Конспект урока технология «Кейс-стади». Сравнение митоза и мейоза 10 класс

Технология «Кейс - стади»

Урок биологии с использованием технологии «Кейс - стади»

обучения на примере конкретных ситуаций

по теме «Сравнение митоза и мейоза» 10 класс

учитель биологии Алексеева Зинаида Ивановна

 Подготовительный этап:  определение места урока в системе предмета, цель кейса, подготовка ситуации, основные положения. 

1. Место урока в системе предмета: Обобщающий урок по теме: «Сравнение митоза и мейоза», задача его заключается в подведении итога изучения по теме. Обобщающее повторение систематизирует знания учащихся, тем самым будет содействовать более глубокому пониманию материала и способствовать более осознанному усвоению материала. В данном случае наиболее удобна кейс-технология ситуационного анализа. 

2. Цели и задачи кейса:

     1. Углубить и закрепить знания о сущности митоза и мейоза, его биологической роли.

     2. Проверить знание деления клеток путём митоза и мейоза.

     3. Активизировать познавательную активность учащихся, формировать у учащихся умений самостоятельно ориентироваться в требованиях к выполнению заданий.

     4. Научить выделять главное, сравнивать, делать выводы. 

3. Основные положения:

1. Размножение необходимо для поддержания видового постоянства организмов в природе.

2. Существует два типа деления: митоз и мейоз.

3. Митоз – непрямое деление, деление соматических клеток.

4. Исходным моментом полового размножения является формирование гамет в процессе мейоза.

5. Половое размножение эволюционно более перспективно по сравнению с бесполым.

Ознакомительный этап:  на данном этапе происходит вовлечение учащихся в живое обсуждение реальной профессиональной  ситуации.
     1) чтение текста кейса учителем
     2) пересказ ситуации учащимися
     3) Ответы учащихся на вопросы.

Введение в ситуацию 

   Конфуций – китайский мудрец, проповедовал своё учение устно, его высказывания сохранились в записи учеников. В жизни воздерживался от четырёх вещей: не вдавался в пустые размышления; не был категоричен в своих суждениях; не проявлял упрямства; не думал о себе лично. Конфуций сказал: «Выше всех стоят те, кто имеет природные знания, ниже находятся те, кто обретает знания в учении, а за ними следуют те, кто начинает учиться, лишь столкнувшись с трудностями, а те, кто, столкнувшись с трудностями, не желает учиться, стоят ниже всех. Обладая знаниями, считай, что знаешь, не обладая ими, считай, что не знаешь. Это верное отношение к знанию». Чем больше изучаем мы предмет, тем больше у нас сомнений, больше возникает вопросов. На сегодняшнем уроке постараемся снять часть из них.

Описание ситуации 

Размножение – свойство присущее всем живым организмам, воспроизводить себе подобных. Существует половое размножение – с участием гамет - мейоз и бесполое размножение – митоз. Привожу два противоречивых факта: 1) при половом размножении молодая особь развивается в результате оплодотворения – слияния двух половых клеток; 2) однако в клетках детей количество хромосом не увеличивается, оно остаётся постоянным, таким же, как в клетках родителей. Как показывают микроскопические исследования, постоянство числа хромосом сохраняется и у внуков, и у правнуков, и во всех последующих поколениях, хотя каждому из них предшествуют слияние половых клеток. Сопоставьте эти факты и объясните: почему при половом размножении, несмотря на предшествующее оплодотворение, число хромосом в клетках нового потомства остаётся постоянным, таким же, как и у родителей, а не увеличивается с каждым поколением. Сравните митоз и мейоз, сформулируйте вывод. Напомню, что мейоз состоит из двух делений: мейоз 1 –редукционное уменьшение числа хромосом вдвое; мейоз 2 – эквационное, сохранение гаплоидного набора хромосом. Мейозу предшествует интерфаза 1, в которой происходит то же, что и перед митозом: репликация ДНК и удвоение хромосом. 2п4с. Каковы особенности протекания каждого из двух последующих делений мейоза? Почему возникает разнообразие гамет в результате кроссинговера и коньюгации гомологичных хромосом? Почему при митозе из одной материнской клетки образуются две дочерние с точно таким же числом и набором хромосом, что и в исходной клетке?
1. Сравнение митоза и мейоза.

Практическая работа (самостоятельное заполнение таблицы учащимися).

Ответьте на вопросы:

1. Необходим ли пол?

2. В каких случаях половое размножение оказывается благом?
3. Почему у одного вида не бывает больше двух полов?

4. Каково биологическое значение митоза и мейоза в природе?

Информационный материал
Половое размножение появилось более  3 млрд. лет тому назад и встречается во всех группах ныне существующих организмов. Сущность полового размножения заключается в объединении генетической информации от двух особей одного вида – родителей – в наследственном материале потомков. Половой процесс каждый раз приводит к новой линии развития. Для осуществления полового процесса в организмах возникают половые клетки — мужские и женские. Существует четыре типа яйцеклеток:алецитальные – желтка мало, распределён неравномерно (млекопитающие, плоские черви);гомолецитальные – желтка много, распределён равномерно (иглокожие); телолецитальные – желтка много, сосредоточен у вегетативного полюса (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы); центролецитальные– желток в центре клетки (насекомые). «Половая клетка биологически (а не химически) наиболее сложная. В ней потенциальные наследственные свойства, присущие всему организму, выражены в наибольшей степени, в сравнении со всеми другими клетками организма». Процесс образования и развития половых клеток – гаметогенез. У организмов, размножающихся половым путём, в результате мейоза образуются четыре клетки с половинным набором хромосом. Половые клетки сливаются друг с другом (оплодотворяются) и образуют новую клетку, так называемую зиготу, и диплоидный набор восстанавливается. Из зиготы развивается новый организм с двойственной наследственностью — материнской и отцовской. Мейоз создаёт возможности для возникновения в гаметах новых генных комбинаций, обеспечивая комбинативную изменчивость.

Благодаря соединению материнской и отцовской гамет обогащается наследственная основа потомства. Кроме того, соединение двух различных половых клеток повышает противоречия, свойственные живому телу, и ведёт к повышению жизненности потомства.

Основной (аналитический) этап

Вступительное слово учителя;

2)   Распределение учащихся по группам
3)   Организация работы групп: краткое изложение членами групп прочитанных материалов и их обсуждение.

4) Первый раунд дискуссии – обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений.
5) Второй раунд дискуссии – предоставление результатов анализа, дискуссия, подведение итогов дискуссии и найденных решений.

Указания по проведению анализа конкретной ситуации

После знакомства учащихся с предоставленными фактами начинается их анализ в групповой работе. Этот процесс выработки решения, составляющий сущность метода, имеет временные рамки, которые определяет учитель.

Продуктивность групповой аналитической работы обеспечивается путём следования определенному алгоритму:
     1) анализ ситуации – целесообразно начинать с выявления и формулировки проблемы;
     2) выработка различных способов действия в данной ситуации;
     3) выбор лучшего решения с опорой на анализ положительных и отрицательных последствий каждого, а также на анализ необходимых ресурсов для их осуществления;
     4) составление программы деятельности с ориентацией на первоначальные цели и реальности их реализации.

Итоговый этап.
    Заключительный этап работы

Подведём итоги урока.

Какой способ использовали для решения вопроса?

Можем ли мы сказать, что материал вами воспринят?

Какие встретились затруднения?

Обобщающее выступлений учителя – анализ ситуаций;
   Оценивание учителем учащихся.

Этап рефлексии:

Рефлексия и самооценка учащимися своей учебной деятельности

Соотнесение учащимися своих целей и результатов

Планирование учащимися целей дальнейшей деятельности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176836-konspekt-uroka-tehnologija-kejs-stadi-sravnen