Знакомство с буквой Р (р)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята.

Настраиваемся на урок

На уроке будь старательным.

Будь спокойным и внимательным

Все пиши не отставая, слушай, не перебивая

Говорите четко, внятно, чтобы было все понятно

Если друг стал отвечать, не спеши перебивать

- Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай»

Проверяют готовность к уроку

Дети хором произносят текст.

Коммуникативные :

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Личностные :

уметь принимать и осваивать роль ученика.

Актуализация знаний.

Фонетическая зарядка.

-Покажи, как тигр рычит…

-Как работает трактор…

- Как рычит собака…

-С каким звуком будем сегодня работать?

-Сегодня у нас урок открытия нового знания.

-Как вы думаете, что же нового мы будем узнавать?

Это наши задачи на сегодняшний урок.

-А для этого давайте повторим то, что уже знаем о звуках и буквах.

Игра «Доскажи словечко»

-Слова состоят из ….

-Звуки бывают …

-Назовите характеристику гласного звука…

-Проговорите характеристику согласного звука…

-Согласный звук бывает …

-От чего зависит твердость или мягкость согласного звука?

-На доске карточки с буквами, назовите их.

- Как можно распределить их на 2 группы?

- Самостоятельно распределите гласные на две группы на партах. А двое работают на доске за шторкой.

-Проверяем. Саша и Рита распределять буквы на группы. А мы внимательно проверяем их работу и готовы прийти на помощь. Если понадобится.

-Кто считает, что правильно справился с заданием?

На слайде картинки - собака, тигр, трактор

- Р-р-р-р

- Тррр-тррр

- Рррр

- Будем работать со звуком (р)

-Будем узнавать новые звуки.

-Узнаем новую букву.

-Учиться читать слоги и слова с новой буквой

Открывается на доске после ответов учеников.

звуки

гласные согласные

-Звуков.

-Гласные и согласные.

-Гласный звук не встречает преграды, образует слог.

-Согласный звук при произношении встречает преграду

-Твердый и мягкий.

- От буквы гласного звука.

-о у е я а ы э ё и ю

-В одну группу гласные, которые командуют «читай твердо», во вторую- гласные, которые командуют «читай мягко»

а о у ы э

я ё ю и е

Познавательные:

Уметь проводить сравнение по заданным критериям;

Ориентироваться в своей системе знаний;

определять границы знания/незнания);

проводить анализ учебного материала, классификацию и сравнение

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других людей, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные:

Высказывать свое предположение на основе учебного материала

Открытие нового знания.

Физкультминутка

Открытие нового знания.

(продолжение)

1.Знакомство с новыми звуками.

-Будем проводить исследование нового звука.

-Отгадайте загадку.

Меньше тигра, больше кошки,

С виду кроток, но не верь:

Над ушами - кисти-рожки.

С виду кроток, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь…

Течёт, течёт - не вытечет,

Бежит, бежит - не выбежит.

Работа по букварю с. 66

- Рассмотрите схемы под рисунками

-Прочитаем первое слово по звуковой схеме, ведя указкой.

- Будем составлять звуковую схему словарысь.

-Кто согласен?

-Прочитаем второе слово по звуковой схеме.

-Составим звуковую схему слова речка.

- Все работают самостоятельно на местах, Маша за шторкой на доске.

-Проверяем. У кого так? Исправьте ошибки.

-Назовите первые звуки в словах рысь и речка и сравните их.

2.Применение нового знания.

-Встаньте те, в чьем имени есть звуки (р), (р^,). Назовите имена, выделяя голосом новые звуки.

- А у кого в фамилии есть эти звуки?

- Я предлагаю вам посмотреть мультфильм. Какое задание я хочу вам дать?

3.Игра «Тим-Том»

-Наши друзья Тим и Том приготовили нам задание. Кто помнит правила игры?

- Радуга, репка, пирожное, морковь, дверь, краски.

- Поднимите руки те, кто ни разу не ошибся?

- Рысь

На доске появляются картинки с изображением рыси и речки

-Речка

Дети открывают учебник.

Все дети выкладывают схему на своих местах в учебнике, один работает на доске.

-Рррррысь – (р) –согласный твёрдый, обозначу синей фишкой

-Рыыыысь – (ы) нет препятствия при произношении, значит гласный, обозначу красной фишкой

- Рыссссссь – (с^,) согласный мягкий, обозначу зелёной фишкой

Речка

-Ррррречка – (р^,) согласный мягкий, обозначу зелёной фишкой

-Рээээээчка – (э) нет препятствия при произношении,гласный, обозначу красной фишка

-Речччччка – (ч) согласный мягкий, обозначу зеленой фишкой

-Речккккка – (к) согласный твердый, обозначу синей фишкой

-Речкааааа –(а) нет препятствия при произношении,гласный, обозначу красной фишкой

-(р) согласный твердый

-(р^,) согласный мягкий

-Эти звуки парные по твердости-мягкости.

Образец ответа:

-Рррррита – звук (р^,) в начале

- Андрррррей - звук (р^,) в середине

-Куррррракин - звук (р) в середине

- Захарррров - звук (р) в середине

- Мы будем смотреть мультфильм и запоминать слова со звуками (р), (р^,).

Дети смотрят мультфильм, называют слова, выделяя голосом звуки (р), (р^,)

- У Тима слова, в названии которых звук (р^,) мягкий, а у Тома слова, в названии которых (р) твердый.

В ходе работы дети поднимают зеленую или синюю фишку.

Познавательные:

произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука;

моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Коммуникативные:

умение задавать вопросы, слушать и понимать речь других; формулировать простые выводы

Регулятивные :

уметь работать по предложенному учителем плану; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные:

умение учитывать позицию собеседника; организовать и осуществить

сотрудничество с учителем и сверстниками.

Открытие нового знания (продолжение)

Физкультминутка

Открытие нового знания (продолжение)

Первичное закрепление

Рефлексия

1.Знакомство с печатными буквами Р р.

- А кто знает какой буквой будем обозначать звки (р), (р^,) ?

-Правильно это буква называется «эр».

-Найдите букву «эр» в азбуке и на страничке букваря. Расскажите о буквах.

- На что похожа буква “эр”?

-Когда мы будем писать заглавную букву?

- Давайте поучимся писать печатные буквы.

- Написать: Р печатная заглавная -3 раза

Р печатная строчная – 3 раза

-Сравните с образцом на доске. Кто считает, что написал правильно и красиво?

Чтение слогов с буквой р, используя пособие «окошки» .

- Продолжаем нашу работу.

-Назовите буквы, которые будут появляться в правом «окошке».

-Будем передвигать полоску с гласными, и читать слоги.

1.Работа с букварем.

- Будем работать по букварю.

-Читаем слоги по строчкам. Прочитайте слоги, в которых звук (р^,) мягкий; прочитайте слоги, в которых звук (р) твёрдый.

- Читаем слова по столбикам.

-Прочитать слова по строчкам.

-Прочитать имена. Как они написаны?

-Прочитай те слова, которые начинаются с буквыр.

2.Работа с букварем.

Дифференцированная работа стр. 67

1 группа:

-Составьте и прочитайте слова по стрелочкам.

-Прочитать только имена

2 группа:

-Прочитайте текст.

-О ком говорится в рассказе?

- Что узнали о Роме?

3 группа (хорошо читающие дети):

С.Баруздин «Как Алешке надоело учиться»

-Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали?

-Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему?

-Как вы думаете,  чем закончилась эта история?

Чтение учителем продолжения рассказа.

-Почему Алёша решил опять пойти в школу?

-Кто помог ему принять это решение?

-Почему вы ходите в школу?

-Закройте глазки и вспомните всё, что у нас сегодня было на уроке.

– Что нового для себя узнали?

-Все задачи, поставленные на урок, решили?

-Что было интереснее всего?

-О чем расскажите дома?

-Эти звуки обозначаем буквой р.

Показываю карточки с буквами Р р.

Первая буква Р – печатная заглавная,

Вторая буква р – печатная строчная

-Похожа на топор, на парус.

Заглавная буква нужна, чтобы писать имена и когда пишем 1 слово в предложении.

На доске слайд «Волшебная ручка», по слайду учитель объясняет, как писать буквы.

Дети пишут в тетради для печатания.

а я о ё у ю ы и

Дети читают слоги, не вставая с места. Учитель называет как можно больше учеников. Все остальные следят за чтением, передвигая полоску с гласными. Образцы чтения «Буква а – читаю твердо, буква я – читаю мягко», «а – ра, я –ря, ..»

Дифференцированнаяработа.

Работа с учетом уровня развития навыка чтения у учащихся. Первое задание выполняют учащиеся, которые только лишь овладевают механизмом чтения, чтение столбиков слов – детям, свободно читающим слоги

Дети читают:

Марина, Нина, рана, имена

У мамы Рома. Рома мал. Мама мыла Рому. Рома мил.

Чтение вслух хорошо читающими детьми и учителем.

Познакомились со звуками (р), (р^,)

Познакомились с буквой Р р.

Учились читать слоги и слова.

Высказывания детей.

Познавательные:

анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнивать начертание заглавных и строчных печатных букв; письменных букв;

ориентироваться в учебнике, прописи

Познавательные :

отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошки»;

Познавательные:

овладевать техникой чтения по слогам с переходом на чтение целыми словами, приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений; анализ объектов

с целью выявления

признаков ;

Регулятивные:

удержание учебной цели

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других людей.

Познавательные:

формировать смысловое чтение;

формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.

Регулятивные:

удержание учебной цели

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других людей.

Регулятивные:

Совместно с учителем и самостоятельно давать оценку своей деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль; ориентироваться в своей системе знаний (что уже усвоено, а что еще нет)

Коммуникативные:

Уметь точно и полно выражать свои мысли.