Протокол наблюдения на уроке алгебры

Протокол наблюдения на уроке алгебры

Дата: 16.09.2014 г.

Предмет: алгебра, 9 класс Б.

Место урока в расписании: 1 урок, согласно расписания вторника.

ФИО учителя: Буякова Елена Валерьевна.

Количество учащихся всего: 21 человек.

Количество учащихся, присутствующих на уроке: 21 человек.

Тема урока: «Равносильность линейных уравнений с двумя переменными»,I карта, «Алгоритм»

Цель урока: достичь качественного усвоения новой темы максимальным количеством учащихся. Определить уровень задолженности по ЗУН.

Готовность кабинета к уроку: кабинет проветрен, ОСУДы и тренажёры – на столах.

Психологическая готовность учащихся к уроку: учащиеся предварительно были настроены на работу по новой теме по технологи БиС.

Цель – установить способы формирования познавательных интересов обучающихся.

Специальные исследования, посвященные проблеме формирования познавательного интереса, показывают, что интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется, по крайней мере, тремя обязательными моментами: 1) положительной эмоцией по отношению к деятельности, 2) наличием познавательной стороны этой эмоции, 3) наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.

Задачи исследования:

1. Методом наблюдения установите способы формирования учителем на уроке познавательных интересов учащихся.

Программа наблюдений:

Определить, что в содержании урока работает на познавательный интерес.

На познавательный интерес положительное влияние оказало влияние:

а)мотивационная установка в начале урока;

б)прогноз времени работы по времени в начале и в конце урока;

в)логика учебного занятия по изучению и первичному закреплению ново­го материала

(мотивация→ актуализация субъектного опыта учащихся→ организация восприятия → орга­низация осмысления → рефлексия);

г)троекратное прохождение за урок цепочки: объяснение→первичная проверка понимания → органи­зация первичного закрепления → анализ → рефлексия;

д) подведение урока, настраивающее на дальнейшее изучение темы по второй карте триады;

е) учащихся хвалили и одобряли за любые успехи в ходе работы на уроке, выражалась уверенность в их способности разобраться с изучаемой темой.

2. Какие методы, приемы, средства обучения использует учитель для стимулирования интереса учащихся.

1)Обеспечивалось возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления.

2)Введение в учебный процесс элементов самостоятельной работы.

3)Использовался метод создания ситуации познавательного спора в результате полученных различных ответов в ходе решения заданий.

4)Включена мотивационная функции при обучении.

3. Как организация урока способствует возникновению и развитию познавательного интереса учащихся.

Мотивация в начале урока, троекратное прохождение за урок цепочки: объяснение →первичная проверка понимания → органи­зация первичного закрепления → анализ → рефлексия, позволяют учащимся на протяжении всего урока быть активно вовлечёнными в процесс и, как следствие, по мере повышения компетентности учеников в изучаемой теме, возникает и развивается познавательный интерес учащихся. Рефлексия в конце урока настраивает учащихся на дальнейшую работу по изучаемой теме и её месте в курсе алгебры.

4. Как влияет на познавательный интерес стиль отношений учителя к учащимся.

Общение, в основном, строилось на основе захвата общей совместной творческой деятельностью и стремлением к наилучшим результатам, считаю такой стиль отношений, в рамках работы по технологии, наиболее подходящим для формирования познавательного интереса.

Таблица 2. Схема подбора заданий трёх уровней сложности «Если – то»

Работа по данной таблице На этапе «Проба» , всегда дается три уровня: НПС, ППС, ВПС. На последующих этапах проводится подбор следующих трех заданий по данной таблице. Подбор заданий для нового этапа осуществляется по результатам предыдущего.

Пример. Выбираем в таблице в графах «Полученный результат» строку - 1 Если, и в той же строке по ссылке 1 – То, находим нужный вариант в столбцах «Подбор заданий».

Анализ эффективности работы по карте «Алгоритм»:

Определение результата урока и предметной компетенции преподавателя по количеству учащихся усвоивших учебный материал на уровне ВПС (верхний порог сложности).

Кроме того:

- в течение всего урока трижды проводится – коррекция, контроль, самоконтроль и рефлексия;

- дозируется уровень сложности учебных заданий по схеме обратной связи;

- определяется сумма долгов по навыкам и знаниям предыдущих тем;

- определяется уровень подготовленности преподавателя.

Б

Окончаниеработы 5+30 по секундомеру

/Ац1.5/

Саморефлексия учителя - он идет по классу – анализ усвоения учащимися и поиск своих ошибок /Ац1.4/

Карта «Алгоритм»

Орг. момент. Разминка

Актуализация субъектного опыта

1 цикл. Первое объяснение

1.Время В1 (В1= х записать)

2.Схема ОСУД

4.Формулировки термины правила /Ац1.1/

«ПРОБА» дети пишут в тетрадях

и делают 1 хлопок. Хлопок должен быть единым. При сбое – повтор.

/Ац1.3/

Организация восприятия.

Выполнение заданий по ФРС: (НПС, ППС, ВПС) .

/Ац1.2/

2этап.Организация осмысления. Коррекция.

Рефлексия. Второе объяснение по найденным ошибкам:

1 Время В2= (В1:2 записать)

2 Анализ результатов по схеме «ЕСЛИ – ТО»

3 Проработка схемы ОСУД /Ац2.1/

Выполнениезаданий по ФРС: (НПС, ППС, ВПС) /Ац2.2/

Саморефлексия учителя - он идет по классу – анализ усвоения мат-ла и поиск своих ошибок /Ац2.4/

«Закрепление»

дети пишут в тетрадях

и делают 2 хлопка /Ац2.3/

Окончание работы 5+30

/Ац2.5/

3 этап. Организация первичного закрепления. Коррекция.

Рефлексия. Третье объяснение по найденным ошибкам:

1.Время В3= (В2:2 записать)

2 Анализ результатов по схеме «ЕСЛИ – ТО»

3 Проработка схемы ОСУД /Ац3.1/

Окончаниеработы 5+30

/Ац3.5/

Выполнениезаданий по ФРС: (НПС, ППС, ВПС) /Ац3.2/

Саморефлексияучителя - он идет по классу – анализ усвоения мат-ла и поиск своих ошибок /Ац3.4/

«Память» – дети пишут в тетрадях

и делают 3 хлопка /Ац3.3/

4 этап. Рефлексия

1 Анализ результатов по схеме «ЕСЛИ – ТО»

2Закрепление формулировок и схем ОСУД

3Переход к карте «Биоинтернет» /Ац4.1/

Схема «ЕСЛИ – ТО»

Анализ и подбор уровня заданий

/Е-Т1/

ТО

ЕСЛИ

Тренажер №4 «Система нелинейных уравнений»

НПС1. Выразить 2.подставить 3. Решить уравнение с одной переменной 4. Найти значение второго корня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175658-protokol-nabljudenija-na-uroke-algebry