методическая разаработка

Тема урока: Метр Километр.

Класс: 3

Программа: Школа 21 века

Цели: познакомить с новой единицей измерения длины – метром; дать представления об этой единице; установить соотношение метра с другими единицами длины; познакомить с измерительными приборами; научить преобразовывать единицы длины, измерять предметы с помощью новой единицы и новых измерительных приборов; продолжать освоение разрядного состава трёхзначных чисел и действий увеличения/уменьшения цифры заданного разряда трёхзначных чисел; развивать вычислительные навыки, кругозор, глазомер, логическое мышление, память, внимание, математическую речь, умение выполнять измерение предметов; интерес к урокам математики, осторожность.

1.  Орг. момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ль на месте? Всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо, под рукой!

Ведущий: Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Математика. С виду математика – наука серьёзная, но в душе она, как и все, хочет, чтобы её любили, и любит, чтобы с ней играли. Предлагаю Вам сегодня отправиться в путешествие на этом замечательном поезде. Поедем?! Постойте, ребята, но как же мы поедем, когда у нас нет билетов? Нам нужно их приобрести До отправления поезда по стране Математика осталось две минуты! Всем пассажирам необходимо приобрести билеты. А билеты мы будем приобретать не за деньги, а за правильные ответы. вам нужно назвать верный ответ на пример, который я буду вам показывать. Чтобы путешествие прошло без приключений, нам нужно на все вопросы отвечать верно. А если кто ошибается, то ему нужно быстро помочь .

Устный счет. Таблица умножения на карточках. На обратной стороне поезд

Он скоростной, потому что за 45 минут мы должны узнать многое. Посмотрите на поезд. Что бы вы хотели добавить? И первый вагон будет называться вагоном устного счета. Ну что же, поможем первому вагону стать ярким и красочным. Самооценка

Теперь вы – пассажиры математического поезда.

Как вы думаете, как будет называться следующий вагон нашего поезда? Минутка чистописания. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Что вы видите на первой строке показа? Что на второй? Как можно это назвать? Выполняем. Поменяйтесь тетрадями, возьмите зеленый и красный карандаш. Подчеркните один самый красивый показ и самый некрасивый, если такой имеется, поставьте оценку. Оцените себя на этом этапе, закрасьте вагон.

3. Введение в “проблему”.

Учитель: – Помогите разобраться двум рабочим, которые измеряли длину одной и той же дороги между двумя деревнями, чтобы построить новую асфальтированную дорогу.

У одного рабочего её длина получилась такая – 6000000 мм, а у другого – 6 км. Может ли такое быть? Ведь они измеряли одну и ту же дорогу?

Посовещайтесь в группах.

(На доске появляются карточки с числами: 6000000 мм и 6 км)

Дети высказывают свои мнения .

4. Поиск путей решения.

Учитель: – Мнений мы услышали много. Теперь надо выяснить, кто же прав.

- Какие единицы длины мы уже хорошо знаем? Дети: – мм, см, дм, м. , а км?

Учитель:

- Что сегодня будем изучать на уроке? Назовите тему урока. Какие цели поставим перед собой? Закрасьте вагон.

– В названии единицы длины – километр, часть слова нам уже знакома – метр, а часть слова кило – нет. Это слово взято из французского языка и означает – тысяча.

Миллиметр от слова мили, то есть что то очень маленькое, равет1/1000 метра

Кто нам сейчас расшифрует секрет этой единицы длины?

(На доске табличка: кило – тысяча )

а) Дети высказывают свои предположения, делают вывод, что 1 км = 1000м.

Расположите единицы длины в порядке возрастания.

Физминутка

Работа в группах.

1 задание. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания.

2 задание. Вставьте пропущенные числа.

Поменяйтесь цепочками между группами, проверьте. На доске правильные ответы.

Запишите в тетрадь обведите в рамку.

1). Заполните пропуски, чтобы записи были верными У доски по одному, записывают в тетрадь.

625 см = …м …см 4см 9мм= … мм

2674м = …км … м 26дм 7см = … см

847 дм = …м …дм 8дм = … мм

Самостоятельно в группах Сравни. (слайд № 3)

20дм …200см 5км …1000м

1000м … 4км 600дм …6м

4м … 40см 70мм … 7см

Проверка на доске. Поставьте оценку в тетрадь.

Закрасьте вагон.

Цвет последнего вагона будет соответствовать вашему старанию на сегодняшнем уроке.

Итог.

По таблицам

А вот мой поезд совершенно пустой. Поможете мне его разукрасить? А разукрасим мы его вашими улыбками, у кого то веселыми, у кого то не очень. Раскрасьте смайлики и повесьте их на соответствующий вагон.

6000000 мм

6 км.

мм см дм м км

Тема: «Единицы длины: километр, миллиметр».

Задачи:

1. Укрепить знания о единицах длины: километр, миллиметр.

2. Учиться их преобразовывать.

3.Учиться сравнивать единицы длины.

«Кило – тысяча»

Миллиметр = 1/1000 метра

1 задание. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания.

2 задание. Вставьте пропущенные числа.

1км=..........м

1м=....дм=......см

1дм=.....см

1см=.....мм

1 задание. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания.

2 задание. Вставьте пропущенные числа.

1км=..........м

1м=....дм=......см

1дм=.....см

1см=.....мм

1 задание. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания.

2 задание. Вставьте пропущенные числа.

1км=..........м

1м=....дм=......см

1дм=.....см

1см=.....мм

1 задание. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания.

2 задание. Вставьте пропущенные числа.

1км=..........м

1м=....дм=......см

1дм=.....см

1см=.....мм

1 задание. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания.

2 задание. Вставьте пропущенные числа.

1км=..........м

1м=....дм=......см

1дм=.....см

1см=.....мм

1 задание. Расставьте единицы измерения в порядке возрастания.

2 задание. Вставьте пропущенные числа.

1км=..........м

1м=....дм=......см

1дм=.....см

1см=.....мм

мм см дм м км

мм см дм м км

мм см дм м км

мм см дм м км

мм см дм м км

мм см дм м км

1км=..........м

1м=....дм=......см

1дм=.....см

1см=.....мм

625 см = …..м ..…см 4см 9мм= .… мм

2674м = .…км …. м

26дм 7см = ..… см

847 дм = …м …дм 8дм = … мм

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175169-metodicheskaja-razarabotka