- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Инновационный проект: «Я спрошу, ты отвечай»
534
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа№ 89» структурное подразделение
детский сад «Радужка» г.о. Тольятти.
Инновационный проект: «Я спрошу, ты отвечай»
Стихи-диалоги – средство формирования коммуникативной
компетентности дошкольников.
Подготовил: участник творческой группы
«Говори правильно»
воспитатель I категории
Буяновская С.Ю.
2014 – 2015 учебный год.
Описание проблемы.
Диагностическая речь выступает как основная форма полноценного общения с взрослыми и сверстниками, целью которого является поддержание социальных контактов, обмен информацией. В современном мире уже сейчас существуют, а в дальнейшем, с использованием сотовой связи, интернета, различного вида текстовых сообщений будут активно развиваться новые формы диалогического общения. Поэтому формирование коммуникативной компетентности нуждается в использовании инновационных методов и средств. Мы предлагаем использовать стихи-диалоги, мотивируя действенность этого средства:
Стихи-диалоги содержат шаблоны для обращения к собеседнику.
Формирует умение выстроить коммуникативное взаимодействие.
Поощряют к установлению коммуникативного контакта с собеседником.
Развивает волевое умение выслушать собеседника.
Позволяет установить эмоциональный контакт со сверстниками взрослыми.
Развивает умение формировать вопрос.
Расширять словарный запас детей оригинальными вариантами глагольных форм и речей.
Знакомит с правильным употреблением в речи местоимений, союзов и предлогов.
Являются хорошим материалом для инсценировки и театральных постановок.
Основная идея проекта.
Формирование активной диалогической позиции детей дошкольного возраста возможно при условии использования стихов-диалогов, как средства повышения коммуникативной компетентности дошкольников.
Цель проекта.
Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста через использование стихов-диалогов.
Задачи проекта.
Обосновать теорию проблемы.
Провести диагностику развития диалогической речи детей дошкольного возраста.
Определить и внедрить эффективные, интерактивные методы и способы работы с дошкольниками.
Определить, разработать и внедрить эффективные, интерактивные методы и способы взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста.
Подобрать материал для «Сборника стихов-диалогов».
Наш проект направлен на следующие целевые группы:
дети 2-7 лет, испытывающие трудности в общении со сверстниками и взрослыми;
воспитатели детских садов;
родители детей дошкольного возраста;
администрация детских садов и развивающих центров.
Этапы работы.
Апрель-октябрь 2014г. | Исследовательский этап: подтверждение актуальности проекта, проведение диагностики. |
Октябрь-ноябрь 2014г. | Подготовительный этап: формулирование задач, разработка плана работы, подбор литературы. |
Ноябрь-май 2015г. | Практический этап: составление Хрестоматии, проведение работы с дошкольниками, родителями. |
Май-сентябрь2015г. | Анализ работы: проведение итоговой диагностики, обобщение и распространение работы. |
Критерии результативности проекта.
Умение дошкольников активно вступать в диалог со сверстниками.
Дошкольники знают и используют в речи стихи-диалоги.
Богатство лексической стороны речи дошкольников.
Творческие способности дошкольников в процессе драматизации стихов-диалогов.
Положительная оценка воспитателями детского сада роли стихов-диалогов, как средства повышения коммуникативной компетентности.
Положительная оценка родителями воспитанников роли стихов-диалогов, как средства развития личности дошкольников.
Ожидаемый результат и «продукты» проекта:
Повышается уровень владения диалогической речью в соответствии возрастными особенностями диалогической речи на 25%.
Повышается уровень развития творческих способностей, развития лексической стороны речи на 25%.
Повышение уровня заинтересованности в решении поставленных задач родителей дошкольников на 20%.
Оформления по возрастам «Хрестоматия стихов-диалогов».
Опыт работы обобщен и распространен в педагогическом сообществе.
Механизм оценки результатов:
Диагностика диалогической речи детей дошкольного возраста, разработана Грезик Т. И.
Диагностика творческих способностей дошкольников (Дьяченко О. М.).
Критерии коммуникативной компетентности (Акулова Е. Ф.).
Анкетирование родителей дошкольников (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина «практикум по детской психологии»).
Презентация деткой деятельности.
Октябрь2014г. | Концертная программа | «Как у наших у ворот» |
Январь-февраль 2015г. | Развлечение | «Коляда» «Масленица» |
Апрель 2015г. | Театрализованная постановка | По сказке К. И. Чуйковского «Айболит» |
Перспективный план
творческой группы «Говори правильно»
на 2014-2015 учебный год.
Цель:создание психолога - педагогических условий для формирования коммуникативных компетентностей у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Накопить и обобщить материалы из опыта работы по теме «Стихи-диалоги как средство формирования диалогической речи дошкольников».
Познакомить родителей с тематикой стихов-диалогов и особенностями использования их с детьми разных возрастных групп.
Распространить опыт работы творческой группы среди воспитателей детского сада.
Повышение квалификационной категории воспитателями-участниками творческой группы. Обобщение опыта работы в виде публикаций в печатных изданиях.
Обеспечить деятельность Буяновской С. Ю. в качестве инновационного менеджера творческой группы.
Повышение уровня развития диалогической речи детей контрольных групп на 20%
Состав творческой группы:
Буяновская С. Ю., воспитатель, инновационный менеджер творческой группы.
Пронина С. Л.., воспитатель.
Тафинцева В. А., воспитатель.
Калугина Е. Ф., воспитатель.
Предполагаемые результаты:
Дети контрольных групп повысили уровень развития диалогической речи на 20%.
Положительная оценка родителями дошкольников использования стихов-диалогов как средства развития диалогической речи и творческих способностей детей.
Сборник стихов-диалогов.
Дата | Задачи | Результат | Ответственный |
Сентябрь | Проведение входящей диагностики в группах 91, 02, 12. Обработка и анализ результатов. | Результаты входящих диагностики в группах 91, 02, 12. | Калугина Е. Ф. Буяновская С.Ю. Тафинцева В. А. |
Октябрь | Познакомить родителей дошкольников со стихами-диалогами. Как средством развития диалогической речи дошкольников. | Консультация для родителей. Проведение анкетирования. Совместная литературно-музыкальная программа «Как у наших у ворот». | Калугина Е. Ф. Тафинцева В. А. Пронина С. Л. |
Ноябрь | Подготовить материал для участия в ярмарке педагогических идей. | Оформленный проект и приложения к нему. | Все участники творческой группы. |
Январь | Познакомить воспитателей детского сада со стихами-диалогами, как средством развития диалогической речи дошкольников. | Консультация для молодых воспитателей. Познакомить с методами и приемами использования стихов-диалогов в работе с детьми. Подготовить подборку стихов-диалогов для младшего и старшего дошкольного возраста. | Буяновская С. Ю. Калугина Е. Ф. |
Март | Распространение опыта работы творческой группы «Говори правильно» среди коллег. | Показ открытых занятий организованных занятий организованных во втором блоке с использованием стихов диалогов. Проведение народного праздника Масленица в группах 91, 02, 12. | Все участники творческой группы. |
Апрель | Проведение итоговой диагностики по результатам проведенной работы. | Результаты итоговой диагностики в группах 91, 02, 12. Анализ полученных результатов, выводы по итогам работы. | Буяновская С.Ю. Тафинцева В. А. Калугина Е. Ф. |
Май | Обобщение опыта работы. | Оценка критериев результативности полученных результатов. Обобщение опыта работы и распространение в педагогическом сообществе. Сборник «Стихов-диалогов». | Все участники творческой группы. |
Планирование работы в старшей группе.
Месяц неделя | Произведение | Цель |
Сентябрь 1-2 неделя | Потешка «Кисонька-мурысенька». «Разговор с кошкой». | Продолжать формировать у детей умение подбирать пару для исполнения стиха-диалога, использовать атрибуты для придания яркости передачи образа. Развивать творческие способности, умение передавать характерные особенности образа кошки. |
Сентябрь 3-4 неделя | В. Орлов «Капризный маркиз». | Продолжать развивать умение выслушать собеседника, развивать память и внимание, обогащение словаря. Совершенствовать у детей умение передавать эмоциональную выразительность образа разным средствам. |
Октябрь 1-2 неделя | Потешка «Куда, Фома, едешь?» | Расширять представление об окружающих предметах, активно привлекать коммуникативно-пассивных детей, обогащать словарь. |
Октябрь 3-4 неделя | Г. Сапгир «Подарки осени» | Расширять представление об окружающих предметах, развивать умение выбирать пару для исполнения стиха-диалога, работа над ЗКР. |
Ноябрь 1-2 неделя | Американская песенка «Можно войти, сэр?» | Продолжать развивать умение выслушать собеседника, развивать память и внимание, обогащение словаря. Развивать чувство юмора, воображение. |
Декабрь 1-2 неделя | Считалка «Заяц белый, куда бегал?» | Продолжать формировать у детей умение подбирать пару для исполнения стиха-диалога. Учить правильно, использовать вопросительные местоимения, обогащать словарь детей. |
Декабрь 3-4 неделя | М. Ивенсон «Елочка» | Расширять представление об окружающих предметах, использовать выразительные движения. Мимику, обогащение словаря, развивать интонационную выразительность речи. |
Январь | Потешка «Зайчик» | Расширять представление об окружающих предметах, активно привлекать коммуникативно-пассивных детей, обогащать словарь. Развивать чувство юмора, воображение, умение ярко и эмоционально показать образ. |
Февраль 1-2 неделя | С. Михалков «Кошки-мышка» | Расширять представление об окружающих предметах, продолжать у детей умение выбирать пару для исполнения стиха-диалога, работа над ЗКР. Развивать чувство юмора, воображение, умение ярко и эмоционального показа образ. |
Февраль 3-4 неделя | С. Михалков «Анна Ванна» | Расширять представление об окружающих предметах, учить использовать выразительные движения, мимику, работа над ЗКР. |
Март 1-2 неделя | С. Маршак «Разговор лягушек» | Продолжать учить подбирать пару для исполнения стиха-диалога, правильно использовать вопросительные местоимения, обогащать словарь детей, работа над ЗКР. |
Март 3-4 неделя | Эллен Нийт «Рыбки» | Продолжать развивать умение выслушать собеседника, развивать активную диалогическую позицию. Закрепить использовать в речи уменьшительно-ласкательные суффиксы, работа над ЗКР. |
Апрель 1-2 неделя | Б. Заходер «Лиса и крот» | Расширять представление об окружающих предметах, активно привлекать коммуникативно-пассивных детей, обогащать словарь. Развивать чувство юмора, воображение, умение ярко и эмоционально показать образ. |
Апрель 3-4 неделя | Б. Заходер «Вредный кот» | Продолжать учить подбирать пару для исполнения стиха-диалога. Сформировать умение правильно использовать вопросительные местоимения, обогащать словарь детей, придавать образу эмоциональную выразительность. |
Май 1-2 неделя | Потешка «Козлик» | Расширять представление об окружающих предметах, использовать выразительные движения, работа над ЗКР. |
Май 3-4 неделя | Потешки, шутки «Брат Микишка» «Брат Фома» | Подбирать в пары двух коммуникативно-пассивных детей, формировать коммуникативно-активную диалогическую позицию. Развивать чувство юмора, воображение, умение ярко и эмоционально показать образ. |
ЛОК | Все произведения, выученные в течение года. | Формировать коммуникативно-активную диалогическую позицию, использовать выразительные движения, мимику, жесты, тембровую окраску голоса, поощрять к установлению эмоционального контакта с собеседником. |
Перспективный план работы
с родителями детей дошкольного возраста.
Цель: Создать условия для взаимодействия детского сада и семьи с целью решения задач развития речи детей дошкольного возраста.
Задачи:
Познакомить родителей с тематикой стихов-диалогов и особенностями использования их с детьми разных возрастных групп.
Изучать представление родителей об особенностях диалогической речи дошкольников.
Познакомить родителей с приемами заучивания стихов с дошкольниками.
Привлечь родителей дошкольников к совместным мероприятиям с использованием стихов-диалогов.
Квартал | Мероприятия | Ответственный |
I квартал | Оформить в родительских уголках консультацию «Стихи-диалоги – средство развития диалогической речи детей дошкольного возраста». Праздник «Как у наших у ворот». Концертная программа с участием родителей дошкольников. | Пронина С. Л. Тафинцева В. А. Буяновская С. Ю. |
II квартал | Анкетирование родителей детей разных возрастных групп «Диалог с ребенком». Русские народные праздники с использованием стихов-диалогов «Коляда», «Масленица». | Калугина Е. Ф. Все участники группы. |
III квартал | Консультация для родителей детей разных возрастных групп «Приемы заучивания стихов-диалогов» на групповых родительских собраниях. Театральная постановка по сказке К. И. Чуйковского «Айболит». | Все участники группы. Пронина С. Л. Буяновская С. Ю. |
IV квартал | Распространение сборника «Стихи-диалоги для всей семьи». Анкетирование родителей детей разных возрастных групп «Стихи-диалоги – средство развития диалогической речи дошкольников». | Все участники группы. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/180159-innovacionnyj-proekt-ja-sproshu-ty-otvechaj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- «Содержание психологической работы с детьми с нарушениями поведения»
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Математика» по ФГОС НОО»
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.