Развитие инициативы и самостоятельности у младших дошкольников при помощи технологии «Групповой сбор»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования городского округа Ревда

Муниципальное казенное дошкольное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №28

Методическая разработка:

РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВЫ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ТЕХНОЛОГИИ «ГРУППОВОЙ СБОР»

Составитель:

Башарина Анна Юрьевна,

воспитатель

II квалификационной категории

МКДОУ детский сад №28

Ревда

РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВЫ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ТЕХНОЛОГИИ «ГРУППОВОЙ СБОР»

Деятельность воспитателя в ДОУ должна быть направлена , с одной стороны, на создание условий для реализации возможностей развития ребенка в дошкольном возрасте, а с другой, на содействие становлений тех психических новообразований, которые создадут фундамент развития в последующие возрастные периоды. Утренний сбор группы детского сада – чувство общности, интерес детей и взрослых друг другу, обучению навыков эффективной коммуникации, становление ключевых компетентностей.

Групповой сбор - это часть ежедневного распорядка дня, проводимая в определенное время, в специально оборудованном месте, когда дети и взрослые обмениваются информацией, обсуждают проблемы, планируют индивидуальную и совместную деятельность.

Одним из условий ФГОС ДО является поддержка индивидуальности и инициативы детей. В основе индивидуализации – приобретение сознанием ребенка личного опыта, проявление себя в качестве субъекта деятельности. Доказано, что человек может проявить свой личностный потенциал только в качестве субъекта деятельности.

Субъект определяется как «сознательно действующее лицо». Основоположник субъектного подхода в психологии С.Л. Рубинштейн связывал личное развитие человека с его субъектностью, определяя ее как «самостоятельную активность, самодвижение, осознанную саморегуляцию».

Как подчеркивал Л.С. Выготский, личность развивается в деятельности. Но не всякая деятельность развивает. Определяющее значение имеет то, как осуществляется деятельность, сохранена ли ребенком в деятельности позиция субъекта. Следовательно,поддержка индивидуализации и инициативы – важная задача воспитания детей дошкольного возраста. Именно в этот период ребенок в своих действиях активно проявляет стремление к самостоятельности.

Проблема формирования самостоятельности у младших дошкольников очень актуальна. Период – от рождения до 5 лет является сензитивным для развития самостоятельности. Важно ребенка в этот период поддерживать, в противном случае, считал Эрик Эриксон, если до 5 лет родители, воспитатели перехватывают инициативу у детей, не стимулируют его активность, то в будущем человек теряет возможность стать предприимчивым, самостоятельным в суждениях, творчестве, а будет пассивным исполнителем. Возникают сложности в самообслуживании. С каждым годом число несамостоятельных дошкольников неуклонно растет.

Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание ребенка в условиях развивающего, не авторитарного общения.

Уже на третьем году жизни дети проявляют самообладание, то есть способность к самоограничению. К трем годам появляется стремление к самостоятельности.

В младшем дошкольном возрасте (3 – 5 лет) инициативность и самостоятельность проявляются в выборе ребенком тематики игр, постановке и разрешении новых игровых проблемных ситуаций, вопросах и предложениях, с которыми ребенок обращается к взрослому и сверстникам, в организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности.

Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях детского сада осуществляется с помощью создания условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создания условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

Одной из эффективных форм работы по поддержке детской индивидуальности и инициативы, которую мы используем в профессиональной деятельности, является групповой сбор.

Групповой сбор- это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, в специально оборудованном месте, когда дети и взрослые обмениваются информацией, обсуждают проблемы, планируют индивидуальную и совместную деятельность.

Утренний сбор для дошкольников - это прежде всего возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь.

В младшем дошкольном возрасте не все воспитатели решаются применять данную технологию, считая ее применимой для работы с детьми более старшего возраста.

Хотя возможности данной технологии велики.

Возможности группового сбора способствуют воспитанию самостоятельности, освоению умения планировать свою деятельность. Утренний сбор предназначен, для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.

Технологически групповой сбор прост в проведении; легко воспринимается взрослыми и детьми любого возраста; значительно меняет характер взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса и закладывает основу для других позитивных изменений.

Цели и задачи:

Создать эмоциональный настрой на весь день - “задать тон”.

Создать условия для межличностного и позновательно-делового общения детей и взрослых.

Развивать навыки (ведения коммуникации, планирования собственной деятельности ит.п.).

Развивать умения “считывать информацию” об эмоциональном состоянии других людей.

Учить объяснять словами свое эмоциональное состояние.

Развивать эмпатию.

Развивать навыки культурного общения (приветствия, комплименты и т. п.).

Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения.

Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.

Учить внимательно слушать, высказывать конструктивные отношения к высказываниям других.

Учить делать выбор.

Учить планировать собственную деятельность.

Развивать умения договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности.

Применение технологии группового сбора в младшем дошкольном возрасте имеет свою специфику.

Для детей младшего дошкольного возраста можно поставить следующие задачи: формировать умение делать выбор и принимать решение; развивать умение устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми; обмен информацией о прошедших или предстоящих событиях, выявление детских интересов; развитие речи и коммуникативных умений.

Структура группового сбора для младшего дошкольного возраста включает: приветствие (пожелания, сбор внимания) – 2 – 3 минуты; игру – 2 – 3 минуты; обмен новостями – 2 – 3 минуты; планирование дня (выбор темы дня, недели, закрепление материала, планирование содержания) – 4 – 8 минут. Таким образом, общая длительность группового сбора колеблется от 10 до 15(20) минут [2, с.27].

Имеют свою особенность в младшем дошкольном возрасте и приемы концентрации внимания во время проведения сбора.

Примером приемов концентрации внимания во время проведения сбора, которые мы применяем в работе с детьми младшего дошкольного возраста, являются:

1) Подвижная игра «Паровозик». Дети и воспитатель изображают поезд, который вырастает, собирая «вагончики детей», «привозя» на место группового сбора.

2) Любимая игра детей, затеянная на месте группового сбора.

3) Сюрпризный момент – внесение новой игрушки, воспитатель - «сказочный герой», который приглашает детей на сбор и т.д.

4) Музыкальное приглашение.

Таким образом, групповой сбор – один из способов организации свободного общения и развития воспитанников.

В ходе сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словарный запас. У детей развиваются эмоциональная отзывчивость, толерантность, эмпатия, появляется уверенность в том, что их любят и принимают такими, какие они есть, повышается самооценка.

Групповому сбору детей необходимо уделять особое внимание. Чем позитивнее утро, тем продуктивнее пройдет день.

Список литературы:

1. Игры дошкольника/Л. А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова; под.ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989;

2. Утро радостных встреч/ Лидия Свирская. – М.: Издательство «Линка – Пресс», 2010;

3. Цыркун Н.А. Самостоятельность. Развитие воли у дошкольников. – М., 1991

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179628-razvitie-iniciativy-i-samostojatelnosti-u-mla