Статья «Механизмы повышения уровня сформированности управленческой культуры педагога»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Пянтежская основная общеобразовательная школа"

Статья

" Механизмы повышения уровня сформированности управленческой культуры педагога"

Подготовила:

Сюткина Елена Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы.

с. Пянтег, 2016

Механизмы повышения уровня сформированности управленческой культуры педагога.

Рассматривая механизмы повышения уровня сформированности управленческой культуры педагога, следует определить само понятие «механизмы» и дать их сущностное описание относительно нашего предмета исследования.

Г.И.Коджаспирова понятие «механизмы» характеризует как совокупность мер, действий, мероприятий, обеспечивающих достижение определенной цели. При этом мероприятия имеют однонаправленное действие, обеспечивая более результативное продвижение к запланированному результату.

В теории менеджмента и теории управления образовательными учреждениями основным механизмом совершенствования управленческой культуры специалиста можно назвать получение профессиональных знаний, включающий в себя повышение квалификации, профессиональное обучение и переподготовку.

Профессиональное обучение предполагает овладение специалистом совокупности профессиональных знаний не только по теории управления, но и специфике образовательной системы. Профессиональное обучение обеспечивается посредством обучения в системе среднего или высшего профессионального образования, в частности – в педагогическом колледже или педагогическом вузе. Далее предполагается повышение квалификации и возможная переподготовка, прохождение стажировки.

Повышение квалификации должно осуществлять целостное воз­действие на профессиональную компетентность учителя как управленца, его субъектный познавательный опыт, приобретение способностей воспринимать, понимать, оценивать, использовать информацию; способствовать освоению психолого-педагогических механизмов становления инновационных процессов, выдвижению собственных конструктивных концепций образования, социализации педагоги­ческого процесса (развитие готовности к интерпретации социаль­ных явлений, переводу общественных целей и задач на язык педа­гогических решений, развитие педагогической рефлексии) (Сластенин В.А.). Повышение квалификации должно обеспечить непрерывный профессиональный рост педагога в области управленческой деятельности, а также системность знаний и опыта непосредственной управленческой деятельности.

Структурными элементами системы повышения квалификации педагогов выступают: методическая работа в образовательном учреждении и на уров­не муниципальной системы образования; проведение проблемных семинаров для педагогов на базе об­разовательного учреждения; изучение педагогического опыта коллег; курсовая переподготовка педагогов; включение педагогов в активную инновационную деятель­ность; обучение в аспирантуре; получение второго высшего образования.

О.В.Лебедев, характеризуя формы внутрифирменного обучения, подчеркивает, что в этом случае возникает уникальная возможность без отрыва от производства повысить профессиональное мастерство и компетентность педагогов, в том числе и в управленческой деятельности. К формам внутрифирменного обучения автор относит: деятельность проблемных и творческих групп на базе образовательного учреждения, создание постоянно действующего научно-методического семинара по проблемам управления, функционирование лабораторий по проблемам управления, обмен опытом между специалистами, круглые столы и профессиональные объединения и др.

Одним из путей повышения квалификации учителя является самообразование в сфере осуществления управленческой деятельности.Оно осуществляется посредством ознакомления с педагогической периодикой, а также чтения различ­ного рода педагогической и методической литературы.

Значимым ресурсом повышения уровня сформированности управленческой культуры является участие педагогов в различных конкурсах профессионального мастерства, в творческих конкурсах, позволяющих одновременно реализовать свой творческий потенциал, способности и таланты.

Одним из механизмов повышения уровня сформированности управленческой культуры педагога выступает аттестация. Изменение Положения об аттестации педагогических работников привело необходимости проходить данную процедуру не только педагогам, желающим получить квалификационную категорию, но и руководителям образовательных систем различных уровней. Цель аттестации — стимулирование роста квалификации, профессионализма, продуктивности педагогического и управлен­ческого труда, развитие творческой инициативы, обеспечение со­циальной защищенности работников отрасли в условиях рыноч­ных отношений путем дифференциации оплаты их труда. К задачам аттестации относятся: целенаправленное, непрерывное повышение профессиональ­ного уровня педагогических и руководящих работников; установление соответствия между качеством и оплатой труда; управление качеством образования для создания оптималь­ных условий для развития личности.

Согласно ФЗ «Об образовании» современная система образования предполагает государственно-общественный характер управления, возможность и необходимость участия в управлении всех субъектов образовательного процесса. В связи с этим в качестве одного из механизмов повышения уровня управленческой культуры педагога можно считать его включение в работу органом самоуправления и соуправления на уровне образовательного учреждения или муниципальной системы образования. Благодаря работе в таких структурах у педагога появляется возможность выйти за пределы собственной педагогической деятельности, связанной с необходимостью реализации функции управления по отношению к себе, деятельности родителей и обучающихся. Он включается в непосредственную управленческую деятельность, накапливая значимый опыт, совершенствуя различные формы реализации управленческой деятельности и делового общения (проведение переговоров, бесед, деловой переписки, телефонных переговоров, достижение соглашений и др.).

Значимым является наличие в образовательном учреждении понимания необходимости реализации педагогом управленческой функции, благоприятный психологический климат, обеспечивающий возможность активного, творческого самовыражения педагога, расширения его компетентностных возможностей и профессионального роста.

Таким образом, обозначенные механизмы позволяют обеспечить профессиональный рост педагога не только в сфере педагогической деятельности, но и управления как компонента педагогической деятельности.

Список использованной литературы:

1. Компетентность руководителя образовательного учреждения.
Что это сегодня [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://planeta.edu.tomsk.ru/files/file/1271341377.doc

2. Милютин, П. Управленческая культура личности и факторы развития [текст] / П. Милютин // Власть. – 2007. – № 5.

3. Сластенин, В.А. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [текст]/ В.А.Сластенин. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

4. Закон Российской Федерации «Об образовании»[текст]. – 6-е изд.- М.: Издательство «Ось-89», 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179356-statjamehanizmy-povyshenija-urovnja-sformiro