура проекта……….…………………………..……………..…………..6

2.1.Организационно - подготовительный этап……………………...…………..6

2.2. Основной этап..……………………………………………………….………8

2.3. Заключительный этап……..………………………………………...…...….12

3. Ожидаемые результаты……………………...………………………………..13

4. Практическая значимость…………………………………………………….14

5. Заключение…………………………………………………………...………..14

6. Литература………...…………………………….………..…………………...15

Приложение…..………………………………………………………………….16

1.Введение

Духовно-нравственное воспитание является ключевым требованием ФГОС.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования.

Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию.

Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы.

Основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала.Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В послании Федеральному Собранию Российской Федерации 12 декабря 2012 года В.В. Путин сообщил об утрате нравственных ориентиров в обществе. Президент подчеркнул: «Российское общество испытывает явный дефицит духовных скреп: милосердия, сочувствия, сострадания друг к другу, поддержки и взаимопомощи – дефицит того, что всегда, во все времена, делало нас крепче». «Мы должны укреплять прочную духовно-нравственную основу общества», - заключительные слова В.В. Путина в послании.

Через систему духовно-нравственного воспитания школа предполагает заложить прочную основу духовности и нравственности у учащихся.

Учебная и воспитательная работа носит деятельностный характер и поможет школьникам через креативный взгляд на мир глубоко осмыслить духовно-нравственные ориентиры в обществе.

Актуальность проекта.

Духовно-нравственное воспитание школьника, формирование в нем свойств развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

В нашем образовательном учреждении реализация данного проекта является актуальной, потому что большую часть времени воспитанники проводят в стенах школы-интерната. Дети очень восприимчивы к духовно-нравственному воспитанию, особенно если оно осуществляется через творческий нестандартный подход. Проект «Духовно-нравственное воспитание через креативный взгляд на мир» представляет интерес для школьников по многим причинам. Воспитанники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных представленийо добре и зле, о смысле жизни. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, то есть имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли поступают нравственно? Нет, не всегда. Креативный взгляд на мир привлекает учащихся не только своей формулировкой, но и глубиной осмысления духовно-нравственных ориентиров в обществе.

Гипотеза:реализация данного проекта с использованием креативных методов работы позволит значительно повысить уровень развития духовно-нравственных качеств личности ребёнка.

Цель проекта: создание условий для духовно-нравственного воспитания ребенкапосредством креативного взгляда на мир.

Задачи:

провести диагностическое исследование с обучающимися 6, 7 классов для определения уровня нравственной воспитанности подростков;

разработать и организовать занятия с детьми на темы «Духовность и нравственность сегодня», «Креативный взгляд на мир»;

представить результаты проекта на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла.

Сроки реализации:январь 2013г. - февраль 2013г.

Участники проекта: воспитанники Школы-интерната №18 ОАО «РЖД» 12-14 лет.

2. Структура проекта

2.1. Организационно- подготовительный этап

Работу по созданию фотографий и слоганов предлагается организовать в форме коллективного проекта. Коллективная деятельность учащихся является прогрессивным методом обучения. Такой вид работы с учащимися требует дополнительной подготовительной работы. Определяемцели совместного проекта:

формирование готовности и способности учащихся к духовному развитию;

реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной, социальной и профессиональной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — "становиться лучше";

укрепление нравственности;

формирование морали — осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных духовных традиций;

выработка позитивной нравственной самооценки и самоуважения, готовности и способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты;

формирование трудолюбия, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей;

осознание ценности человеческой жизни;

укрепление веры в Россию.

После установки целей проводим первичную диагностику на выявление нравственного уровня подростков (тест «Размышляем о жизненном опыте», составленный доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой), обрабатываем результаты и составляем диаграмму «Уровень нравственной воспитанности подростков».

Следующим шагом является определение объема работ, планирование общей структуры проекта, продумывание способов распределения работ в проекте, составление календарного плана работы. Необходимо также подготовить список книг, пособий, сайтов, где школьники могут найти необходимую информацию о духовно-нравственном воспитании и нужные иллюстрации. В работе по подбору материала примут участие и ученики. На основе анализа подготовленных материалов будет более четко вырисовываться тематика и структура будущего проекта.

2.2. Основной этап

Ученикам предлагается разбиться на несколько небольших творческих групп по 2-3 человека. У каждой группы есть независимый участок работы или отдельный вид деятельности.

Направления работы.

1.Познакомить детей с понятийным аппаратом. Провести занятия на темы «Духовность и нравственность сегодня» (Приложение №1), «Креативный взгляд на мир» (Приложение №2). Отдельная группа должна чётко представить для всех основные понятия, которые необходимы для работы по заданной теме, составить лаконичные схемы по проблеме духовно-нравственного воспитания, подобрать высказывания известных людей. Материал может быть представлен следующим образом.

Понятийный аппарат.

Духовно- нравственное воспитание

содействует формированию у человека:

Слово«духовность» употребляются в обиходе наших выражений очень широко. И только в силу незнания его значения люди иногда относят его лишь к одной человеческой деятельности - религиозной. Религиозность - это лишь определенное убеждение. А вот исполнение высокодуховных истин: умение быть добрым, милосердным, нравственно уравновешенным, культурным, умение прощать и др.- это и есть духовность. Это качество всей человеческой деятельности, все то, что можетнас возвысить над нашими вчерашними достижениями.

Духовность - это«устремление человека к тем или иным высшим ценностям и смыслу, идеалу, стремление человека переделать себя, приблизить свою жизнь к этому идеалу и внутренне освободиться от обыденности» (В. И. Даль).

Духовность проявляется в стремлении человека строить свои отношения с окружающим миром на основе добра, истины, красоты, строить свою жизнь на основе гармонии с окружающим миром. Одним из сильнейших источников духовности является совесть, а проявлением духовности - любовь.

Духовность – свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными.

Нравственность - это компонент культуры, содержанием которого выступают этические ценности, составляющие основу сознания. Нравственность - это способность человека действовать, думать и чувствовать в соответствии со своим духовным началом, это способы и приемы передачи вовне своего внутреннего духовного мира.

Нравственность – принятие на себя ответственности за свои поступки; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе.

Духовно- нравственное воспитание - это создание условий для воспитания человека, который старается жить в согласии со своей совестью.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных, нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

«Безнравственный человек – значит бессовестный» (К.Д. Ушинский).

Духовность и нравственность - понятия, существующие в неразрывном единстве. При их отсутствии начинается распад личности и культуры.

Принципы духовно-нравственного воспитания

Креативный взгляд – творческий, созидательный угол зрения.

Духовно-нравственное воспитание

через креативный взгляд на мир

ФОТО + СЛОГАН

Мои ценности

ЛЮДИ

ПРИРОДА

РОДИНА

воспитание любви и уважения к семье, к человеку; приобщение к общечеловеческим ценностям; воспитание ценностного отношения к труду.

воспитание любви к природе; приобщение к общечеловеческим ценностям: милосердию, состраданию, помощи.

воспитание патриотических чувств; наполнение конкретным содержанием понятий: «малая родина», «родная земля», «отечество»,«родной язык», «моя семья».

Придумать композиции будущих фотографий, составить план их систематизации. Например, можно сфотографировать для сопоставления эпизоды жизни человека и животных.

Работая над своей частью проекта, ученики должны понимать общую идею проекта, представлять себе его структуру, знать о работах, которые выполняют их товарищи.

Подобрать к фотографиям цитаты из литературных произведений, придумать собственные оригинальные слоганы. Все подобранные комментарии обязательно должны требовать самостоятельного домысливания. В этом и заключается главная идейная нагрузка проекта. Например, мы видим ребёнка, который жмурится от солнца и прижимает к груди цветы - к данному сюжету подбираем цитату из стихотворения Пастернака « О счастье мы всегда лишь вспоминаем…» и подсознательно понимаем, что жизнь – это счастье, что нужно ценить каждое мгновение.

Составить небольшие текстовые комментарии для страниц мультимедиа-презентации. Для того чтобы повысить эффективность работы по духовно-нравственному воспитанию через креативный подход мы активно использовали средства демонстрации выбранных работ с использованием интерактивной доски. Практически на каждом внеурочном занятии ученики активно обсуждали созданные работы, вносили собственные пояснения (например, почему на фотографии с изображением четвероногого друга на чемодане уместны строки из стихотворения М.Ю.Лермонтова).

2.3.Заключительный этап

Провести конкурс на лучший подбор к фотографиям цитат, афоризмов, слоганов.

Продумать, какие духовно-нравственные уроки приобретены во время выполнения проекта.

Подготовить буклеты с креативными идеями воспитания духовно-нравственных качеств личности. В этой работе школьники смогут познакомиться с элементами издательской деятельности по выпуску печатной продукции. В буклете можно поместить лучшие фотографии, меткие слоганы, цитаты известных людей. Буклет, безусловно, украсят разного рода дополнительные материалы, появляющиеся в результате детского творчества: рисунки, орнаменты, стихотворения.

На предпоследнем внеурочном занятии проводилась повторная диагностика, которая показала, что есть положительная динамика (Приложение 3). На заключительном собрании была запланирована экспертиза проекта и подводились итоги. Экспертиза состояла в том, что при коллективном просмотре готового проекта ученики должны были оценить качество подготовки страниц. Ученикам были розданы индивидуальные анкеты, в которых предлагалось проставить оценки каждой странице проекта, созданной ими самими или их товарищами, по следующим позициям: выбор темы, качество фотографии, подбор комментария. Анкетирование оказалось полезным занятием, так как воспитанники получили возможность сами оценить свою работу и работу сверстников. Учащиеся соотнесли внутреннюю самооценку с мнением товарищей. Общие результаты реализации проекта будут представлены на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла.

3.Ожидаемые результаты

1. В результате диагностического исследования будет отмеченаположительная динамика в изменении нравственной воспитанности подростков.

2. При организации занятий «Духовность и нравственность сегодня», «Креативный взгляд на мир» у школьников сформируются ценностные ориентиры, моральные нормы,готовность и способность к духовному развитию.

3. Представление проекта на заседании методического объединения будет способствовать накоплению и передаче педагогического опытав развитии личности ребёнка, в приобщении его к духовно-нравственным ценностям.

4.В ходе реализации проекта воспитанники приобретут опыт позитивного взаимодействия с окружающим миром, у них будут развиватькоммуникативные навыки, навыки самоорганизации; становления творческого начала.

4. Практическая значимость

В результате работы над проектом нам удалось сформировать у воспитанников необходимые ценностные ориентиры, моральные нормы. Первый положительный опыт, возможно, породил дальнейший интерес и желание подростков через креативный взгляд на мир обогащаться духовно и нравственно. Воспитанники приобрели опыт позитивного взаимодействия с окружающим миром, на практике познакомились с навыками самоорганизации.

Креативный взгляд помог детям смотреть на жизнь по-новому, делать собственные, а значит, самые ценные, объективные выводы. Как известно, развитие общества напрямую зависит от гражданской позиции человека, его жизненных приоритетов, нравственных убеждений и духовных ценностей. Духовно-нравственное воспитание школьников является ключом для процветания России. Данный опыт реализации проекта может быть использован педагогами нашей Школы-интерната и учителями образовательных учреждений муниципального уровня.

5.Заключение

В проект вошли фотографии со следующими сюжетами: о ребёнке и счастье, о собаке и одиночестве, о настоящей «собачьей» жизни, о мечте черепахи, о крошке хлеба и милосердии, о беспомощной старости, о красоте и истине, о противоестественности жизни и о любви (приложение №4).На всех фотографиях размещаются цитаты и слоганы, отражающие главную идею проекта – развивать в детях духовно-нравственные качества личности через креативный взгляд на мир.

Работа над проектом была построена таким образом, чтобы ненавязчиво, увлекательно, творчески повысить в детях уровень развития духовно-нравственных качеств.

6. Литература

1. Воловикова М. И. Нравственность в современной России / М. И. Воловикова // Психологический журнал.-2009.-№ 4. - С. 95-97.
2. Засимовский А. В. Нравственное воспитание и учитель в современных условиях // Педагогика. 1998. № 7.
3.Кочетов А. И. и др. Эксперимент по программе воспитания в школе. Ярославль, 1994 г. 4.Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. Изд. 3-е. - СПб.: Речь, 2007.

5. Петрусинский В. В. Игры: обучение, тренинг, досуг. М., Новая школа, 1994.

6.Шмаков С., Безбородная Н. От игры к самовоспитанию. М., Новая школа, 1993.

7. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника. Белгород, 1994.

Приложение 1

Разработка внеурочного занятия на тему

«Духовность и нравственность сегодня»

для воспитанников 6-7 классов

Цели: формирование духовно-нравственных качеств воспитанников.

Задачи: 1) способствовать формированию у учащихся жизненных ценностей и повышению уровня их творческой активности; 2) развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; 3) помочь детям учиться жить среди людей.

Оборудование: презентация, стихи, афоризмы, задания для групповой и индивидуальной работы.

Подготовка: воспитанники делятся на три группы, каждая из которых получает задание: 1) подобрать афоризмы о человеческих качествах (оформление класса); 2) приготовить презентацию «Что делает человека счастливым?»; 3)выучить стихи к мероприятию.

Ход занятия:

Два мира есть у человека:

Один, который нас творит,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Н.Заболоцкий.

1.Мотивационный блок.

Учитель:

Наш разговор сегодня называется «Духовность и нравственность сегодня» Как вы думаете, какого человека можно назвать высоконравственным? Подтвердите ваши мысли примерами из жизни. Попробуйте произнести высказывание писателя М. Горького: «Человек - это звучит гордо!» так, как предлагает нам автор. А теперь попробуйте произнести с вопросительной интонацией: «Человек - это звучит гордо?» Что изменилось? К какой мысли вы склоняетесь больше? Мамардашвили сказал: «Человек - это ежедневное усилие быть человеком». Вот и о каких-то мирах говорил Заболоцкий (зачитать эпиграф).

2.Работа с понятием.

Ученик:

Заглянем в «Толковый словарь» Ожегова. В первом значении  слова: «Человек - живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда».

Учитель: Что же отличает человека от других живых существ? Что бы вы ещё добавили?

А теперь давайте сами растолкуем слово ЧЕЛОВЕК (детям предлагаются карточки с названиями качеств характера; задача для учащихся - наполнить поле «Человек»).

Ч - честность, чуткость, честолюбие.

Е - единовластный, единоличник.

Л - легкомысленный, лжец, любознательный.

О - обманчивый, образованный, ответственный.

В - вероломный, внимательный, воспитанный.

Е - единодушие.

К - каверзный, капризный, коллективный, контактный.

Почему вы выбрали не все качества? О каких качествах могут рассказать афоризмы - крылатые выражения? (выступление группы, оформлявшей кабинет)

3.Ученики предложили высказывания:

1.Уважен хочешь быть - умей других уважать (пословица).

2.Человек богат только отношением других к себе, никаких других богатств в мире нет настоящих (А. Ахматова).

3.Не закидывай головы - спотыкнёшься (пословица).

4.На полатях лежать - ломтя не видать (пословица).

5.Пустая бочка пуще гремит (пословица).

Учитель:

А что нас делает человеком? Нарисуйте словесный портрет (можно проиллюстрировать) человека привычки и человека воли. В чём будет заключаться их различие?

Ученик:

Татьяна Валяева. Стихотворение «Привычки»

 Не шутка, скажу вам, – плохая привычка,

 Ты крикнешь, к примеру, один раз, другой,

 И вот на двадцатый тебе: "Истеричка!

 Совсем невозможны беседы с тобой!"

 А ты негодуешь: "Я ж тихая, вроде…"

 Но только сказала – и снова на крик;

 Привычка – не то, что приходит, уходит

 Легко, словно ветер поднялся и стих.

 Движенье к привычке идёт вертикально,

 К хорошей – с огромным усилием вверх,

 А вниз – оступился, как будто случайно,

 И дальше сползаешь без всяких помех.

 И только тому, кто хоть как-то цеплялся,

 На уровень прежний вернуться дано,

 Но вряд ли кому удаётся подняться,

 Спустившись в привычке на самое дно.

 Лишь редкие лица со дна выползают,

 А чаще и взгляда наверх не ведут,

 От лени привычку свою оправдают

 И даже достойной её назовут.

 Жестокость – желаньем добиться порядка,

 А ревность – особенной формой любви,

 Красивая с виду, пустая накладка,

 Попытка прикрыть недостатки свои.

 Подмена понятий с названием новым,

 И вместо падения виден успех.

 Так проще, так легче – оправдывать словом,

 Чем делать попытки подняться наверх.

Ученик:

А вот стихотворение Адама Мицкевича «Крыло»

А что такое - сила воли?-

Уменье не кричать от боли,

Когда поломано крыло?

Уменье ждать: пока срастётся,

Потом летать - не как придётся,

А чтобы только повезло?

Но, может быть, совсем иначе?

Крича от ярости и плача,

Заставить целое крыло

Решить нелёгкую задачу:

Подняться выше неудачи.

И победить - беде назло!

4.Учитель:

Тренинг «Волшебные  руки» (10 пальцев - 10 качеств)

На листке выразить в баллах сформированность каждого (индивидуально)

Учитель:

«Человек  познаётся в трёх случаях: в критических ситуациях, при абсолютной свободе и в обстановке успеха»,- говорил Спиноза. Настало время и нам проанализировать некоторые ситуации.

5. Работа в группах с задачами.

1.Стрелка-советчик.

Умный Стёпа всегда носил с собой особую стрелку. Если надо было выбрать, куда идти и что взять, он клал её перед собой и поворачивал туда-сюда. А потом вдруг говорил: «Вон туда!» или «Вот это!» Когда Стёпу спрашивали: «Почему?» - он отвечал: «Стрелка показала». «А, стрелка», - кивали ему и соглашались все.

2.Цветок на клёне.

Вырос однажды на клёне прекрасный цветок, один - единственный. «Какое чудо!»- радовался клён. И все свои соки отдавал цветку. Даже листва пожухла. «Принесёшь семена - от них цветущие клёны пойдут» - шептал клён цветку. «Вот ещё,- фыркнул однажды цветок,- я и так хорош». И улетел с осенним ветром.

3.Уменяка.

Уменяка очень внимательно слушал других. Иногда почти целую фразу выслушивал. И тут же подхватывал: «А вот у меня…» Дальше он уже про себя рассказывал. Только остановиться не мог, пока водичкой не побрызгают. Уменяка со всеми любил беседовать. Правда, очень боялся других уменяк.

4.Забивон.

Главным удовольствием для Забивона было заколачивать двери. Всюду, где мог, он забивал их огромными гвоздями. А ещё лучше - досками крест-накрест. И с надписью: «Хода нет!» Но вот однажды он увлёкся и заколотил изнутри все двери в доме, а отколачивать их он не умел. Так и живёт он теперь безвылазно (на решение - 3 минуты и потом обсуждение)

6.Учитель:

Так что же делает человека человеком? Умение работать над собой.

Давайте послушаем советы.

Ученик:

Умейте управлять собою,

Во всём ищите доброе начало.

И, споря с трудною судьбой,

Учитесь жизнь начать с начала.

Споткнувшись, самому вставать,

В себе самом искать опору,

А если двигаетесь в гору,

Себя в пути не потерять.

Не надо жаловаться всем

Ни на судьбу, ни на болезни-

Ничто не будет бесполезней

Избитых, жалких этих тем.

Не жгите сердце табаком,

И мозг вином не заливайте,

И жизнь свою не сокращайте

Воспоминаньем о плохом.

Друзей имейте - в трудный час

Они поддержат и помогут,

Не будет трудною дорога

Ни для друзей и ни для вас.

Не умирайте, пока живы!

Поверьте, беды все уйдут,-

Ненастья тоже устают.

За днём несчастья - день счастливый.

7.Учитель:

Одна из групп приготовила презентацию «Что делает человека счастливым?» (просмотр и комментарии)

8.Учитель:

Человек отличается умением размышлять. Выберите себе пищу для размышления и напишите мини-сочинение.

1.Самый лучший день - сегодня.

2.Самая большая ошибка - потеря надежды.

3.Самая большая слабость - ненависть.

4.Самый большой нарушитель спокойствия - болтун.

5.Самая нелепая черта характера - самомнение.

6.Самый опасный человек - лжец.

7.Самое большое богатства - здоровье.

8.Самый большой дар, который ты можешь дать или получить,- любовь.

9.Учитель:

Человек! Это высокое звание.

Человек, как звезда, рождается

Средь неясной туманной млечности,

В бесконечности начинается.
И кончается в бесконечности…

Поколеньями созидается век за веком земля нетленная.

Человек, как звезда, рождается,

Чтоб светлее стала Вселенная.

Дм. Голубков.

«Сотвори мир в себе и отправь его людям», - эти слова Ф. Абрама должны стать девизом  каждого человека.

10.Рефлексия: отметить на температурной шкале ваше отношение к теме нашего разговора: а) синий цвет (холодно): не собираюсь об этом думать, по крайней мере сейчас; б) белый цвет (норма): актуальная тема, есть над чем поразмышлять; в) красный цвет (жарко): тема очень волнует меня, я стараюсь работать над собой.

Литература:

1.Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка».

2.Золотая коллекция. Пословицы и поговорки.

3.Алоева М.А. Классные часы в 5-7 классах.

4. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся.

5.Комарова И.И. Лучшие афоризмы для умных и весёлых от великих.

Приложение 2

Практикум на тему: «Креативный взгляд на мир»

Цель: формирование представления воспитанников об этапах работы над практической частью проекта.

Задачи: 1) дать представление о духовно-нравственном воспитании человека через креативный взгляд на мир; 2) развивать умение осуществлять подбор фотоматериала и подбирать к нему подходящий комментарий, творческие способности; 3) воспитывать нравственные качества личности.

Оборудование: образцы фотографий, сборник афоризмов.

Ход мероприятия:

Вступительное слово учителя:

Сегодня немодно быть совестливым. Вот как понимают слово «совесть» дети.
«Росло дерево с волшебным дуплом. Там было чудо – муравьи. Влетела сова в дупло и одних муравьёв съела, других распугала. И стала жить в этом дупле. И вдруг она услышала: стучит кто – то. Выглянула из дупла – никого нет. Всё равно кто – то стучит. Выглянула за берёзку – никого нет. А это стучало её сердце. Потому что сова была злая, а сердце у неё доброе. Оно стучало и говорило: «Отпусти муравьёв, отпусти муравьёв».

Как хотелось бы нам, взрослым, чтобы у всех детей стучал молоточек совести, чтобы они были совестливы, отзывчивы, трудолюбивы. А как это сделать? Как воспитать духовно – богатых людей?

Ответом на этот вопрос и станет наш будущий проект. Для его воплощения необходимо учесть следующие рекомендации:

- принести фотоматериал (можно сфотографировать для сопоставления эпизоды жизни человека и животных);

-отобрать фотографии с лучшим сюжетом;

- продумать, какие духовно-нравственные уроки можно извлечь из данного сюжета;

- подобрать к фотографиям цитаты из литературных произведений, изречения известных людей; придумать собственные оригинальные слоганы (все подобранные комментарии обязательно должны требовать самостоятельного домысливания).

3. Групповая работа по алгоритму.

4. Выступления групп с полученным результатом.

5. Подведение итогов.

6. Слово учителя:

Ребята, сейчас вы научились творчески смотреть на мир, креативно мыслить. Благодаря проделанной работе вы можете глубже осмыслить духовно-нравственные ориентиры, которые господствуют в обществе; можете понять самые простые, но при этом самые главные на свете вещи. Ведь, несмотря на утраченные сегодня нравственные ценности, именно совесть, доброта, милосердие должны служить ориентиром в жизни. Жизнь во зле не имеет смысла.

Приложение 3

Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой)

Цель: Выявить нравственную воспитанность учащихся.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» — юноша, «д» — девушка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удоб­ного подсчета результатов.

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфе­ра содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным мо­нотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных от­ветов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

1.На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2.Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или мало­приметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3.Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих.

4.Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они старые. Что делаете?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5.Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хвати­ло клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6.Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знако­мых. Что делаете в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

7.Вы дежурный. Подметая пол, вы находите деньги. Что делаете?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

8.Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) на шпаргалки, конечно: экзамен— это лотерея;

б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;

в) на свои знания.

9.Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а) найду что-нибудь рядом с домом;

б) поищу высокооплачиваемую работу;

в) хочу создавать нечто ценное на земле.

10.Какой из трех предложенных видов путешествия вы выберете?

а) по России;

б) по экзотическим странам;

в) по одной из ведущих развитых стран.

11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете вы?

а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12.Некий волшебник предлагает вам строить вашу жизнь обес­печенной без необходимости работать. Что вы ответите этому вол­шебнику?

а)соглашусь с благодарностью;

б)сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существо­вание;

в)отказываюсь решительно.

13.Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочет­ся. Как вы поступите?

а)забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б)выполняю, конечно;

в)увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14.Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвест­ном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а)да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б)не знаю, как придется;

в)зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15.Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для кол­лектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Но что вы делаете в данный момент?

а)поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б)сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в)я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16.Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теп­лый день. Вдруг вам звонят и просят отложить поездку ради важно­го общего дела. Что делаете?

а)еду на дачу согласно плану;

б)не еду, остаюсь, конечно;

в)жду, что скажет мой товарищ.

17.Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?

а)бездомный щенок;

б)взрослый пес с известным вам нравом;

в)дорогой щенок редкой породы.

18.Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?

а)напомню о праве на отдых;

б)делаю, раз надо;

в)посмотрю, что скажут остальные.

19.С вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а)отвечаю тем же;

б)не замечаю, это не имеет значения;

в)разрываю связь.

20.Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а)играю, конечно;

б)разумеется, не играю;

в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21.Вы задумали принять гостей. Какой вариант вы предпочтете?

а)самому (самой) приготовить все блюда;

б)закупить полуфабрикаты в магазине «Кулинария»;

в)пригласить гостей на кофе.

22.Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а)бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б)обеспокоен, строю планы самообразования;

в)буду ожидать новых сообщений.

23.Что вы чувствуете, когда в вашем присутствии хвалят кого- то из ваших товарищей?

а)ужасно завидую, мне неудобно;

б)я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в)я, как все, аплодирую.

24.Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?

а)отдаю— здоровье дороже;

б)постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в)подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25.Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?

а)о новогодних подарках;

б)о каникулах и свободе;

в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26.Какова роль музыки в вашей жизни?

а) она мне нужна для танцев;

б) она доставляет мне духовное наслаждение;

в) она мне просто не нужна.

27.Уезжая надолго из дома, как вы себя чувствуете вдали?

а) снятся родные места;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал (не замечала).

28.При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?

а)нет, если мои дела идут хорошо;

б )да, в настоящее время довольно часто;

в) не замечал (не замечала).

29.Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных мне книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30.Можете ли вы назвать пять дорогих вам мест на Земле, пять дорогих вам исторических событий, пять дорогих вам имен великих людей?

а) да, безусловно, могу;

б) нет, на свете много интересного;

в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31.Когда вы слышите о подвиге человека, что чаще всего при­ходит вам в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются. Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированной ориентации на «дру­гого человека», является количество выборов от 13 и более в следу­ющих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28.

Графав. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выбо­ров от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.

Графав. Сосчитать * на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нрав­ственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборок, где предпочтение явно не обнаруживается.

Уровень нравственной воспитанности учащихся 6-7 классов
«Школы – интерната № 18 ОАО "РЖД" станции Барабинск

Приложение 4

«О счастье мы всегда лишь вспоминаем,

А счастье всюду…»

«Всё прекрасное в человеке -

От лучей солнца и от молока матери…»

«И скучно,и грустно,

И некому руку подать...»

«У врат обители святой

Стоял просящий подаянья…»

«Когда природы дара нет,

Спасет стремленье к совершенству…»

«И ни победа,и ни пораженье

Не остановят моего движенья…»

«Дети – это мира нежные загадки,

И в самих загадках кроется ответ…»

«Мир вечен,да жизнь коротка…»

«Так я молил твоей любви

С слезами горькими,с тоскою…»

«Нам не хватает всем порой тепла…

Тепла душевного,извечного,живого…»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17483-proekt-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-shkoln