Реализация Концепции математического образования

Автор материала: Ваймер Светлана Викторовна

Место работы: МАОУ «Падунская средняя общеобразовательная школа имени Заслуженного учителя школы РСФСР И.Е. Хребтова»

Заводоуковского района Тюменской области

Должность: учитель математики

Реализация Концепции математического образования

в урочной и внеурочной деятельности

В декабре 2013 года распоряжением Правительства РФ утверждена Концепция развития математического образования в РФ. С чем связано появление этой Концепции?

Качественное математическое образование необходимо каждому человеку для успешной жизни в современном обществе. Россия имеет хороший опыт в математическом образовании, накопленный в 50-80 годы ХХ века, поэтому сейчас необходимо сохранить все достоинства советской системы образования.

В последние годы в математическом образовании обострились следующие проблемы: низкая мотивация учащихся, проблемы содержательного характера (содержание некоторых учебников математики устарело и не соответствует заданиям ГИА и ЕГЭ, не соблюдается преемственность между начальной и основной, основной и средней школой), кадровые проблемы.

«Цель Концепции – вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире».

Согласно Концепции, задачами развития математического образования являются:

-модернизация содержания учебных программ на всех уровнях с обеспечением преемственности;

-обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях каждого ученика;

-наличие общедоступных информационных ресурсов, применение современных образовательных технологий;

-повышение качества работы учителей математики, усиление механизмов их материальной и социальной поддержки;

-создание условий для развития одаренных учащихся.

В нашем районе разработан план мероприятий по совершенствованию математического образования, в соответствии с которым проводится подробный анализ преподавания математики по результатам РОКО, ОГЭ, ЕГЭ. Анализ учитывается при планировании работы предметных групп учителей математики.

С целью повышения квалификации учителей математики постоянно проводятся семинары, круглые столы, открытые уроки, мастер-классы, единые методические дни,представляют свой опыт учителя, выпускники которых достигли лучших результатов, проводится индивидуальное консультирование учителей с небольшим опытом работы по подготовке к ЕГЭ.

На заседаниях предметных групп подробно рассматриваются решения наиболее сложных заданий ГИА и ЕГЭ, предлагаются различные способы решения заданий, вызывающих у учащихся наибольшие затруднения.

Также уделяется внимание работе по формированию навыков:

- решения текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций, практических задач на проценты, пропорции, графики реальных зависимостей, задач по теории вероятностей и геометрии;

- применения основных формул, теорем, аксиом при решении задач в нестандартной ситуации;

- вычисления и преобразования выражений любого типа;

- по закреплению вычислительных навыков учащихся, в том числе навыков быстрого счета.

Проводятся мастер-классы по формированию таких общеучебных универсальных действий, как

- работа с объемным текстом;

- работа с понятиями и определениями;

- структурирование знаний: составление таблиц, схем и моделей;

- формирование логических действий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Учителя выступают на заседаниях предметных групп, делятся опытом работы с коллегами, участвуют в работе постоянно действующего семинара «Преемственность дошкольного, начального, основного общего образования в условиях реализации ФГОС».

В последние годы педагоги чаще стали участвовать в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах, таких как конкурс по использованию ИКТ, «Лучший современный урок», «Педагогическое мастерство», «Методическая копилка уроков и классных часов педагога». За прошлый год многие опубликовали свои разработки уроков и рабочие программы на сайте «Копилка уроков».

В рамках муниципального конкурса по использованию ИКТ в образовательном процессе для учителей математики выделена отдельная номинация «Интеграция урочной и внеурочной деятельности, в том числе сценарии проведения Дня математики, математического фестиваля; программы спецкурсов, кружков, клубов».

Все учителя используют на уроках новые технологии или их элементы. Введение новых технологий дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

Чаще всего на уроках используются следующие образовательные технологии:

-информационно-коммуникационные;

-технологии уровневой дифференциации и индивидуализации;

-интерактивные технологии (проектный метод, включающий проблемное обучение и исследовательскую деятельность)

-игровые технологии;

-личностно-ориентированные;

-здоровьесберегающие.

Использование ИКТ на уроках математики позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения.

Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Учителя используют ИКТ на разных этапах урока: при устном счёте, при объяснении нового материала, при закреплении, повторении, на этапе контроля. Уроки с применением компьютерных технологий не только оживляют учебный процесс, но и повышают мотивацию обучения и познавательную активность, дают возможность эмоционально и образно подать материал.

Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения в учебе в соответствии с возможностями. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать успех, что тоже способствует повышению мотивации.

Использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении, делает процесс обучения более интересным, облегчает преодолевать трудности в обучении. Игровые моменты используются на разных этапах урока. И помогают расширению кругозора учащихся, развитию их познавательной деятельности.

Развитие познавательного интереса к математике продолжается и во внеурочной деятельности, которая позволяет познакомиться с интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы.

Решение математических задач, связанных с логическим мышлением способствует выявлению одаренных детей, развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию, развивает умение самостоятельно работать, думать, рассуждать, обосновывать собственные мысли.

Материал программы внеурочной деятельности тесно связан с различными сторонами нашей жизни, а также с другими учебными предметами. В программу включены игры, задачи-шутки, задачи на смекалку, ребусы и кроссворды, которые способствуют развитию логического мышления. В ходе занятий заслушиваются сообщения учащихся, проводятся игры, викторины, математические эстафеты, рассматриваются олимпиадные задания.

Учащиеся знакомятся с историей математики, открытиями великих математиков, старинными единицами измерения, применяют признаки делимости при решении нестандартных задач, учатся решать задачи на переливание, олимпиадные задачи, задачи на смекалку.

Большой интерес у ребят вызывают магические квадраты, математические ребусы, различные головоломки. Пятиклассники и шестиклассники с удовольствием участвуют в различных викторинах, конкурсах, КВН, математических играх. По изученному материалу ребята составляют проекты, презентации, рефераты, выпускают математические газеты.

C целью качественной подготовки к экзаменам для учащихся с низкой мотивацией проводятся индивидуальные занятия по ликвидации пробелов в знаниях. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты на каждого ученика.

Проводится ежемесячная диагностика учебных достижений с целью выявления и своевременного устранения пробелов в знаниях учащихся в форме внутришкольного тестирования в 9-11 классах. По субботам организована работа учебно-консультационных пунктов.

Одаренные ребята стали принимать участие не только в районных мероприятиях, но и в областных и всероссийских олимпиадах и конкурсах. Больше внимания уделяется массовым мероприятиям математической и шахматно-шашечной направленности.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что все перечисленные мероприятия помогают повысить эффективность учебного процесса, добиться лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету и в идеале приведут к повышению качества успеваемости по предмету.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177133-realizacija-koncepcii-matematicheskogo-obrazo