Авторская программа практико-ориентированного курса внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности «Мастерская ценностных ориентаций. Уроки нравственности» для учащихся 6 - 7 классов

Программа

практико-ориентированного курса внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности «Мастерская ценностных ориентаций. Уроки нравственности»

для учащихся 6 - 7 классов

Программа

практико-ориентированного курса внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности «Мастерская ценностных ориентаций. Уроки нравственности»

для учащихся 6 - 7 классов

Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Этовысоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В материалах концепции духовно-нравственного развития и воспитания школьников, которая является идеологической и методологической основой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, определены цели и задачи современного образования. Это воспитание подлинно свободного, ответственного, компетентного, нравственного гражданина России. Решению данных задач должна способствовать хорошо организованная внеурочная деятельность.

Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен знать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Духовность и нравственность человека является основой для развития его личности. В приоритетной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено, что сегодня особенно актуальной становится задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину. Однако, эта задача не может быть решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания, что отражается в содержании программы.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника через комплексный анализ художественных текстов, в которых поднимаются нравственные проблемы, раскрытие нравственных понятий, составление текста-рассуждения на нравственную тему.

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовой документацией:

-Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст. 2, ч. 1,5 ст.12, ч. 7 ст. 28, ст. 30, п. 5 ч. 3 ст. 47, п. 1 ч. 1 ст. 48);

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897.

- Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2012 г. № 05-2680;

- Законом Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО;

Программа составлена на основе следующих принципов духовно – нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. 

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеурочной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Программа практико-ориентированного курса «Мастерская ценностных ориентаций. Уроки нравственности» (70 часов) рассчитана на учащихся 6-7 -х классов (1 часть: 35 часов, 2 часть: 35 часов). Первая часть состоит из чтения и изучения художественного произведения, в котором поднимаются нравственные проблемы; проводится комплексный анализ текстов, раскрываются нравственные понятия. Вторая часть программы представляет собой практикум по написанию сочинения-рассуждения по предложенному тексту, в котором поднята та или иная нравственная проблема.

Практико-ориентированный курс связан с предметами «литература», «русский язык», однако в содержании программы «Мастерская ценностных ориентаций. Уроки нравственности» отсутствует дублирование тем, изучаемых в 6 - 7 классах по данным дисциплинам.

Цель:

Создание условий для развития ценностных ориентаций школьников, воспитание интеллектуальной, всесторонне-развитой личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем через осмысление, анализ литературных писем Д.С. Лихачёва, составление собственных текстов.

Задачи:

Способствовать развитию ценностных ориентаций школьников на основе воспитательных идеалов, расширяя их познания в данной области.

Развивать личностные качества через понимание того, что такое добро, зло, ответственность, долг, честь, достоинство, любовь, дружба, через умение признавать свои ошибки, анализировать их, строить выводы.

Формировать устойчивое представление о нравственных ценностях, толерантности.

Раскрывать сущность нравственных поступков на основе анализа содержания писем Д.С. Лихачёва.

Способствовать совершенствованию читательской культуры учащихся, формированию читательского вкуса.

Изучать, осмысливать и анализировать нравственный опыт поколений.

Научить учащихся критически осмысливать и анализировать собственные поступки и поступки сверстников.

Оценивать, моделировать и совершенствовать собственную систему ценностей.

Развивать творческие способности.

Помогать осмысливать жизненные ценности с философских позиций, постигать собственное «Я».

Воспитывать утерянные критерии нравственности, те безусловные условности поведения, оценки и отношения к миру, которые выработало человечество на путях гуманистического развития, утверждая вечные, общечеловеческие представления о совести, чести, понятиях добра и зла.

Активизировать внимание учащихся к собственной речи (устной и письменной); повысить интерес к русскому языку.

5. Отработать алгоритм проведения комплексного анализа текста, написания сочинения-рассуждения по тексту.

Планируемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня:

-приобретение школьниками знаний о нравственных ценностях, одобряемых нравственных нормах через чтение художественных текстов нравственной проблематики;

- раскрытие сущности нравственных понятий и их смысла (добро, зло, ответственность, долг, честь, достоинство, любовь, дружба и др.);

- понимание смысла прочитанных текстов;

- раскрытие сущности нравственных поступков на основе анализа содержания писем Д.С. Лихачёва.

Результаты второго уровня:

-формирование позитивного отношения к базовым ценностям;

- развитие личностных качеств: умение признавать свои ошибки, анализировать их, строить выводы;

- развитие творческих способностей через осмысливание и анализ нравственного опыта поколений;

- осознание смысла прочитанных текстов;

- отработка умений проводить комплексный анализ текста: определять проблему, тему, идею, видеть авторскую позицию, выражать свою точку зрения, сравнивать её с авторской.

Результаты третьего уровня:

- приобретение школьниками опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками на основе базовых нравственных ценностей;

-оценивание, моделирование и совершенствование собственной системы ценностей;

- знание структуры, правил написания текста-рассуждения;

- составление текстов-рассуждений;

- написание сочинения-рассуждения по предложенному тексту.

Программа предусматривает проведение практических занятий.

Учебно-тематический план. 6 класс

Содержание программы

6 класс

Раздел 1. Общепринятые нормы нравственности. 6 часов

Введение. Ценности, мораль и нравственность. Нравственный выбор.

Д.С. Лихачёв – человек высокой нравственности и морали. Светлый след.

Книга Д.С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном».

Нравственные проблемы, поднятые Д.С. Лихачёвым в «Письмах о добром и прекрасном». «Письмо ровеснику».

Эпистолярный жанр. Письмо как древний вид письменных сообщений. История письма. Письмо сегодня. Написание письма другу.

Раздел 2. Основные нравственные понятия. 29 часа

Смысл жизни. Письмо пятое «В чём смысл жизни».

Любовь и красота. Письмо второе «Молодость – вся жизнь». Структура комплексного анализа текста. Комплексный анализ текстов. Раскрытие понятий «жизнь», «ценность жизни человека», «молодость».

Духовные ценности, накопленные человечеством.

Добро и зло. Патриотизм. Письмо второе «Добро и патриотизм».

Добродетель. Письмо сорок шестое «Путями доброты». Комплексный анализ текстов (тема, идея, проблема, авторская позиция и т.д.). Раскрытие понятий «добро», «зло», «патриотизм», «путь».

Дружба. Дружелюбие. Проблема истинной дружбы (по Д.С. Лихачёву).

Раскрытие понятия «дружба». «Кто они – подлинные друзья?»

Гуманное и антигуманное отношение к человеку.

Воспитание. Письмо тринадцатое «О воспитанности». Азбука воспитанности. Комплексный анализ текста. Раскрытие понятия «воспитанность».

Формирование ценностных ориентаций. Чистосердечие и искренность. Письмо четырнадцатое «О дурных и хороших влияниях».

Письмо семнадцатое «Уметь спорить с достоинством». Комплексный анализ текста. Раскрытие понятий «самостоятельность», «достоинство».

Честь. Письмо десятое «Честь истинная и ложная». Комплексный анализ текста. Раскрытие понятия «честь».

Милосердие. Сострадание. Духовность и бездуховность.

Письмо первое «Большое в малом». Раскрытие понятий «духовность» и «бездуховность», «цель», «наука», «истина».

Задача каждого человека - «и в крупном, и в малом повышать уровень счастья в жизни».

Письмо двадцать четвёртое «Будем счастливыми». Что такое счастье? Комплексный анализ текста. Раскрытие понятия «счастье».

Забота о ближнем. Письмо седьмое «Этажи заботы». Комплексный анализ текста. Раскрытие понятия «забота».

Интеллигентность. Письмо седьмое «Человек должен быть интеллигентен».

Раскрытие понятий «добро», «доброта», «верность», «красота», «нравственное здоровье», «интеллигентность».

Память. Память о своих истоках, о своём детстве. Письмо четырнадцатое «О дурных и хороших влияниях».

Детство – важнейший этап жизни человека. Взрослость.

Проблема исторической памяти. Письмо сороковое «О памяти». Раскрытие понятия «память». Отчий дом. Составление родословной.

Роль детства в становлении личности. Письмо двадцать восьмое «Быть вместе». Дом и игра.

Проблема нравственной прочности человека. Совесть. Терпение.

Письмо двадцать пятое «По велению совести». Что такое совесть. Раскрытие понятия «совесть».

Самостоятельность. Участливость. Письмо шестое «Цель и самооценка». Раскрытие понятий «самостоятельность», «жизненная задача».

Внутренние духовные качества человека. Нравственные понятия. Обзор курса за год.

Учебно-тематический план. 7 класс

Содержание программы. 7 класс

Раздел 1. «Введение». 4 часа

Книжные стили речи.

Художественный стиль. Публицистический стиль.

Смысловые типы текстов. Повествование. Описание. Рассуждение.

Сочинения-рассуждения по тексту художественного и публицистического стилей.

Раздел 2. «Правила написания сочинения-рассуждения по предложенному тексту». 18 часов

Композиционные особенности текста-рассуждения.

Формулировка тезиса и комментарии.

Доказательства.

Отбор текстов для работы по подготовке к написанию сочинения-рассуждения. Аргументация.

Книга Д.С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». Письмо второе «Добро и патриотизм».

Письмо тринадцатое «О воспитанности».

Письмо десятое «Честь истинная и ложная».

Письмо первое «Большое в малом».

Письмо двадцать четвёртое «Будем счастливыми».

Письмо седьмое «Этажи заботы».

Письмо седьмое «Человек должен быть интеллигентен».

Письмо двадцать шестое «О памяти».

Письмо двадцать пятое «По велению совести».

Письмо шестое «Цель и самооценка».

Структура построения текста.

Вступление. Переход к основной части – формулировка проблемы.

Основная часть. Комментарий к сформулированной проблеме.

Чёткая формулировка авторской позиции.

Выражение собственного мнения. Согласие или несогласие с позицией автора.

Аргументы – подтверждение правильности своей позиции с опорой на жизненный и читательский опыт.

Заключение. Формулировка выводов.

Раздел 3. «Критерии оценивания сочинения». 2 часа

Критерии оценивания сочинения-рассуждения по предложенному тексту. Практические занятия по оцениванию сочинений.Практические занятия по оцениванию сочинений.

Раздел 4. «Практикум по написанию сочинения-рассуждения по предложенному тексту». 11 часов

Написание сочинения-рассуждения по предложенному тексту.

Презентация готовых сочинений.

Обзор курса за год.

Список использованной литературы

для учителя

1.Данилюк А. Я. Д Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2

Лихачёв Д.С. Письма о добром и прекрасном. Беседы прежних лет // Школьная роман-газета. - 1997

2.Лихачев Д. С.  Письма о добром и прекрасном /Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. – Изд. 3-е. – М.: Дет. лит., 1989

3. Читая Д.С. Лихачёва. Семь уроков из жизни и книг академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва: Учебно-методическое пособие для учителей и учащихся гимназий, лицеев и средних школ / Православная гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2006

4.Зурабова К. Д.С. Лихачев: достояние человечества // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 9. - С. 83

5.Аверинцев С. С. Памяти Д.С.Лихачева - Литературная газета. 1999. № 40

6.Адрианова – Перетц В. П., Салмина М. А - Д. С. Лихачев. 3-е изд. М.: Наука, 1989

7.Дмитрий Лихачев и его эпоха: Воспоминания. Эссе. Документы. Фотографии. / Сост. Е.Г. Водолазкин. - СПб.: Изд-во "Logos". – 2002

8.Акишина А.А. Письмо как один из видов текста. Статья первая: Общие сведения обэпистолярном жанре, "РЯР", 1982. – №2

9. Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинение-рассуждение:Учебно-методическое пособие для учителя. Изд-во «Грамотей», 2008

для учащихся

1. Лихачев Д. С.  Письма о добром и прекрасном /Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. – Изд. 3-е. – М.: Дет. лит., 1989.

2. Читая Д.С. Лихачёва. Семь уроков из жизни и книг академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва: Учебно-методическое пособие для учителей и учащихся гимназий, лицеев и средних школ / Православная гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского. Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2006

Тресцов Е.В. С верой в Россию // Читаем, учимся, играем. -2006.- №9.- С. 28.

3. Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма.– М., 1981

4. Как написать сочинение? Справочник школьника.  – М.: Слово, 1997
5.Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров. -  М.: Просвещение , 2002
6.Никитина Е.И. Русская речь. М.: Просвещение, 1991

7. Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинение-рассуждение. Изд-во «Грамотей», 2008

Автор:Фиалковская Вероника Петровна

Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №12», г. Ноябрьск

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177755-avtorskaja-programma-praktiko-orientirovannog