Эффективные приемы формирования познавательной активности у детей раннего возраста

Эффективные приемы формирования познавательной активности у детей раннего возраста.

В современных условиях для системы дошкольного образования значимой является проблема качества образовательного процесса. Для того чтобы любая методика обрела эффективность и действенность в работе с дошкольниками, необходим учет следующих параметров: возрастной показатель, сензитивность данного возрастного периода, развивающий компонент. Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых в возможностей для ускорения психического развития ребенка? С психолого-педагогической точки зрения это ранний детский возраст от одного года до трех лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие.

Методик раннего развития ребенка насчитывается немало ( Н. Зайцева, Г. Домана, Б. Никитина, М Монтессори) У каждой из них свой подход к раннему развитию детей, но, и всех существующих различиях, в одном они схожи- чем раньше ребенок начинает впитывать новые знания, тем лучше это у него получается в дальнейшем . Основную роль в совершенстве всех способностей в раннем возрасте играет восприятие. От него зависит улучшение памяти, речи, мышления и движений.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Развитие сенсорных способностей ребенка содействует развитию его познавательных способностей.

Сенсорное развитие - это формирование новых, не существующих у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств (ощущений, восприятий, представлений).

Сенсорное воспитание- это совершенствование у детей сенсорных процессов. Сенсорное воспитание включает в себя формирование восприятия сенсорных эталонов.

Сенсорные эталоны - основные цвета, черный и белый цвет, оттенки; пять геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), три величины ( большой, средний, маленький).

Основные принципы планирования и проведения занятий:

систематичность

последовательность

наглядность

дифференцированность

Основные требования к занятиям:

пособия, дидактические игрушки предлагаются детям после показа действий взрослыми, иначе ребенок использует их не по назначению;

игры-занятия могут повторяться, пока большинство детей не овладеют соответствующими умениями;

большая часть времени занятия используется для самостоятельных действий ребенка с предметами;

после занятия дидактические игрушки нужно предоставлять детям для самостоятельных игр;

одни и те же предметы нужно давать в различных вариантах ( разных размеров, окраски, материала);

подгрупповые занятия с предметами проводятся по сетке; индивидуальные- ежедневно в свободной деятельности.

Длительность игр-занятий детей от 2 до 3 лет – 12- 15 минут

Формирование представлений о величине

Накопление сенсорного опыта

Цель: ознакомление ребенка с размерами предметов и их параметрами: высотой, шириной, длиной, толщиной.

Взрослый показывает все действия с речевым сопровождением:

«достанем» - взрослый достает маленький стаканчик из большого.

Ребенок действует одновременно со взрослым, по принципу «Делай как я»

Выполнение ребенком действий на основе устной инструкции.

Самостоятельные действия ребенка.

Формирование представлений о свойстве

Формирование представлений большой, маленький.

а) Соотнесение по образцу

Цель – вычленение определенного размера (большой) на основе сопоставления объектов.

б) Выбор по образцу

Цель – сравнение, зрительное соотнесение и выбор объектов по размеру.

в) Группировка по основным признакам

Цель – сравнение, зрительное соотнесение и группировка объектов по размеру.

Ознакомление с сенсорными эталонами

а) Выбор по слову

Соединение слов-названий с конкретным размером, введение названий в пассивный словарь.

б) Называние

Цель - закрепление названий размеров, введение названий в активный словарь.

Формирование представлений о форме

Главной задачей в работе над формированием у ребенка представления о форме является ознакомление его с разнообразными формами и систематизация сенсорного опыта, в основе которого лежит последовательное выделение основных форм.

Целенаправленное знакомство с плоскостными геометрическими фигурами мы начинаем с 2 лет. До 2 лет мы совершенствуем разнообразные действия с предметами с целью накопления сенсорного опыта (на этом этапе, выкладывая геометрическую фигуру в отверстие, в основном обращаем внимание на развитие мелкой моторики).

Накопление сенсорного опыта

Знакомство с шариком

Взрослый показывает, называет шарик и производит разнообразные действия ним

Знакомство с кубиком

Аналогичным образом ребенок знакомится с кубиком. Взрослый сначала показывает и называет кубик. Ребенок ощупывает кубик, обводит пальчиком его грани.

Формирование представлений о форме

а) Соотнесение по образцу

Перед ребенком – шарики и кубики одного размера и цвета

б) Выбор по образцу

в) Группировка по основным признакам

Ознакомление с сенсорными эталонами

а) Выбор по слову

Перед ребенком на столе набор шариков и кубиков. Взрослый обращает внимание ребенка на предметы, называя их.

б) Называние

Формирование представлений о цвете

Главной задачей в работе над формированием у ребенка представлений о цветах являются последовательное ознакомление с ними, а так же формирование эталонной системы и расширение словаря словами - называниями цветов

Накопление сенсорного опыта

Цель – ознакомление с одним цветом

Формирование представлений о цвете

а) Соотнесение по образцу

Цель – вычленение определенного цвета на основе непосредственного сопоставления объектов по цвету.

б) Выбор по образцу

Цель – сравнение, зрительное соотнесение и выбор объектов по цвету.

в) Группировка по основным признакам

Цель – сравнение, зрительное соотнесение и группировка объектов по цвету.

Ознакомление с сенсорными эталонами

а) Выбор по слову

Цель – соединение слов-названий с конкретными цветами, введение названий в пассивный словарь.

б) Называние

Цель – закрепление слов – названий цветов, введение названий в активный словарь.

На каждом этапе все сформированные представления закрепляются на различном материале и в различных дидактических играх.

Литература

Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Мозаика, 2005

Ветен АА., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988

Громова О.Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возрастаю – Мю: ТЦ «Сфера», 2006

Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша - М.: Мозаика – Синтез, 2003

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/180035-jeffektivnye-priemy-formirovanija-poznavateln