Методические рекомендации по проведению профориентационной работы

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И

ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

Западный филиал РАНХиГС

Методические рекомендации

по проведению профориентационной работы

«БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ ЗДЕСЬ!»

Составитель: Горская Н.В.

Дорогой абитуриент!

Вам хочется стать человеком,

способным управлять своим будущим, и научиться этому уже сейчас?

Тогда Ваш выбор профессионального образования самый верный среди всех возможных! Что может быть лучше того, чтобы стать специалистом-профессионалом в конкретном деле, приобрести знания, умения и навыки?

Именно они позволяют Вам чувствовать себя уверенно в постоянно меняющемся современном мире. Ведь любая профессия, в особенности, та, что буквально «в руках», всегда плодотворна, потому что она востребована.

Вы становитесь специалистом, которого с радостью ожидают на предприятиях Калининградской области .

Множеством различных профессий овладевают учащиеся-выпускники школ в стенах современного колледжа. Учебная база и преподавательский коллектив служат этой сложной задаче, качественно выполняя возложенные на них функции. Во время учебы педагоги берут Вас на попечение, заботясь о Вашем психологическом, физическом и эмоциональном благополучии. Вы растете и начинаете понимать собственные возможности, обретая смысл завтрашней «взрослой» жизни.

Завтрашний день Вы творите уже сегодня, собственными силами!
Среди учебных заведений, специализирующихся на профессиональном образовании, Калининградский торгово-экономический колледж-филиал РАНХиГС

выделяется по всем вышеперечисленным параметрам. Здесь Вас встречают опытные преподаватели и мастера производственного обучения, помогающие овладеть тонкостями своего дела. Знания будущими специалистами постигаются на практике, непосредственно на производстве от опытных наставников.

Это позволяет качественно их усвоить, прочувствовать и сделать своими!

Выходя из стен нашего Колледжа, Вы становитесь уверенными в завтрашнем дне специалистами и профессионалами!

П Р Е Д Л А Г А Е М

1.Научно-практическая студенческая конференция «Профессия, специальность глазами молодежи»

Проведение научно-практической студенческой конференции - это очень важно. Ведь современные требования к специалистам обуславливают особую важность воспитания у студентов стойкого познавательного интереса, развития аналитического и творческого мышления, являющихся неотъемлемыми характеристиками гармонически и всесторонне развитой личности. От выпускников требуется, чтобы они не только квалифицированно разбирались в специальных и научных областях знаний, но и умели формировать и защищать свои идеи и предложения. Для этого, прежде всего, необходимо уметь самостоятельно добывать, анализировать и обобщать научные факты, информацию, явления.

В современных условиях наиболее совершенной формой профессиональной деятельности является преобразовательная, инновационная, творческая деятельность специалиста. Производству сегодня нужны самостоятельные инициативные специалисты, предприимчивые, способные приносить прибыль, предлагать и разрабатывать идеи, находить нетрадиционные решения и реализовывать экономически выгодные проекты.

Студенческая конференция – это результат исследовательской, творческой и проектной деятельности обучающихся в разных областях знаний.

2.Учебный проект «Будущее общественного питанияв моем представлении»

3.Бизнес-технологии в профориентации «Профи-фреш»

В последние годы в связи с модернизацией российского образования в системе профориентации России происходит поиск новых эффективных форм и методов содействия профессиональному самоопределению обучающихся. Практическое применение кейс-метода в профориентационной деятельности в настоящее время является эффективным, что обусловлено двумя тенденциями:

ориентация на формирование профориентационной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к осознанному выбору профессии, смене парадигмы мышления, умению перерабатывать огромные массивы информации;

развитие требований к качеству будущего специалиста, который, помимо удовлетворения требованиям первой тенденции, должен обладать также способностью оптимального поведения в различных ситуациях, отличаться системностью и эффективностью действий в определенных условиях.

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Предлагаемый метод относится к имитационным активным методам обучения, в котором совместными усилиями группы обучающиеся анализируют ситуацию, возникающую в реальном личностном или профессиональном пространстве, вырабатывают практическое решение. Результатом применения кейс-метода является оценка предложенных алгоритмов решения и выбор наиболее эффективного из них в контексте поставленной проблемы.

Кейс-метод завоевывает позитивное отношение со стороны обучающихся, которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Анализ ситуаций является активной формой воздействия на участников, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к профессиональному самоопределению. Преимущество применения данного метода заключается в разнообразии тематики кейсов, в возможности участников самостоятельно разрабатывать кейсы, осуществлять обмен информацией и личностным опытом между группами, что существенно повышает эффективность работы в профориентационной направлении.

Цель: формирование представлений об особенностях профессионального самоопределения старшеклассников.

Задачи:

Способствовать формированию профессионально важных качеств.

Развивать аналитическое мышление обучающихся, избирательность восприятия в ситуации профессионального выбора, умение работать в команде.

Воспитывать ответственность за личный профессиональный выбор.

Категория участников: обучающиеся 9-х классов школ.

Оборудование: столы, стулья по количеству участников, бланки с заданиями.

Инструкция. Участники делятся на микрогруппы с использованием карточек, на которых изображены геометрические фигуры: треугольники, квадраты, круги, трапеции, прямоугольники и овалы. В результате участники объединяются в микрогруппы по общим формам геометрических фигур. Далее предлагается информация в виде фактов, основанных на реальной ситуации. Обучающихся просят обсудить и решить сложные неструктурированные проблемы, проанализировать их, дать рекомендации.

Участники анализируют самостоятельно в течение 15-20 минут содержание кейса. В результате анализа у каждого должно сложиться целостное впечатление о содержании кейса для эффективного поиска варианта решения. Работа с кейсом завершается обсуждением и презентацией готового продукта, на которую отводится до 10 минут.

Количество участников: группа не более 10 человек.

Этапыпроведения кейс-метода.

Этап 1.Группе дается задание.

Кейс № 1. “Центр занятости населения”.

Описание ситуации: Ольга Петрова, учащаяся 9 класса МОУ СОШ № 1, пришла в Центр занятости населения. За время обучения в школе девушка успешно освоила учебные предметы. По характеру она спокойная, уравновешенная. К учебе относится ответственно, проявляет желание учиться на повара, любит готовить. Ольга интересуется: «Востребована ли на рынке труда в нашем городе выбираемая ею профессия? Растет ли спрос на рабочие кадры, насколько востребованы люди, получившие рабочие профессии?»

Задание:Подумайте, востребованы ли рабочие профессии в нашем городе, аргументируйте свое мнение, с учетом наличия предприятий города. Составьте перечень рейтинга востребованных профессий на рынке труда. Проведите информационную беседу с Ольгой Петровой на тему: «Востребованность профессии повар».

Кейс № 2. “Семья”.

Описание ситуации: Петр Иванов, 15 лет из рабочей семьи, успешный обучающийся школы. Петр решил поступить в профессиональное училище и получить профессию плотник. Увлекается резьбой по дереву, любит мастерить, заниматься моделированием из различных материалов. В выборе профессии Петр не ориентируется на ее престиж, считает, что необходимо выбирать ту профессию, в которую можно внести свой личный вклад и подготовить себя к деятельности, приносящий высокий уровень дохода. Однако родители настаивают на выборе юридической специальности, поскольку сами являются юристами и считают, что она является престижной.

Задание: Подумайте, согласны ли вы с мнением родителей Петра Иванова? Аргументируйте свое мнение. Составьте мотивационную беседу с родителями Петра Иванова относительно выбора профессии плотника, и ее престижа.

Кейс № 3. “Будущий парикмахер”.

Описание ситуации: Людмила Ильина, 14 лет, мечтает работать в сфере обслуживания. Учится в школе № 32, выбрала профессию парикмахера. По характеру спокойная, необщительная, замкнутая девушка, имеет узкий круг подруг. В классе занимает позицию наблюдателя, не принимает участия в общественной жизни школы. Людмила обладает творческими способностями. Ей нравится делать прически и макияж. Освоить профессию парикмахера девушке мешает трудность в общении с окружающими.

Задание: Подумайте, какие профессионально важные качества необходимы Людмиле, и каким образом их можно развивать. Разработайте и проведите упражнения с Людмилой, направленные на развитие данных качеств, соответствующих профессии парикмахер.

Этап 2. Микрогруппы обсуждают предложенные ситуации и определяют наиболее эффективное решение кейса в течение 15 мин.

Этап 3. Презентация и оценка решений заданного кейса, в соответствии с критериями, представленными в следующей таблице:

Уровни выполнения заданий кейса:

0-3 баллов – низкий уровень;

4-7 баллов – средний уровень;

8-9 баллов – высокий уровень.

На наш взгляд, одним из эффективных способов проведения рефлексии в кейс-методе выступает прием незаконченного предложения:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я приобрел…

Я попробую…

Этап 4. Подведение итога.

Работа с кейсом способствует не только повышению информированности обучающихся о мире профессий, но и формированию положительной мотивации на выбор рабочих профессий, востребованных в регионе. Участники приобретают практический навык анализа ситуаций, развивают умения взаимодействовать в команде, ответственно относиться к личному профессиональному выбору.

Профориентационная игра «Ноу-хау»

Цель: повышение уровня информированности обучающихся об основах построения образовательно-профессионального маршрута, сформированности профессионального самоопределения.

Задачи:

Закрепить знания об аспектах профессионального самоопределения.

Способствовать развитию интеллектуальных, творческих способностей обучающихся.

Содействовать формированию гражданской позиции в отношении профессионального выбора.

Категория участников: обучающиеся 8-9-х классов школ.

Оборудование: цветные дорожки (красная, желтая, зеленая),бланки для рефлексии, в соответствии с количеством участников, награды для победителей.

Ход игры.

Вступительное слово ведущего: «Добрый день уважаемые строители образовательного маршрута! Сегодня вам предстоит проверить, насколько ваши знания способствуют формированию профессионального самоопределения, осознанного выбора профессии. Предлагаем принять участие в профориентационной игре «Ноу-хау».

Игра состоит из трех агонов. Агон – в переводе с греческого «αγων», борьба, состязание (словесный спор, столкновение мнений) - композиционный элемент древнеаттической комедии. Агон имеет свое название и содержание. Участниками агонов можно стать, отгадав загадки, предложенные ведущим. Тот, кто дал правильный вариант ответа, имеет право выбирать цвет дорожки, по которой он будет «шагать», демонстрируя свою эрудицию в построении образовательного маршрута.

Правила «движения по дорожке»: красная дорожка - самая короткая, включающая один вопрос, но на ней нельзя ошибаться. Желтая - можно ошибаться один раз, но на ней нужно ответить на два вопроса. Зеленая дорожка – самая длинная, но на ней можно ошибаться два раза, так как она содержит три вопроса.

И помните: «Слабым быть легко, но сильный всегда выигрывает!».

Итак, объявляется первый агон «Сферы деятельности». Для определения участников данного агона предлагаются отборочные загадки.

Загадки:

1. Перевести дословно слово «Ноу-хау». Ответ: «знаю как».

2. Противоборство с другими людьми или между группами людей, добивающимися одних и тех же целей, интересов. Ответ: конкуренция.

3. Способность человека без логического продумывания находить правильное решение проблемы. Ответ: интуиция.

Выбор дорожек. Начало соревнования.

Вопрос к игроку на красной дорожке:

1. Эта сфера деятельности предполагает высокий уровень знаний предметов химии и биологии, обучение по химико-биологическому профилю, в дальнейшем работа с людьми. О какой сфере деятельности идет речь? Ответ: педагогика, медицина.

Вопросы игроку на желтой дорожке:

1. Какая из сфер деятельности требует от специалиста аналитического склада ума, углубленных знаний по математике? Ответ: экономика.

2. Специалисты этой сферы занимаются разработкой и техническим обслуживанием, ремонтом и настройкой компьютеров, периферийных устройств и автоматизированных систем, созданием программного обеспечения для конкретной предметной области. О какой сфере деятельности идет речь? Ответ: сфера информационных технологий.

Вопросы игроку на зеленой дорожке:

1. Какие сферы деятельности предполагают изучение жизни животных, растений и микроорганизмов? Ответ: животноводство и сельское хозяйство.

2. Специалисты данной сферы изучают и исследуют межъязыковую коммуникацию, образование культур, языка и литературы в их современном состоянии и историческом развитии. О какой сфере деятельности идет речь? Ответ: филология.

3. Какая из сфер деятельности характеризуется следующими областями применения знаний: пресс - центры, газеты, журналы, радио, телевидение? Ответ: журналистика.

Определяется победитель первого агона.

Объявляется второй агон, который называется «Рабочие профессии».

Отборочные загадки:

1. Выпускник вуза, освоивший программу базового высшего образования. Ответ: бакалавр.

2. Папка индивидуальных учебных достижений, накопленных в период обучения. Ответ: портфолио.

3. Процесс и результат выбора человеком собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни. Ответ: самоопределение.

Участник, который дал правильный вариант ответа, получает право выбора дорожки.

Вопрос к игроку на красной дорожке:

1. В какой из профессий осуществляется техническое обслуживание, ремонт и испытание торгового и холодильного оборудования предприятий торговли, общественного питания, торговых баз; проводится капитальный ремонт, наладка механических, электрических частей оборудования, поточно-механизированных линий; монтаж и демонтаж торговых аппаратов, автоматов и полуавтоматов, машин для обработки пищевых продуктов, холодильных машин, электротеплового торгово-технологического оборудования; выполняются слесарные работы, сварка, пайка различных соединений оборудования, работающих под давлением? Ответ: электромеханик по торговому и холодильному оборудованию.

Вопросы второму игроку на желтой дорожке:

1. В какой сфере профессиональной деятельности работает человек, который осуществляет техническую эксплуатацию и ремонт горных машин и оборудования при добыче полезных ископаемых, выполняет комплекс работ, связанных с очистной выемкой полезных ископаемых и проведением выработок различного назначения, уборкой, погрузкой и доставкой горной массы, возведением временной и постоянной крепи? Ответ: горнорабочий на подземных работах.

2. Какой специалист осуществляет работы по закупке товарно-материальных ценностей, сельскохозяйственной продукции; работы по представлению и продвижению товаров, услуг, коммерческих идей, выполняет комплекс мер, направленных на содействие их реализации или достижение других маркетинговых задач? Ответ: агент по снабжению, закупке, рекламный агент.

Вопросы игроку на зеленой дорожке:

1. Специалист работает на компрессорных и газораспределительных, насосных станциях, расположенных на магистральных трубопроводах и их ответвлениях; обслуживает компрессорные установки, насосные станции по перекачке нефти и нефтепродуктов, воды и т.п.; готовит к пуску и остановке, поддерживает заданный технологический режим, следит за их работой с помощью контрольно-измерительных приборов, средств автоматики, систем сигнализации, защиты и блокировки, производит профилактический осмотр, определяет причины неисправности и устраняет их. Определите, о какой профессии идет речь? Ответ: машинист технологических насосов и компрессоров.

2. Специалист ведёт приём, обработку, отправку, выдачу посылок и ценных писем, бандеролей, телеграмм, переводов и другой корреспонденции; принимает и обрабатывает заказы на междугородние переговоры; принимает подписку на периодическую печать, плату за телефон, радио, коммунальные услуги. Выдаёт почтальонам корреспонденцию, переводы и осуществляет контроль над их своевременной доставкой; выписывает и рассылает счета клиентам за услуги связи, предоставляемые в кредит. Определите, о какой из профессий идет речь? Ответ: оператор связи.

3. В какой сфере профессиональной деятельности работает человек, который производит кладку стен, бутовых и блочных фундаментов, колодцев, колонн и арок, заделку «пустот» новым кирпичом и др.; производит монтаж в каменных зданиях железобетонных балок, плит, перекрытий и других сборных элементов; разбирает кирпичные своды всех видов; производит замену кирпичных и бутовых фундаментов в зданиях и т.д.? Ответ: каменщик.

Объявляется победитель второго агона «Рабочие профессии».

Агон третий «Маршрут профессионального образования» посвящен рынку образовательных услуг.

Отборочные загадки:

1.Положение человека в системе социальных и профессиональных отношений, определяющих его права, обязанности и привилегии.

Ответ: статус.

2. Форма подготовки научных работников в высших учебных заведениях и научно-исследовательских организациях. Итогом обучения является защита кандидатской диссертации. Ответ: аспирантура.

3. Свидетельство об окончании высшего или среднего профессионального учебного заведения и присвоении соответствующей квалификации или о присвоении ученой степени. Ответ: диплом.

Вопрос к игроку на красной дорожке:

1.Назвать образовательные уровни. Ответ: основное общее образование, среднее полное общее образование, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование.

Вопросы к игроку на желтой дорожке:

1. Назвать учреждения начального профессионального образования. Ответ: профессиональные училища, профессиональные лицеи.

2. Назвать формы получения образования. Ответ: очная, заочная, очно - заочная, дистанционная, экстернат.

Вопросы к игроку на зеленой дорожке:

1. Назвать учреждения среднего профессионального образования. Ответ: техникумы, колледжи.

2. Назвать основные учреждения послевузовского профессионального образования. Ответ: аспирантура, докторантура, ординатура, адъюнктура.

3. Какая форма обучения предполагает посещение краткого курса установочных лекций без отрыва от производства, распространенная в системе высшего и среднего профессионального образования?

Ответ: заочная форма.

Определяется победитель третьего агона.

Дополнительные вопросы для определения победителя агона.

Первый агон «Сферы деятельности»:

1. Назвать сферу деятельности, которая предполагает знание законов, кодексов, конституционного права, развитых коммуникативных способностей. Ответ: юриспруденция.

2. В этой сферы деятельности специалисты работают с техническими объектами, связанными с передвижением и сообщением.

Ответ: транспорт.

3. Специалисты этой сферы деятельности работают в молекулярной медицине, на биофармацевтических производствах и в других отраслях. Целью их научных разработок являются, например, создание новых источников питания или электронных схем, основанных на живых организмах. Ответ: биотехнология.

Второй агон «Рабочие профессии»:

1. Какой специалист работает в системе бытового обслуживания, устанавливает и настраивает телевизоры; разбирает, собирает и чистит видео-радио-телеаппаратуру (телевизоры, радиоприёмники, видеотехнику и др.); выявляет и устраняет дефекты; модернизирует узлы и блоки? Ответ: радиомеханик.

2. Назовите специалиста, который работает в горнодобывающей промышленности, выполняет работы по демонтажу, ремонту, монтажу, наладке и техническому обслуживанию электрической и механической части горных машин, аппаратуры, оборудования воздушных линий электропередач, применяемых в шахтах, рудниках, карьерах, угольных разрезах, на обогатительных фабриках.

Ответ: ремонтник горного оборудования.

3. Какой специалист выполняет технические функции и поручения руководителя, контролирует их выполнение, применяет эффективные методы работы с посетителями и документами, систематизирует документы по степени их важности, ведёт телефонные переговоры, участвует в подготовке заседаний и совещаний, подготавливает проекты писем и документов, умеет работать на компьютере и с оргтехникой? Ответ: секретарь-референт.

Третий агон «Маршрут профессионального образования»:

1. Как называется система образовательных услуг, предлагаемых образовательными учреждениями населению на определенной территории? Ответ: рынок образовательных услуг.

2. Какая форма обучения предполагает ежедневное посещение образовательного учреждения, занятия, выполнение домашнего задания? Ключевые слова: преподаватель, аудитория, пара. Ответ: очная форма.

3. Назовите форму самообразования по программе определенного учебного заведения, где осуществляется прохождение курса без формального зачисления в состав студентов и без регулярного посещения занятий. Ответ: экстернат.

Награждение победителей. Рефлексия.

Участникам раздаются бланки для рефлексии, и предлагается их заполнить:

Подведение итогов.

Игра «Ноу-хау» дает возможность выявить уровень информированности обучающихся об основах построения образовательно-профессионального маршрута и повысить его, активизировать интерес к миру рабочих профессий, содействовать осознанному выбору будущей профессии.

Рекомендации по проведению игры: педагогу необходимо обратить внимание на создание психологически безопасной атмосферы, актуализацию творческого потенциала участников и сплочение группы благодаря упражнениям, творческим заданиям, предваряющим проведение данной игры («разогрев»).

Профориентационная игра «Примерка» профессиональной роли»

Цель: информирование старшеклассников о профессиях и специальностях типа «человек-художественный образ».

Задачи:

Способствовать формированию представлений о профессиях и специальностях.

Развивать профессионально важные качества посредством практической деятельности.

Воспитывать ответственность за профессиональный выбор.

Категория участников: обучающиеся 8-9 классов школ.

Оборудование: 4 стола и стулья, раздаточный материал для команд парикмахеров: лак, заколки, расческа, шпильки и т.д.; для специалистов по рекламе: ручка, бумага, фломастеры; для стилистов: вырезанные из журналов иллюстрации, клей, ножницы, ватман, фломастеры.

Описание игры: игра рассчитана на работу с классом, оптимальное количество участников 12 – 16 человек.

Этапы проведения игры.

Подготовительный этап. Педагогу рекомендуется заранее провести профориентационное занятие для ознакомления старшеклассников с «Формулой выбора профессии» и ее анализа.

Основной этап. Педагог выступает в роли директора салона красоты «Афродита», которому требуются новые кадры. Он приглашает обучающихся принять участие в кастинге на следующие вакансии: стилист, парикмахер, специалист по рекламе. Ведущий предлагает выполнить мини-задание: определить, какими профессионально важными качествами должны обладать представители данных профессий. Выбираются желающие на предоставленные вакансии. В процессе знакомства ведущий просит каждого претендента назвать свое имя, возраст, три положительных качества и одно отрицательное, выполнить экспресс-задание. Претенденту на вакансию стилиста предлагается назвать составляющие имиджа, специалисту по рекламе - подобрать рифму к словам, парикмахеру - перечислить его орудия труда.

После того, как все претендующие на вакансии, были приняты на работу, ведущий приглашает остальных желающих участвовать в работе салона красоты «Афродита» (участники самостоятельно осуществляют выбор специалиста для взаимодействия в ходе игры).

Участники объединяются в группы по 5-6 человек во главе со специалистом. Директор предлагает выполнить задания микрогруппам:

группа стилистов – работает над созданием имиджа современной бизнес-леди или босс-леди, используя коллаж;

группа парикмахеров – создает экспресс-прическу;

группа специалистов по рекламе – работает над созданием рекламы салона «Афродита», используя креативный подход (рисунок, стихотворение, песня, пантомима и т.д.).

Группам дается 15 минут для подготовки проектов. Далее проводится их презентация: в течение 5 минут каждая группа представляет свой проект к защите, отвечает на вопросы участников. Определяют наиболее интересный, содержательный проект.

Подведение итогов игры. Участники отвечают на вопросы: «Как претендент на вакансию презентовал себя работодателю, с помощью каких методов и приемов? Каков уровень выполнения экспресс-задания? Какие открытия вы сделали для себя о мире профессий, что нового узнали?»

Пример проведения профориентационной игры «Примерка» профессиональной роли».

Директор салона «Афродита»: «В современных экономических условиях у потребителя есть большой выбор, и чтобы помочь ему разобраться в обилии товаров, услуг появляются новые специалисты, которые, достигая высот профессионализма, оправдывают необходимость существования своей профессии. К ним относятся: стилисты, менеджеры, мерчендайзеры, специалисты по рекламе и др. Сегодня у вас есть возможность «примерить на себя» некоторые профессиональные роли. Предлагаем вам принять участие в профориентационной игре «Примерка» профессиональной роли». Давайте познакомимся. Я - директор салона красоты «Афродита». Наша компания уже пять лет занимается созданием стильных причесок, эксклюзивных костюмов для людей разной возрастной категории и статуса. Для повышения эффективности деятельности салона мы решили открыть дополнительные вакансии: стилиста, парикмахера и специалиста по рекламе. Объявляется кастинг на перечисленные вакансии. Познакомьтесь с требованиями к деятельности в сфере данных профессий.

Вакансия стилиста. Стилист должен быть творческим человеком, уметь создать имидж не только себе, но и всем клиентам салона. Назовите профессионально важные качества и медицинские противопоказания, соответствующие представителям данной профессии. В каких образовательных учреждениях можно получить профессию стилист? Кто претендует на вакансию стилиста?

Предлагаю назвать свое имя, возраст, три положительных личностных качества и одно отрицательное. Выполните экспресс-задание: назовите составляющие имиджа.

Спасибо! Мы принимаем Вас для работы в нашем салоне.

Одна из вакансий нашего салона - специалист по рекламе, для получения которой необходимо обладать творческим подходом в деятельности, коммуникабельностью.

Представьтесь: назовите свое имя, возраст, три положительных личностных качества и одно отрицательное. Назовите профессионально важные качества представителей профессии специалист по рекламе, медицинские противопоказания по отношению к ней. Где её можно получить?

Выполните экспресс-задание: подберите рифму к слову «красота». Спасибо, вы приняты на работу.

Директор знакомится с претендентом: назовите свое имя, возраст, три положительных личностных качества и одно отрицательное. Все хотят быть красивыми. А какая красота без прически? На наш взгляд, профессия парикмахер очень востребована. Назовите профессионально важные качества и медицинские противопоказания данной профессии. В каких учреждениях профессионального образования можно получить данную профессию?

Выполните экспресс-задание: назовите орудия труда парикмахера. Спасибо, вы приняты на работу в наш салон.

Итак, мы познакомились с вновь принятыми специалистами нашего салона. Приглашаем гостей к участию в работе салона красоты «Афродита», определитесь - с каким специалистом вы хотите сотрудничать. Объединитесь в группы по 5-6 человека во главе со специалистом.

Распределение на микрогруппы.

Всем группам дается 15 минут для того чтобы подготовиться и презентовать проекты, регламент презентации – 5 минут. Задания для групп:

группе стилистов предлагается создать имидж современной бизнес-леди или босс-леди;

группе парикмахеров предлагается создать экспресс-прическу;

группе специалистов по рекламе предлагается создать рекламу салона «Афродита», проявив свое творчество (рисунок, стихотворение, песня, пантомима).

Подготовка проектов и выступление групп. Подведение итогов. Определение победителя.

В качестве рефлексии участникам предлагается ответить на вопросы:

Что вызвало наибольший интерес в ходе игры?

Удалось ли реализовать себя в выбранной роли?

С какими трудностями вы столкнулись?

Чему новому вы научились?

Профориентационная игра «Примерка» профессиональной роли» позволяет сформировать у обучающихся представление о профессиях и специальностях в сфере «человек - художественный образ», осознать важность проявления самостоятельности при выборе профессии с учетом интересов и склонностей.

Профориентационная игра «Найди себя в мире профессий»

Цель игры: расширение представлений о мире профессий, развитие умения работать в группе.

Категория участников: воспитанники детских домов 12-14 лет.

Количество команд: 2-5 команд по 3-5 человек в команде.

Время проведения игры 30-40 минут

Оборудование: справочная литература по различным отраслям знаний, газеты с объявлениями о работе, бланки к заданиям, маркеры, ручки, листы чистой бумаги, комплект заданий с бланками ответов, оценочные листы и правильные ответы, ручки; грамоты, подарки для награждения команд.

Место проведения: игра может проводиться в библиотеке, актовом зале или других помещениях при соответствующем оснащении. В помещении необходимо расставить столы (по 1 на команду) таким образом, чтобы командам было удобно работать за ними, перемещаться по помещению. На каждом столе – листы бумаги, маркеры, ручки.

Если игра проводится не в библиотеке, то в помещении нужно разместить справочники, энциклопедии, словари и другие необходимые материалы так, чтобы командам было удобно ими пользоваться.

Жюри: достаточно 3-х человек. Один из них оценивает выполнение заданий, другой – подводит общий итог игры, третий – проводит награждение. При оценивании учитываются качество выполнения заданий, правильность использования терминов, скорость выполнения, соответствие требованиям заданий.

Жюри предоставляется комплект заданий с бланками ответов, оценочные листы и правильные ответы, ручки.

Ведущие игры: вести игру может воспитатель, педагог, ответственный за профессиональную ориентацию воспитанников, педагог-психолог, библиотекарь или другой.

Задания для команд: организаторы игры заранее подготавливают бланки с заданиями и вопросами для команд. При этом необходимо учитывать конкретные условия учреждения: наличие справочной литературы, возможность поиска информации в Internet, оснащение учебных мастерских и др. Задания могут быть одинаковыми для всех команд, или разными, но равноценными.

Результаты игры: после окончания игры, необходимо провести ее анализ: с какими заданиями воспитанники справляются легко, в чем испытали затруднения. Это поможет скорректировать дальнейшую работу с детьми.

Ход игры.

Ведущий приветствует участников игры, осуществляет постановку цели, представляет жюри.

Первое задание теоретическое: «Федот, да не тот».

Команды получают бланк с названиями профессий, специальностей. Используя справочную литературу, нужно записать, чем занимаются представители этих профессий.

Примеры заданий для команд представлены в следующей таблице:

Второе задание творческое: «Где родился, там и пригодился».

Каждая команда получает газету с объявлениями о работе. Нужно выбрать одну из наиболее востребованных вакансий, и, пользуясь справочниками и собственными представлениями, представить требуемого специалиста.

План рассказа о специалисте:

Название профессии, специальности.

Где требуются такие специалисты?

Что они делают?

В каких условиях работают?

Что должен знать и уметь специалист?

Предполагаемая зарплата?

Третье задание практическое: «Дело мастера боится».

Команде нужно выполнить практическую работу, и рассказать, специалистам каких профессий необходимы такие практические навыки.

Примеры практических заданий для команд:

сервировать стол к завтраку;

собрать электрическую цепь по схеме;

из элементов конструктора собрать модель по эскизу.

Подведение итогов: жюри подводит итоги, и затем награждает победителей. В ходе обсуждения итогов профориентационной игры участники отвечают на следующие вопросы: «Что нового узнали о мире профессий? С какими трудностями столкнулись при выполнении заданий? Что способствовало их быстрому, качественному выполнению? Какие умения, навыки, используемые в ходе выполнения заданий, будут востребованы при освоении выбранной будущей профессии?»

Профориентационная игра «Каждый выбирает для себя»

КВН «Каждый выбирает для себя!» - активизирующая профориентационная игра, направленная на формирование осознанного профессионального выбора, развитие познавательных и творческих способностей обучающихся.

Цель: информирование обучающихся о профессиях и возможностях получения профессионального образования.

Задачи:

Повысить уровень информированности обучающихся о мире профессий, об учреждениях профессионального образования.

Способствовать раскрытию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.

Категория участников: обучающиеся 7-9-х классов.

Количество команд: 4-5.

Количество участников команды: 10 человек.

Организаторы мероприятия: образовательное учреждение (учреждения дополнительного образования, Управление образования).

Место проведения: общеобразовательные учреждения, дома детского творчества, учреждения интернатного типа.

Время проведения: 1,5 – 2 часа.

Оборудование:

техническое оснащение: микрофоны – 6 шт., музыкальные записи на дисках, флэшкартах, 2 проектора, мультимедийная установка;

бланки для жюри с критериями оценки, ручки, грамоты, призы для награждения команд и болельщиков;

бланки с вопросами и вариантами ответов для капитанов команд.

Проведение КВНа включает 2 этапа: подготовительный и основной.

Подготовительный этап.

На подготовительном этапе определяется дата, время и место проведения КВНа, максимальное количество участников, формируются команды, выбирается ведущий, определяется состав жюри, проводится жеребьёвка последовательности выступлений участников, оформляется помещение (размещаются указатели). За месяц до начала КВНа команды получают домашнее задание на темы: «История возникновения профессии» (подготовка презентации о профессии), «Мы выбираем профессию» (музыкальное задание). Команды представляют по одной профессии в каждом домашнем задании.

Основной этап.

Профориентационный КВН открывает ведущий, который представляет участников команд, членов жюри, представляет тему, связанную с миром профессий.

Первое задание «Визитная карточка».

Ведущий поочередно приглашает команды на сцену. В течение 2-3 минут каждая команда представляет себя: название команды, эмблема, девиз, приветствие. Название команды и девиз должны соответствовать тематике КВНа.

Второе задание «История возникновения профессии».

Ведущий объявляет, что в течение пяти минут каждая команда представляет одну из двух ранее выбранных профессий в виде слайдовой презентации.

Третье задание «Конкурс капитанов».

Ведущий объявляет конкурс капитанов. Капитаны должны ответить на вопросы, выбрав один вариант ответа из четырех предложенных. Каждый должен ответить на три вопроса. В случае если кто-либо из капитанов отвечает неправильно или не знает ответа, то другие капитаны имеют право ответить на данный вопрос и получить дополнительно балл (см. таблицу).

Команды готовятся к музыкальному конкурсу. Ведущий в это время предлагает «болельщикам» тоже принять участие в КВНе.

Задание для «болельщиков»: отгадать слова, имеющие два значения, одно из которых – название профессии. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Вопросы:

Не только вещество, хорошо проводящее электрический ток, пропускающее через себя звук и теплоту, но и железнодорожный служащий, сопровождающий вагон. Ответ: проводник.

Не только справочник о каком-либо историческом месте, музее, но и устаревшее название профессии – «гид». Ответ: путеводитель.

Не только плоский чемоданчик для бумаг и книг, но и специалист в области международных отношений. Ответ: дипломат.

Не только консервирование овощей в соленом растворе, но и дипломатический представитель высшего ранга. Ответ: посол.

Не только ученый - физик, но и специалист, занимающийся диагностика и ремонтом машин. Ответ: механик.

«Болельщики» могут отдать свои баллы в «копилку» любой из команд.

Четвертое задание музыкальное «Мы выбираем профессию».

Ведущий объявляет музыкальное задание. Команды представляют вторую выбранную профессию из домашнего задания, используя музыкальные записи, музыкальные инструменты. Участники демонстрируют свои творческие, вокальные, хореографические способности. Время выступления -10 минут.

Подведение итогов. Награждение.

Жюри подводит итоги мероприятия, объявляет победителей по следующим номинациям: «Лучшая история возникновения профессии», «Лучшая креативная команда», «Самая дружная команда». Команды награждаются грамотами и призами.

Заключение.

Проведение профориентационного КВНа в интересной, игровой форме дает возможность обучающимся определиться в своем профессиональном выборе, способствует развитию познавательных интересов, творческих способностей, активизации профессионального самоопределения.

Рекомендации по проведению мероприятия:

Данное мероприятие может быть организовано, как на уровне образовательного учреждения, так и на городском уровне, с увеличением времени проведения.

В составе жюри должны быть незаинтересованные лица. По результатам выполненного задания председатель жюри озвучивает баллы для каждой команды.

Примерные критерии оценки заданий

Каждый критерий оценивается в 1 балл.

Первое задание «Визитная карточка»

Второе задание «История возникновения профессии»

Третье задание «Конкурс капитанов»

Четвертое задание музыкальное «Мы выбираем профессию»

Сводная итоговая таблица

3. За две недели до начала мероприятия команды получают домашнее задание. Например, задание информационное «История возникновения профессии».

Представить выбранную профессию с использованием слайд-презентации.

Задание музыкальное «Мы выбираем профессию».

Участники команд готовят художественный номер о профессии с использованием музыкального сопровождения (на дисках, флэшкартах) или собственного аккомпанемента (музыкальные инструменты), костюмов, атрибутов для оформления номера.

4. За неделю до начала КВНа участники предоставляют информацию о профессиях, которые будут презентовать для того, чтобы профессии не повторялись.

ПРОГРАММА

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ"

Подростковый возраст - время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры.

«Все профессии хороши, выбирай на вкус...». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей.

Профессиональное самоопределение - событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа - важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.

Предлагаемая программа профориентации (как индивидуальная, так и групповая форма) помогает сделать оптимальный выбор через ситуации профессионального самоопределения.

Цель программы – создать систему действенной профориентации которая бы способствовала формированию у подростков профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности ..

Проблемы профессиональной ориентации молодежи

Большое значение в настоящее время имеет качество рабочей силы, создающей товары и услуги. Чтобы добиться существенного развития человеческих ресурсов, в первую очередь необходимо создавать условия для повышения конкурентоспособности граждан на рынке труда.

Особое внимание необходимо уделять работе с молодежью, представляющей собой одну из наиболее уязвимых категорий населения страны. Сравнительно низкую конкурентоспособность молодежи обуславливает действие ряда факторов:

недостаток профессиональных знаний, квалификации и навыков;

необходимость предоставления молодым людям ряда дополнительных льгот, предусмотренных КЗОТом (учебный отпуск, более жесткие требования по охране труда и т. д.), что создает для предприятий дополнительные трудности;

трудовая нестабильность молодежи, связанная с увольнениями в связи с призывом в Вооруженные силы, уходом на учебу и т. д.;

совмещение значительной частью молодежи работы с учебой;

инфантилизм части молодежи, привыкшей бесплатно получать основные жизненные блага (от государства, родителей и т. д.).

Как показывают многочисленные исследования, молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть субъектом на рынке труда.

При первичном выходе на рынок труда у молодежи преобладают идеалистические представления о будущей профессии, трудовой и профессиональной карьере. С первых шагов на рынке, в условиях невозможности трудоустройства, эти представления разрушаются и приводят к возникновению сложных социально-психических состояний (тревога, состояние депрессии, влияющее на коммуникативную сферу и сопровождаемое ощущением безысходности, комплексом вины).

Столкновение с трудовой реальностью приводит к переориентации либо деградации трудовых ценностей. Существуют точки зрения о том, что безработицу следует рассматривать как своеобразный вариант социализации молодежи, но многочисленные примеры подтверждают, что безработица негативно влияет на социально-психологическое развитие молодых людей и часто приводит к исчезновению взгляда на труд как средство личной самореализации, а сам процесс нормальной социализации оказывается нарушенным.

Значительную роль в решении проблем адаптации молодежи к сложившейся социально-экономической ситуации и адекватной ориентации на рынке труда играют профориентационные мероприятия. При этом особое внимание уделяется субъектным отношениям со школьниками. Учащийся рассматривается не как пассивный получатель информации о том, какую профессию он должен выбрать, а как активный участник в определении своего дальнейшего профессионального пути. Так как именно в условиях психологического самоизучения формируется образ «Я» в единстве трех основных его составляющих: когнитивной, эмоциональной и регуляторной.

Полноценная консультация должна раскрывать и развивать потенциал школьника, заставлять его думать самостоятельно, т.е. формировать у него внутреннюю готовность к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовность рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Ожидаемые результаты

Реализация данной Программы позволит:

повысить мотивацию молодежи к труду;

оказать адресную психологическую помощь учащимся ОУ в осознанном выборе будущей профессии;

обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

Тематика часов общения

Тема 1. Основы жизненного и профессионального самоопределения. Секреты выбора профессии. (2 часа)

Тема 2. Отрасли экономики. Классификация профессий.(3 часа)

Тема 3.Значение темперамента и характера в профессиональном самоопределении. (3 часа)

Тема 4. Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении.(2 часа)

Тема 5. Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении. Здоровье и выбор профессии. (2 часа)

Вводное занятие. Социальные ориентации и жизненные ценности

Содержание.Социальные ценности и их классификация. Социальные ценности в сфере труда. Жизненная позиция. Изменение жизненных ценностей и позиций в современных условиях. Соотнесение личного жизненного и профессионального планов.

Задачи:

дать понятие жизненных стратегий;

помочь в осознании и корректировке своих жизненных ценностей, жизненных ориентаций.

Методическое обеспечение – бланки методик.

Рекомендуемая форма проведения – дискуссия.

Методические рекомендации.

Первое занятие проводится как вводная часть ко всему курсу. Знакомство, представление цели и задач курса. Главная задача этой темы – помощь в осознании ближайших жизненных планов с точки зрения долговременных целей и ожиданий, касающихся не только профессиональной, но и других сфер жизни. При этом следует учитывать возрастную специфику: «образы будущего» в юности ориентированы прежде всего на результат, а не на средства его достижения, то есть жизненные цели не подкрепляются в конкретной мере жизненными планами. «Ядром» жизненной перспективы являются ценностные ориентации, жизненные цели и жизненные планы. Система ценностей – это совокупность представлений о том, что наиболее важно, приоритетно для конкретной личности. Шкала ценностей – это последовательность, в которой они классифицируются. Ценности довольно трудно выявить, так как о них не принято говорить. Они бывают достаточно смутны и не всегда совпадают с официально пропагандируемыми в обществе. Практика показывает, что не все учащиеся в одинаковой степени могут четко представить, чего они хотят, чаще могут сказать, что они отвергают.

Учащимся необходимо осознать различие между этими понятиями и уметь согласовать их при формировании жизненной перспективы.

При обсуждении стоит обратить внимание на такие вопросы: какие жизненные ценности сегодня являются доминирующими для большинства людей? изменились ли они запоследние годы? Важно показать школьникам, что они и сами немало знают. Для достижения этой цели нужно задавать активизирующие вопросы типа: «Что вы об этом думаете?», «Подскажите, как это называется?»

Тема 1. Основы жизненного и профессионального самоопределения. Секреты выбора профессии.

Содержание.Образ «Я» как система представлений о себе. Структура образа «Я» (знания о себе, оценка себя). «Хочу» - склонности, желания, интересы личности. «Могу» - «человеческие возможности (физиологические и психологические ресурсы личности), профессиональные способности. «Надо» - потребности рынка в кадрах. Общее понятие о профессии, специальности, должности.

Задачи:

прояснить понятие адекватной самооценки;

диагностика личностных особенностей;

дать общие представления об основах выбора профессии;

практическая оценка своих склонностей и возможностей;

выявить профессиональную направленность учащихся;

дать определение профпригодности;

помощь в определении профессионально важных качеств исходя из профессиональной направленности учащихся и требований конкретной профессии.

Рекомендуемая форма проведения – беседа, дискуссия , тестирование.

Методическое обеспечение – схема основных условий выбора профессии «хочу», «могу», «надо», бланки тестов.

Методические рекомендации.

Главная задача этой темы – психологическое просвещение, направленное на формирование образа «Я», представление о себе как личности и субъекте профессиональной деятельности. Особенно это важно для молодежи, так как молодым людям необходимо оценить ближайшие жизненные планы с точки зрения долговременных целей и ожиданий, касающихся не только профессиональных, но и других сфер жизни. Разделение между этой темой и предыдущей весьма условно, они тесно взаимосвязаны.

Образ «Я» – система представлений личности о себе как о субъекте деятельности. Включает три основные составляющие:

а) совокупность знаний о своих индивидуальных психологических особенностях;

б) наличие определенного оценочного отношения к себе;

в) возможностьуправлениясобственным поведением.

Прямым следствием неадекватного восприятия образа «Я» является неправильная самооценка, завышенный или заниженный уровень притязаний, которые опосредованно влияют на выбор, в том числе и в сфере труда. У молодежи самооценка несколько завышена, что, в целом, играет положительную роль, позволяя ставить цели более высокого уровня и активно стремиться к их достижению. Однако существенно завышенная или заниженная самооценка негативно влияет на адекватность профессионального выбора.

Можно предложить школьникам мини-игру. Двум группам учащихся предлагается выбрать из своих групп двух школьников, определить для них подходящую профессию или сферу профессиональной деятельности и обосновать свой выбор. Описать особенности этой профессии, соотнести индивидуальные качества с требованиями названной профессии. Проанализировать, насколько собственная самооценка совпадает с мнением своих сверстников.

Прогнозы школьников относительно профессионального будущего своих одноклассников нередко оказываются более точными, чем прогнозы их учителей и родителей. Вероятно, нужно больше доверять мнению одноклассников о своих профессиональных перспективах.

Литература.

Твоя профессиональная карьера. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной

Зинченко В.П. Как построить свое «Я». М., 2008.

Климов Е. Как выбирать профессию. М., 2006.

Технология профессионального консультированиямолодежи в службе занятости / Рос. учеб. центр. М., 2005.

Самоукина Н. Игры на работе и дома // Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 2009.

Степанов А. Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. СПб., 2005.

Пряжников Н. Профориентационные игры, проблемные ситуации, задачи, карточные методики. М., 2006.

Практическая работа:Приложения 1, 3, 6.

Тема 2. Отрасли экономики. Классификация профессий.

Содержание.Знакомство с отраслями экономики (производственная и непроизводственная сфера). Формула выбора профессии. Профессиограмма и психограмма. Понятие профессии. Разнообразие профессий. Основные признаки профессиональной деятельности. Описание и характер труда. Современные требования к труду. Основные признаки профессиональной деятельности. Предмет труда. Цели труда Средства труда. Классификация профессий. Способы классификации профессий. Характеристика профессий по общим признакам профессиональной деятельности.

Задачи:

сформировать и систематизировать знания об отраслях экономики;

дать определение профессии;

ознакомить учащихся с пятью типами профессий (по предмету труда)(«человек-человек»,»человек-техника»,»человек—художественный образ»,»человек-природа»;

по характеру труда (исполнительские, творческие);

показать критерии различия между профессиональной деятельностью и трудовой.

Методическое обеспечение – плакаты, схемы, доска, раздаточный материал, видеомагнитофон, видеопрофессиограммы.

Методические рекомендации. Дать подробное определение профессии. Сделать небольшой обзор истории возникновения понятия «профессия». Если позволяет техническая оснащенность школы, то рекомендуется использовать видеопрофессиограммы профессий.

Рассказать, что принадлежность к определенной профессии – это один из многих общественных признаков человека, наряду с национальной или семейной принадлежностью. На примере показать, что по профессиональному признаку люди могут объединяться в категории или группы людей, занимающихся одинаковым видом трудовой деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию – значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.

В ходе беседы, дискуссии выяснить, чем отличается трудовая деятельность от профессиональной? чем профессионал отличается от дилетанта и любителя? какие новые профессии появились сейчас? каковы условия профессиональной деятельности? какая деятельность в условиях рыночных отношений будет цениться дороже?

Целесообразнее построить данную тему как теорию с последующим практическим заданием. Предложить учащимся самостоятельно заполнить следующую таблицу:

По собственному желанию школьники разбиваются на две группы. Каждая группа коллективно заполняет таблицу, обсуждая внутри группы все связанные с этим вопросы. Результаты выполненного задания обсуждаются при участии профориентатора.

Помощь учащимся в заполнении таблицы могут оказать профессиограммы, где подробно представлена общая характеристика профессий, требования к индивидуальным особенностям специалиста, медицинские противопоказания, требования к профессиональной подготовке, пути получения профессии.

Литература.

Твоя профессиональная карьера. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной, 2008.

Самоукина Н. Игры на работе и дома // Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 2003.

Климов Е. Как выбирать профессию. М., 2004.

Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. СПб., 2005.

Климов Е. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 2003.

Беседина И.И., Рудольф С.Е. Комплект методик для профориентационной работы со школьниками. Саратов, 2006.

Практическая работа: Приложение 4.

Тема 3. Значение темперамента и характера в профессиональном самоопределении.

Содержание.Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности. Черты характера.

Задачи:

дать представление о темпераменте;

определение типа темперамента и соотнесение его с трудовой и учебной деятельностью.

Рекомендуемая форма проведения – беседа, дискуссия.

Методическое обеспечение – бланки тестов.

Методические рекомендации. Рассказать о типах темперамента. Дать психологическую характеристику каждому типу. Выявить психологические различия между экстравертами и интровертами (типичные эмоции, преобладающее настроение, обучение и память, особенности принятия решения, характер общения, отношение к новому, содержание неблагоприятных обстоятельств). Дать определение эмоциональности. Описать признаки высокой и низкой эмоциональности у экстравертов, интровертов.

Указать на ряд качеств личности, которые могут осложнить работу по профессиям «человек–человек», «человек–знак», «человек–техника» (интегрировать с другими разделами программы «Кулинария», «Технология изготовления швейных изделий». «Обработка материалов»).

К ним относятся сильно выраженные экстраверсия или интроверсия, а также тревожность, импульсивность, излишняя медлительность или, наоборот, суетливость и т.д. Обсудить, какой отпечаток накладывает профессия на характер человека. Требования профессии к человеку. Вместе с учащимися выяснить, каковы типичные представления о характере учителя, следователя, бухгалтера, музыканта и т.д.

Литература.

Твоя профессиональная карьера. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной, 2005.

Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. СПб., 2005.

Система методов профессиональной ориентации. Кн. 2. Методы профориентационной работы. Киев, 2003.

Знаете ли вы себя? (55 популярных тестов). М., 2009.

Комплексная методика диагностики профессионального самоопределения личности школьника. Ярославль, 2003.

Беседина И.И., Рудольф С.Е. Комплект методик для профориентационной работы со школьниками. Саратов, 2006.

Практическая работа: Приложение 2.

Тема 4. Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении.

Содержание.Направленность личности - система устойчивых мотивов ориентирующих её деятельность Мотивы чаще всего являются побудителем деятельности. Каковы мотивы достижения тех или иных целей в различных видах деятельности, и проявляется характер человека. Восточная пословица гласит «Посеешь поступок - пожнёшь характер. Посеешь характер - пожнёшь судьбу». Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения Потребности и мотивы как условия активности личности. Виды мотивов. Способности общие, специальные. Понятие профпригодности. Профессионально важные качества. Профессиональные и жизненные планы. Личный профессиональный план.

Задачи:

выявить профессиональную направленность учащихся;

дать представление о мотивах выбора профессии;

дать определение профпригодности;

помощь в определении профессионально важных качеств исходя из профессиональной направленности учащихся и требований конкретной профессии.

Рекомендуемая форма проведения – тестирование, беседа, дискуссия.

Методические рекомендации. Ознакомить учащихся с системой устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Рассказать, что побуждением к деятельности человека выступают его потребности. Так, намерение получить профессию продиктовано интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить. То есть «хочу» – это интересы, склонности к определенной деятельности, желания. Интересы могут переходить в склонности-стремления заниматься определенной деятельностью. Между интересами и склонностями много общего, но есть и различие. Например, когда есть интерес к живописи, но нет стремления стать художником. Это значит, что есть интерес, а склонность отсутствует. Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность – «хочу сделать». Профессию необходимо выбирать с устойчивыми интересами и склонностями.

«Могу» – указывает на свойства личности, которые являются потенциальными и актуальными способностями для определенной профессии. «Могу» – личные качества, обеспечивающие успешность профессионального обучения, его результативность. Любая специальность имеет свой специфический набор профессионально важных качеств. Чтобы объективно решить вопрос о своей профессиональной пригодности и ответить на вопрос «Что я могу?», необходимо реально оценить свое «Я», свои способности и недостатки. «Могу» – способности (умственные, организаторские, волевые качества), темперамент, состояние здоровья.

К «надо» относятся знания необходимых путей и средств достижения целей, потребность рынка труда в специалистах по выбранной профессии.

В качестве наглядного пособия можно использовать схему условий выбора профессии «хочу», «могу», «надо».

Для того, чтобы узнать о своих профессиональных склонностях, а также какое представление имеют учащиеся о своих профессиональных способностях, необходимо предложить заполнить тест. Он позволяет достаточно быстро узнать насколько желания подростков по выбранной профессии совпадают или разнятся с уровнем развития способностей.

При изучении личности в целях профессиональной ориентации большое внимание следует уделить изучению профессиональной направленности. Направленность личности проявляется в ее интересах, склонностях, потребностях, мотивах. Необходимо особо остановиться на таких вопросах: чем отличаются интересы от способностей? что между ними общего?

С помощью методик ДДО, ОПГ выявить направленность учащихся на один или несколько типов профессий, соответствующих классификации профессий по предмету труда. Кроме того, они позволяют составить «карты интересов» или «веер возможностей».

Прогнозируемая степень удовлетворенности человека своей деятельностью во многом зависит от того, насколько его ожидания соответствуют реальным особенностям профессии. Обмануться в своих ожиданиях легче всего в молодом возрасте. Для того, чтобы понять мотивацию и помочь осознать, что движет выбором молодого человека, необходимо выявить мотивационные факторы. Для экспресс-диагностики мотивов выбора профессии можно воспользоваться опросником «Мотивы выбора профессии» (автор Овчарова Р.В.), позволяющим выявить внутреннюю и внешнюю мотивацию, а также положительные и отрицательные мотивы. К положительным мотивам относятся заработок, стремление к престижу, возможность продвижения по службе, а к отрицательным – боязнь осуждения, наказания, давления, критики.

Рекомендуется в ходе обсуждения с учащимися повторить из чего складывается одна из составляющих выбора профессии «могу». Выяснить, чем отличаются общие способности от специальных.

Профессионально важные качества – индивидуальные особенности человека, обеспечивающие успешность профессионального обучения и осуществления профессиональной деятельности. Любая профессия имеет свой специфический набор профессионально важных качеств. При заполнении на предыдущих занятиях профориентационных методик ДДО, ОПГ были выявлены один или несколько типов профессий («человек–человек», «человек–знак», «человек–техника», «человек–художественный образ», «человек–природа»).

Исходя из полученных результатов необходимо выделить, какие требования предъявляют профессии этой группы к психическим функциям человека и какие профессионально важные качества необходимы для успешного освоения профессий этого типа.

Психологическая пригодность определяется по соответствию индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей человека требованиям определенной профессии, позволяющая при наличии специальных знаний, умений, навыков успешно осуществлять профессиональную деятельность.

Используя описание профессий (профессиограмм), вместе с учащимися выяснить, насколько их выбор профессии соответствует требованиям, предъявляемым к индивидуальным особенностям специалиста.

Литература.

Твоя профессиональная карьера. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной, 2006.

Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости. М., 2005.

Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. СПб., 2005.

Система методов профессиональной ориентации. Кн. 2. Методы профориентационной работы. Киев, 2003.

Практическая работа:Приложения 7, 8.

Тема 5. Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении. Здоровье и выбор профессии.

Содержание.Понятие интеллекта. Уровень развития интеллекта. Тип интеллекта. Роль познавательных процессов в развитии интеллекта. Общее представление о памяти. Виды памяти. Внимание. Основные свойства внимания (объем, устойчивость, распределение, избирательность). Мышление. Виды мышления. Общие представления о нервной системе и её свойствах (сила, подвижность, уравновешенность). Ограничения при выборе некоторых профессий обусловленные свойствами нервной системы. Типы профессий по медицинским показаниям. Здоровье и профессионализм.

Задачи:

ознакомить с понятием интеллекта;

дать общее представление об основных психических процессах (мышление, память, внимание);

ознакомить учащихся с требованиями, предъявляемыми профессией к психическим функциям человека.

Методическое обеспечение – бланки тестов.

Рекомендуемая форма проведения – беседа, тестирование.

Методические рекомендации. Ознакомить учащихся с понятием интеллекта. Важно подчеркнуть, что группа способностей, связанная с умственным развитием, необходима, во-первых, для успешного обучения, усвоения знаний, приобретения навыков внимания, памяти и мышления, которые нужны для овладения широким кругом профессий, во-вторых, для успешного решения профессиональных задач в области творческих специальностей.

Обратить внимание учащихся на тот факт, что уровень интеллекта не является постоянным. С одной стороны, он зависит от природных задатков, с другой – он определяется жизненным опытом, знаниями, навыками, содержанием, уровнем образования, мотивами, чертами характера. Уровень интеллекта можно измерить.

Многие профессии предъявляют повышенные требования и к различным психическим функциям человека. По желанию учащихся можно провести дополнительное тестирование. Например, для изучения свойств памяти (как кратковременной, так и долговременной) важных для группы профессий «человек–знак», «человек–техника», используются такие методики, как «Механическая память», «Память на слова», «Смысловая память».

Дать общее представление о нервной системе и ее особенностях (сила, уравновешенность процессов возбуждения-торможения, подвижность). Вместе с учащимися, исходя из полученных ранее знаний по различным типам профессий, выяснить, какие профессии наиболее подвержены психоэмоциональным нагрузкам.

Например, при обсуждении отрицательных последствий выбора конкретной профессии, можно ознакомить учащихся с результатами научных исследований, в частности, с результатами исследования английских ученых, которые установили, в какой степени представители различных профессий подвержены стрессам и некоторым заболеваниям. Ознакомить учащихся с понятием «стресс». Распространенность заболеваний сердечно-сосудистой системы наиболее высока среди административно-управленческого персонала. Ведущим фактором при этом являются психоэмоциональные перегрузки. Именно для этих профессий (предприниматели, управленческий персонал, инженерно-технические работники) свойственна большая продолжительность рабочего дня, эмоциональная, информационная и интеллектуальная перегрузки.

Практически все профессии содержат определенный комплекс требований к функциям органов и систем человека, избыточный их уровень может ограничить профессиональную пригодность.

На конкретных примерах определить группы профессий, неразрывно связанных с неблагоприятными факторами воздействия на организм. Необходимо учащимся показать, что здоровье и карьера в условиях рыночной экономики тесно связаны между собой.

Литература.

Твоя профессиональная карьера. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной, 2005.

Система методов профессиональной ориентации. Киев, 2003.

Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. СПб., 2005.

Холдеева Л. Физические критерии профессиональной пригодности здоровых подростков к различным профессиям. М., 2008.

Практическая работа:Приложение № 5.

Приложение 1

Анкета самооценки

Из предложенных ниже слов выберите по двадцать и составьте из них два ряда: в первый выпишите те слова, которые, по Вашему мнению, характеризуют положительные черты Вашего, во второй – те, которыми, по Вашему мнению, не должен обладать идеал. Затем в первом ряду отметьте те черты, которые присущи Вам, а во втором те, которых, вы считаете, у Вас нет. Их присутствие или отсутствие обозначьте «да» или «нет».

Итак!Аккуратность, беспечность, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, застенчивость, завистливость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлеченность, упорство, уступчивость.

Подсчитайте количество отмеченных черт в первом и во втором ряду, сложите их и разделите на 40 (общее количество рассматриваемых черт). Если результат 0,4-0,6 – самооценка правильная, Вы не переоцениваете себя и достаточно самокритичны;

0-0,4 – Вы недооцениваете себя, у Вас повышенная самокритичность; 0,6-1 – Вы переоцениваете себя, относитесь к себе некритично.

Приложение 2

Задание №1

Ниже перечислены различные черты характера. Определите, какие из них выражают:

а) отношение человека к другим людям;

б) отношение к труду;

в) отношение к своей личности.

Чувство собственного достоинства. Гуманность, добросовестность, честность, эгоизм, бережливость, чувства превосходства, лень, замкнутость, скромность, инициативность, чувство нового, аккуратность, высокомерие, общительность, чувство чести.

Задание №2

Из приведенного ниже списка различных черт характера выберите волевые качества:

Скромность, упорство, наблюдательность, лицемерие, дисциплинированность, выдержанность, замкнутость, целеустремленность, деловитость, бесстрашие, простодушие, сообразительность, стойкость, требовательность.

Приложение 3

Задание №1

Выберите из нижеперечисленных высказываний правильные. Объясните свой выбор.

Для того чтобы правильно выбрать для себя профессию, нужно:

а) знать, какую зарплату будешь получать;

б) посоветоваться с друзьями;

в) знать существенные особенности профессии и свои личные качества, уметь их соотнести;

г) иметь представление о существенных признаках деятельности;

д) уметь разбирать в своих способностях.

Любая профессиональная деятельность требует от человека:

а) совокупности определенных способностей;

б) развития устойчивости внимания;

в) трудолюбия;

г) соответствия его личных качеств требованиям профессии;

д) хорошей зрительной памяти;

е) высоко развитого образного мышления;

ж) развития волевых качеств.

Задание №2

Составьте список ваших любимых занятий в свободное время.

Приложение 4

При анализе любой профессии выделяют в качестве основных ее признаков Предмет труда, Орудия труда, Цель труда, Цель, Условия труда. По их основным обозначениям можно записать формулу профессии из нескольких букв (см. нижеследующую таблицу). Эти буквы соответствуют профессии, её классу, отделу и группе. Освоив систему, научившись применять её, можно осознанно и правильно подойти к составлению формулы собственной профессии.

Покажем на примере возможности использования данной таблицы.

Например: Формула профессии токаря – Т ПР М б (по предмету труда эта профессия относится к типу «человек-техника»; по цели труда – у классу преобразующих профессий; по средствам труда – к отделу профессий, где используют машины; по условиям труда – к группе специалистов, работающих в бытовых условиях).

Упражнения

1. Составьте список специалистов, которые:

участвуют в создании:

а) художественного кинофильма,

б) батона хлеба,

в) газеты,

г) ученической тетради,

д) школьной формы

е) магнитофона;

обеспечивают:

ж) возможность поездки в любой населенный пункт,

з) возможность телефонного разговора,

и) безопасность Государственной границы,

к) возможность получения среднего образования.

2. Из перечня нижеприведенных слов выберите те, которые обозначают специальность:

Токарь, хирург, директор школы, литературный критик, пианист, преподаватель, столяр, монтажник, шахтер, летчик испытатель, судья, химик-теоретик, маляр, художник-конструктор, закройщик, ткачиха.

3. Из перечня нижеприведенных слов выберите те, которые обозначают профессии:

Ветеринарный врач, учитель, резчик по камню, токарь, продавец книг, бульдозерист, инженер, художник-конструктор, парикмахер, водитель, швея, кулинар, учитель рисования.

4. Распределите все нижеперечисленные профессии и специальности по отношению к преобладанию в них умственного или физического труда:

Медсестра, агроном, швея-моторист, машинист тепловоза, полевод, штукатур, бухгалтер, сталевар, продавец книг, инженер-конструктор, машинистка, столяр, воспитатель детского сада, электромонтажник, оператор машинного доения.

5. Выберите из нижеприведенного списка профессий и специальностей те, которые входят в производственную сферу:

Сборщик часов, овощевод, кулинар, учитель, столяр, медсестра, чертежник, инженер-строитель, водитель троллейбуса, вязальщица, тракторист-машинист широкого профиля, парикмахер.

6. Определите, какой уровень квалификации соответствует каждой из перечисленных рабочих профессий:

Инкрустатор, модельер, наладчик технологического оборудования, швея-мотористка, водитель такси, столяр, оператор станков с программным управлением, помощник воспитателя в детском саду, секретарь-машинистка, автослесарь, осмотрщик вагонов на железной дороге, пожарный.

7. Пользуясь таблицей классификационных признаков, определите к какому типу профессий относится каждая из перечисленных ниже специальностей:

Воспитатель детского сада, ветеринарный врач, фармацевт, маляр по художественной отделке, токарь, пожарный, фотограф, медицинская сестра, резчик по камню, продавец книг, водитель троллейбуса, слесарь-сборщик радиоаппаратуры.

8. Пользуясь таблицей классификационных признаков, определите к какому классу профессий относится каждая из перечисленных ниже специальностей:

Кулинар, автослесарь, модельер, водитель такси, контролер ОТК, оператор по подготовке данных для ЭВМ, оператор машинного доения, слесарь-сборщик радиоаппаратуры, следователь, агроном, писатель, корректор, парикмахер.

9. Руководствуясь таблицей классификационных признаков, распределите перечисленные ниже орудия труда по её отделам:

Трактор, лопата, телефон, лупа, весы, логарифмическая линейка, стиральная машина, фотоаппарат, рулетка, микрокалькулятор (электронная счетная линейка), колокольчик председателя собрания, автомобиль, зеркало, шприц, ЭВМ.

10. Распределите все нижеперечисленные профессии и специальности по группам таблицы классификационных признаков, руководствуясь особенностями условий труда:

Учитель, бухгалтер, водолаз, геолог, водитель автобуса, слесарь-сборщик, полевод, продавец промышленных товаров, монтажник-высотник, маляр, следователь, оператор по выращиванию и откорму свиней, чертежник.

11. С помощью таблицы классификационных признаков составьте формулу одной из следующих профессий:

Токарь, оператор электронно-вычислительных машин, электромонтер, швея-мотористка, тракторист-машинист широкого профиля, полевод, учитель, стенографистка, водитель такси.

12. Приведите примеры профессий, специальностей, соответствующих формулам:

а) П Пр Ф о; г) Ч Г Ф м;

б) Т Пр Р б; д) Т И Ф б;

в) З Г А б; е) Х И Р М н.

13. Перечислите признаки по всем классификациям следующих профессий, специальностей:

а) садовник; е) учитель труда;

б) милиционер; ж) кровельщик;

в) продавец книг; з) инженер;

г) фрезеровщик; и) ткачиха;

д) мелиоратор; к) животновод.

14. Из приведенного далее списка назовите те профессии, которые:

а) почти или совершенно исчезли;

б) появились только в ХХ веке;

в) появились в последние десятилетия.

Художник, оператор ЭВМ, тракторист-машинист широкого профиля, полевод, трубочист, редактор, столяр, извозчик, маляр, врач, летчик, бухгалтер, оператор станков с числовым программным управлением, экскурсовод, резчик по дереву, садовник, повар, гувернер, клоун, педагог.

15. Из перечисленных ниже названий профессий или специальностей выберите те, которые необходимы:

а) в сельском хозяйстве;

б) в химической промышленности;

в) в строительстве;

г) в машиностроении.

Чертежник-конструктор, ветеринарный фельдшер, бухгалтер, овощевод, лаборант химико-бактериологического анализа, монтажник радиоаппаратуры, слесарь, агроном, инженер-механик, маляр, химик-технолог, юрист.

16. Руководствуясь таблицей «Классификация профессий», определите те виды деятельности, которые, по вашему мнению, больше всего могли бы вам подойти.

17. Руководствуясь таблицей «Классификация профессий», составьте формулу своей профессии.

Приложение 5

Профессиональная пригодность и здоровье

Ответьте на вопросы:

Используя таблицу, подсчитайте количество баллов.

Если вы набрали больше 9 баллов (для мальчиков) или 10 (для девочек), то вам следует избегать видов деятельности, связанных с нервно-эмоциональными перегрузками, физическим перенапряжением и многими другими неблагоприятными факторами, влияющими на здоровье. Обязательно обратитесь к врачу за консультацией по поводу выбора профессии.

Приложение 6

Беседа для старшеклассников «Как выбрать свою профессию?»

Как познакомить старшеклассников с условиями успешного профессионального определения (информированность, познание себя, самовоспитание, активная разнообразная деятельность); дать начальные представления об особенностях профессий; познакомить учащихся с литературой о выборе профессий; познакомить с первой информацией о профессиональных склонностях старшеклассников: увлечь идеей самовоспитания и самопознания.

Подготовительная работа:

1. Провести анкету «Нравится ли вам?»

2. Провести дифференциально-диагностический опросник (ДДО).

3. Привлечь группу ребят для подготовки информации об особенностях профессий (человек - природа; человек - техника; человек - человек; человек - знаковая система; человек - художественный образ).

Ход беседы:

Сколько насчитывается профессий?

Что нужно делать, чтобы правильно выбрать свою профес­сию?

Какие книги о профессиях вы читали?

Кто уверен, что он верно выбрал свою будущую профессию? Почему уверен?

Условия правильною профессионального самоопределения:

1. Знания о профессиях.

2. Знания о себе.

3. Самовоспитание - путь к профессионализму.

4. Активная разнообразная деятельность - путь развития способностей.

Приложение 7

Анкета на определение основных мотивов выбора профессии.

Известно, что при выборе той или иной профессии человек руководствуется целым рядом мотивов. Однако часть из них являются основными, а часть имеют второстепенное значение. Данная анкета позволяет установить роль тех или иных мотивов при выборе профессии конкретным учащимся.

Испытуемому предоставляется опросник, в котором содержится 15 суждений выражают 5 групп мотивов:

социальные (суждения 1, 6, 11),

познавательные (суждения 2, 7, 12),

творческие (суждения 3, 8, 13),

материальные (суждения 4, 9, 14),

престижные (суждения 5, 10, 15).

Испытуемый должен оценить, в какой мере то или иное суждение присуще избранной профессии.

Инструкция испытуемому:

«В предложенном Вам опроснике имеется 15 суждений о профессии. Оцените, в какой мере каждое из данных суждений относится к избранной Вами профессии. Вы должны внимательно прочесть суждение и проставить знак «+» против этого суждения в ту колонку, которая соответствует Вашей оценке».

Оценка профессии

Для определения основных мотивов выбора профессии необходимо подсчитать суммы по каждой группе мотивов. Группы мотивов, имеющие максимальное кол-во баллов являются основными в выборе профессии данным испытуемым.

Приложение 8

Программа самовоспитания

Попробуйте составить свою программу самовоспитания для подготовки к будущей профессии. Для этого:

Составьте перечень тех качеств, которые вы должны развивать у себя, чтобы сформировать пригодность к будущей профессии.

Составьте перечень тех качеств, которые важно преодолеть, подавить для успеха в будущей профессиональной деятельности.

Наметьте серию действий для тренировки или, наоборот, ликвидации каждого качества.

Определите примерный срок, в течение которого вы будете ждать успеха.

4. КОНКУРС «СТУДЕНТ ГОДА »

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ КОНКУРСЕ «СТУДЕНТ ГОДА »

Конкурс«СТУДЕНТ ГОДА» проводится в Колледже.

формирование активной гражданской позиции обучающихся учреждений СПО;

повышение престижа профессионального образования, демонстрация профессиональных умений и навыков;

приобщение обучающихся к участию в решении актуальных проблем современного общества.

Конкурс проводится с сентября- по май 2012 г. в три этапа:

1 этап (сентябрь – декабрь)

2 этап – заочный этап конкурса - февраль-март

3 очный этап областного конкурса - апрель-май

3. Участники конкурса

К участию в конкурсе приглашаются студенты Колледжа

Необходимые качества участников конкурса:

проявление коммуникативных умений при общении в разновозрастной группе;

умение принятия грамотного обоснования решений;

наличие мотивации достижения успеха, мобильность;

стрессоустойчивость;

социально-профессиональная активность в решении проблем страны, региона, образовательного учреждения.

4. Документы участника

4.1. Представление-заявка

В кратком представлении необходимо описать общественно значимую деятельность участника конкурса за 2011 - 2012 учебный года. Объем представления - 1-2 печатных листа формата А-4 с учетом интервалов.

4.2. Анкета участника конкурса (Форма 1).

4.3. Фотография: цветная (портрет 9х13)

Фотографии представляются в цифровой копии в формате jpg.

4.4.Эссе «Мое жизненное кредо»

В эссе отражается жизненная позиция участника, его приоритеты, взгляды на современный мир, собственный вклад в формирование здорового и активного общества, описание того, какие меры сам участник принимает для решения социальных проблем (2-3 печатных листа - приложение).

Все материалы согласно пунктам 4.1. – 4.4. представляются в оргкомитет. Основанием для регистрации участника является представление всего комплекта документов.

Полнота сведений, аккуратность оформления учитываются оргкомитетом, поскольку позволяют провести качественную оценку подготовки участника к конкурсу.

5. Заочный этап конкурса

Материалы победителя 1 этапа конкурса "СТУДЕНТ ГОДА" размещаются в папке TEMP \КОНУРС"СТУДЕНТ ГОДА"

6. Порядок проведения очного этапа конкурса

Проводится в течение 1 СЕМЕСТРА. Победитель определяется по максимальному количеству набранных баллов.

7. Содержание очного тура конкурса

В программу очного тура включены три тура.

7.1. Первый тур

Конкурсные задания первого тура:

Эрудиция

В форме письменного тестирования в течение 30 минут оцениваются знания студентов по теме «Калининградской области "

Максимальная оценка - 5 баллов.

Самопрезентация «Я в будущей профессии»

Самопрезентация включает в себя три составных блока:

«Я о себе вам расскажу» - рассказ обучающегося о себе, о своем хобби, о выборе своей профессии и т.д.

«Мастер-класс» – презентация собственных достижений в будущей осваиваемой профессии.

«Мое открытие в выбранной профессии» – рассказ об интересном факте или ярком событии, связанном с овладением профессией. Факт/событие должно быть новым, интересным и неожиданным.

При проведении самопрезентации важно отобрать содержание, структурировать материал, выбрать оригинальную форму проведения, способную увлечь аудиторию.

Время проведения – 12 минут.

Максимальная оценка – 15 баллов.

Максимальное количество за первый тур конкурса - 20 баллов.

По итогам первого тура конкурса жюри выбирает 20 участников, которые продолжают соревнование во втором туре конкурса.

7.2. Второй тур

Конкурсное задание второго тура:

Работа в команде. Участники делятся на четыре группы, каждой из групп предлагается за ограниченное время придумать и провести социальную акцию «Я горжусь своей профессией». Оцениваются умения взаимодействовать, работать в команде, делиться с участниками команды своими идеями и соображениями, помогать и поддерживать друг друга. Оцениваются также умения отстаивать собственную точку зрения, слышать и правильно воспринимать другого человека, толерантность к иному мнению.

Время – 40 мин

Максимальная оценка – 10 баллов.

Максимальное количество за второй тур конкурса - 10 баллов.

По итогам второго тура конкурса отбирается 10 участников, которые продолжают соревнование в третьем туре конкурса.

7.3. Третий тур

Максимальное количество за третий тур конкурса – 10 баллов.

Конкурсные задания второго тура:

Выступление на тему «Калининградской области».Участникам предлагается представить результаты собственного исследования на тему «Мое открытие».

В выступлении необходимо отразить:

историю развития Калининградской области - историй жизни ее жителей;

историю жизни неизвестных героев городов, поселков.

Оценивается оригинальность, лаконичность подачи информации, использование информационных технологий, уровень владения навыками публичного выступления.

Время выступления – 7 минут.

Максимальная оценка – 10 баллов.

Дискуссия.Тема дискуссии сообщается конкурсантам после окончания второго тура конкурса.

Время – 40 минут.

Максимальная оценка – 5 баллов.

8. Определение победителей конкурса

Выявляется участник, набравший наибольшее количество баллов, сумевший ярко реализоваться при равных условиях, проявив:

интеллектуальные способности;

эрудицию;

коммуникативные способности;

творческие способности;

активную гражданскую позицию.

Для всех конкурсантов создаются равные условия.

Особые требования к проведению конкурсных мероприятий организационным комитетом не рассматриваются.

Приложение 1

Требования к написанию эссе

Эссе - это литературное произведение (связный текст), отражающий позицию автора по какому-либо актуальному вопросу (проблеме).

Цели эссе:

убедить собеседника (в данном случае, члена жюри Всероссийского конкурса) в определенной точке зрения и склонить его на свою сторону, особое внимание уделяя контр-аргументации противоположной позиции;

сформировать непротиворечивую систему аргументов, обосновывающих предпочтительность позиции, выбранной вами – автором данного текста.

В ходе написания эссе автор ведет диалог с предполагаемым читателем (оценивает предположения, подбирает утверждения и доказательства, выявляет скрытые аргументы и противоречия, обосновывает, почему его точка зрения является более предпочтительной, чем другая (или другие).

Эссе включает в себя следующие элементы:

1. Введение. В нем формулируется тема, обосновывается ее актуальность, раскрывается расхождение мнений, обосновывается структура рассмотрения темы, осуществляется переход к основному суждению.

2. Основная часть. Включает в себя:

определение основных понятий, используемых при выдвижении суждений;

формулировку суждений и аргументов, которые выдвигает автор, обычно, два-три аргумента;

доказательства, факты и примеры в поддержку авторской позиции;

анализ контр-аргументов и противоположных суждений, при этом необходимо показать их слабые стороны.

3. Заключение. Повторяется основное суждение, резюмируются аргументы в защиту основного суждения, дается общее заключение о полезности данного утверждения.

Приложение 2

АНКЕТА

участника конкурса "СТУДЕНТ ГОДА"

Фамилия______________________________________________________________________

Имя__________________________________________________________________________

Отчество______________________________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________________________

Моб. телефон__________________________________________________________________

E-mail________________________________________________________________________

Образовательное учреждение ____________________________________________________

Район, округ __________________________________________________________________

Группа(класс)_________________________________________________________________

Какой предмет/дисциплина вызывает у тебя наибольший интерес?______________________________________________________________________

Личность, на которую ты бы хотел(а) равняться почему?______________________________________________________________________

Твоё жизненное кредо, девиз _____________________________________________________________________________

Чем ты любишь заниматься в свободное от учебы время?________________________________________________________________________

Дело, которому ты хотел(а) бы посвятить свою жизнь. Почему?______________________________________________________________________

Твоя заветная мечта___________________________________________________________________

Почему ты решил(а) принять участие в конкурсе"СТУДЕНТ ГОДА"

_____________________________________________________________________________

Какими качествами по твоему мнению должен обладать современный преуспевающий человек? _____________________________________________________________________________

Пожелания участникам конкурса "СТУДЕНТ ГОДА"

_____________________________________________________________________________

5.ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ ИМИДЖ-ФЕСТИВАЛЕ

«БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ ЗДЕСЬ!»

В условиях обесценивания производственного труда и утраты его привлекательности остро стоит проблема нехватки ресурсов на развивающихся предприятиях, поэтому назрела необходимость формирования культа мастера своего дела – созидателя, повышения значимости рабочей профессии в жизни общества, судьбе РЕГИОНА, Российского государства.

В связи с этим наиболее актуальными являются вопросы создания положительного имиджа образовательных учреждений, готовящих рабочие кадры и профориентации на рабочие специальности.

Областной имидж-фестиваль «Будущее начинается здесь!» (далее – Имидж-фестиваль) проводиться в рамках областной программы развития профессионального творчества студентов и учащихся. Проведение Имидж-фестиваля способствует активизации профориентационной работы Колледжа , по средствам привлечения обучающихся и студентов к активной пропаганде рабочих профессий, значимости и привлекательности обучения в колледже.

Цель Имидж-фестиваля: активизация деятельности учреждений среднего профессионального образования по профориентации обучающихся общеобразовательных учреждений на рабочие профессии.

Участники Имидж-фестиваля: школьники и студенты колледжа.

Порядок проведения Имидж-фестиваля. Имидж-фестиваль проводится с сентября-май и включает в себя:

областной конкурс «Сто дорог успеха»,

областной конкурс презентационных бригад «Здесь начинается путь к успеху!».

Каждое мероприятие Имидж-фестиваля проводится в соответствии с положением.

Подведение итогов и награждение победителей Имидж-фестиваля.

Для оценки конкурсных работ и подведения итогов в каждом мероприятии Имидж-фестиваля создаются 3 состава жюри.

Подведение итогов и определение победителей Имидж-фестиваля проводится оргкомитетом по числу побед в каждом конкурсе по следующим номинациям:

самый активный участник Имидж Фестиваля (победа присуждается образовательным учреждениям за участие во всех мероприятиях Имидж-фестиваля),

самый творческий участник Имидж-фестиваля,

гран-при Имидж-фестиваля (обладатель наибольшего числа побед в мероприятиях Имидж-фестиваля).

По решению жюри Имидж-фестиваля количество номинаций может быть изменено.

Победители Имидж-фестиваля награждаются дипломами.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА «СТО ДОРОГ УСПЕХА»

В целях активизации и совершенствования форм и методов профориентационной работы в учреждениях начального и среднего профессионального образования с учетом современных требований проводится областной конкурс «Сто дорог успеха».

Задачи конкурса:

поиск и трансляция наиболее эффективных форм профориентационной работы учреждений начального и среднего профессионального образования,

привлечение новых PR-технологий и IP–ресурсов для рекламы образовательных услуг учреждений начального и среднего профессионального образования,

обмен позитивным опытом организации профориентационной работы,

развитие креативных направлений в реализации профориентационных программ,

формирование положительного имиджа образовательных учреждений .

Участники конкурса.К участию в конкурсе приглашаются школьники и студенты.

Порядок и условия проведения конкурса. :конкурс «Сто дорог успеха» проводится по номинациям:

имиджевая печатная продукция (буклеты, листовки, плакаты, афиши и др.),

мероприятия, направленные на профориентацию обучающихся общеобразовательных школ на рабочие профессии.

имиджевая мультимидийная продукция:

Компьютерные презентации об Колледже

Видеофильмы, видеорепортажи об Колледже

Веб – сайты Колледже

Конкурс проводится в 3 этапа:

1 этап (сентябрь)

- приём материалов на конкурс,

- создание экспертной группы.

2 этап (ноябрь)

- экспертиза документального материала,

- предварительный отбор победителей конкурса,

3 этап (май) - подведение итогов.

Участникам конкурса необходимо в срок до 30 марта текущего года направить в материалы .

В номинации «Имиджевая печатная продукция» участники представляют на конкурс печатную продукцию: буклеты, листовки, листовки, плакаты, афиши и др.

В номинации «Имиджевая мультимидийная продукция» участники представляют компьютерные, видео презентации, посвященные образовательному учреждению.

Цель творческих работ: доказать то, что учебное заведение самое лучшее в области.

В компьютерных презентациях и видеофильиах должны быть отражены и наглядно показаны (с использованием фотоматериалов и звукового сопровождения – текст, музыкальная основа):

положительные стороны и преимущества получения профессии именно в данном учебном заведении;

перспективы профессионального развития (трудоустройство, дальнейшее обучение, карьерный рост), которые открывает данное учебное заведение перед своими выпускниками;

льготы и гарантии, предлагаемые учебным заведением своим обучающимся и студентам.

В номинации «Имиджевая мультимидийная продукция – веб – сайт Колледжа» необходимо представить цветную распечатку главной страницы сайта и его Интернет – адрес.

Требования к материалам, представляемым на конкурс.

Все материалы представляются в печатном и электронном вариантах.

Критерии оценки имиджевой печатной продукции:

нестандартность идеи,

информативность, логика построения материала,

творческий подход и оригинальный стиль подачи информации об образовательном учреждении,

полнота и достоверность информации,

дизайнерское решение, эстетическое оформления,

использование маркетинговых приемов,

качество используемого фотоматериала.

К участию в конкурсе и рассмотрению экспертной комиссией не допускаются работы (компьютерные презентации, видеофильмы), несоответствующие следующим требованиям:

1. Представленные компьютерные презентации должны содержать до 20 слайдов,

2. Длительность видеофильмов или демонстрации презентации не должна превышать 7 минут.

3. В компьютерных презентациях должно быть выполнено звуковое оформление: наложен текст, наличие музыкальной основы и звуковых эффектов.

Критерии оценки имиджевой мультимидийной продукции.

нестандартность идеи, оригинальный стиль подачи информации,

информативность, логика построения материала,

полнота и достоверность информации,

качество исполнения компьютерной презентации,

дизайнерское решение слайдов/станиц,

целесообразность, эффективность воздействия и содержательность рекламы Колледже,

возможность практического применения.

Подведение итогов и награждение победителей

Победители конкурсов определяются в каждой номинации и награждаются дипломами и призами.

По решению экспертной комиссии и с согласия авторов материалы будут опубликованы (с соблюдением авторства).

ПОЛОЖЕНИЕ

ОБ КОНКУРСЕ «ЗДЕСЬ НАЧИНАЕТСЯ ПУТЬ К УСПЕХУ!»

Областной конкурс презентационных бригад«Здесь начинается путь к успеху!» проводится в рамках областного имидж-фестиваля «Будущее начинается здесь!»

Цель конкурса – активизация и совершенствование форм и методов профориентационной работы с учетом современных требований.

Основные задачи конкурса:

активизация деятельности учреждений начального и среднего профессионального образования по профориентации обучающихся общеобразовательных учреждений на рабочие профессии,

привлечение обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования для проведения мероприятий по рекламе образовательных услуг учебного заведения,

внедрение эффективных форм проведения профориентационной работы,

развитие креативных направлений в рекламе образовательных услуг учреждений начального и среднего профессионального образования,

поднятие престижа рабочих профессий.

Участники Конкурса -презентационные бригады студентов и обучающихся учреждений начального и среднего профессионального образования Нижегородской области.

Порядок и условия Конкурса. Участники должны представить на Конкурс выступление презентационных бригад (художественное представление образовательных учреждений и профессий с использованием различных выразительных средств) (далее - Презентация).

Конкурс проводится в 4 этапа:

1 этап – организационный

- приём материалов на конкурс,

2 этап - отборочный

- предварительный просмотр и оценка презентаций,

3 этап - заключительный

- подведение итогов.

Участникам конкурса необходимо в срок до 30 января 2010 года направить в центр юношеского технического (профессионального) творчества Нижегородского индустриального техникума заявку на участие с указанием сведений:

наименование

название презентации,

автор, постановщик,

список обучающихся, принимающих участие в презентации.

Требования к презентациям, представленным на конкурс

Презентации, представленные на конкурс должны раскрывать преимущества и достоинства получения рабочих профессий, нести полную информацию об образовательном учреждении и профессиях, которые можно получить в данном учебном заведении, иметь музыкальное сопровождение. Длительность выступления до 10 минут.

Критерии оценки презентаций:

нестандартность идеи,

информативность, логика построения материала,

творческий подход и оригинальный стиль подачи информации об образовательном учреждении,

многообразие используемых выразительных средств (художественное, световое, музыкальное оформление, оригинальность жанра),

этика и эстетика выступления, исполнительский уровень.

Подведение итогов и награждение победителей

На 2 этапе жюри конкурса проводит предварительный просмотр и оценку Презентаций согласно объявленным критериям.

Лучшие Презентации представляются на 3 этапе, в результате которого определяются Победители Конкурса.

Победители Конкурса награждаются дипломами и призами на заключительном мероприятии Имидж-фестиваля «Будущее начинается здесь!»

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

«МОЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА»

Областной конкурс исследовательских работ и проектов направлен на создание условий для профессионального самоопределения и развития обучающихся государственных образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, развития моделей и форм их вовлечения в трудовую и экономическую деятельность.

Задачи:

привлечение внимания педагогического сообщества к проблеме профессионального самоопределения будущих рабочих и специалистов и проектирования профессионального будущего обучающимися;

привлечение обучающихся к активной поисковой, исследовательской, творческой деятельности в области профессионального самоопределения;

популяризация метода проектирования профессионального будущего обучающегося;

активизация позиции молодежи на рынке труда;

оказание помощи обучающимся в формировании профессиональных планов, выборе образовательной траектории, карьерной стратегии.

Участники.К участию в конкурсе приглашаются обучающиеся и студенты.

Порядок и условия проведения. Областной конкурс проводится в 4 этапа:

1 этап - конкурсы внутри образовательных учреждений (декабрь– январь);

2 этап - приём материалов на конкурс, создание экспертной группы, экспертиза конкурсных материалов, предварительный отбор номинантов конкурса (февраль - апрель);

3 этап - защита конкурсных работ (май);

4 этап - подведение итогов (июнь).

Участникам конкурса в срок до апреля необходимо направить исследовательские и проектные работы соответствующие требованиям данного положения по следующим темам:

Исследовательские работы по темам:

«Моя профессия через 10 лет» (о перспективах развития профессии и отрасли производства);

«Моей семьи рабочая династия» (экскурс в историю профессиональной деятельности членов семьи конкурсанта и описание их производственных достижений и традиций, составление профессионального генеалогического древа семьи);

«Гордость нашей профессии» (экскурс в историю профессиональной деятельности мастера производственного обучения или преподавателя спецдисциплин и описание их производственных достижений);

«Предприятия, где нужен Я» (исследование рынка труда Калининрадской области, где востребована данная профессия).

Проекты построения профессиональной карьеры по темам:

«Моя профессиональная карьера» (всесторонний анализ стартовых возможностей, поэтапное планирование профессионального будущего: образовательная траектория, профессиональная деятельность и развитие личностных качеств);

«Я нацелен на успех» (авторские бизнес-планы).

Общие требования к конкурсным материалам.Конкурсные работы должны иметь сопроводительное письмо с указанием следующих сведений:

Ф.И.О. (полностью) обучающихся - авторов творческой работы,

название образовательного учреждения,

Ф.И.О. (полностью) и должности педагогов – руководителей проектов.

Конкурсные материалы представляются в форме творческой работы и компьютерной презентации Power Point в печатном варианте и на электронном носителе (на CD-R).

Творческие работы (печатный вариант) выполняется в формате А4, поля стандартные 3,0х1,5х1,5х1,5; текст: шрифт 14, интервал 1,5; страницы пронумерованы.

Размер фотографий, изображений - 180-300 dpi.

Количество слайдов презентации должно быть не более 25, содержание должно отражать основные сведения по работе, описание и наглядную демонстрацию результатов исследования в графиках, схемах, диаграммах.

Видеофрагменты, звуковое оформление, музыкальную основу, используемые в презентациях необходимо монтировать, запуск демонстрации - автоматический.

Требования к исследовательским работам.Исследовательские работы на выявление перспектив развития и состояния профессиональной сферы в будущем должны отвечать следующим требованиям:

Структура исследовательской работы:

тема исследования;

автор или члены авторского коллектива исследования (не более 3 человек) с указанием: Ф.И.О., образовательного учреждения, курса обучения, группы;

руководитель проекта (ФИО, должность, контактная информация);

актуальность исследования;

область исследования;

предмет исследования;

цель исследования;

задачи исследования;

методы исследования;

определение и описание результатов исследования;

предложения по практическому использованию результатов исследования (по желанию участников);

использованные информационные источники и др.

Требования к проектам построения профессиональной карьеры. Структура проекта построения профессиональной карьеры:

титульный лист (тема проекта, автор (ФИО, образовательное учреждение, курс обучения, группа);

введение;

цели и задачи работы;

основные направления и содержание деятельности по реализации проекта и развитию профессиональной траектории;

необходимые ресурсы для достижения поставленных целей;

стартовые условия для достижения поставленных целей (качество стартовых позиций: способности, интересы, успехи в учебе и др.);

план реализации проекта;

ожидаемые результаты и способы оценки результативности;

используемая литература;

приложения (иллюстративный материал).

Требования к бизнес-планам. Структура бизнес-плана:

титульный лист (тема проекта, автор (ФИО, образовательное учреждение, курс обучения, группа);

введение: цели плана, суть проекта;

история бизнеса;

анализ положения дел в отрасли;

оценка конкурентов и выбор конкурентной стратегии;

план производства;

план маркетинга;

организационный план;

финансовый план;

заключение (суммируются факторы будущего успеха и основные способы для его достижения).

Критерии оценки конкурсных материалов.

1)Критерии оценки исследовательских работ:

аргументированность, убедительность исследования;

соответствие содержания работы заявленной теме, поставленным целям и задачам исследования;

лаконичность и конкретность изложения материала;

достаточность использования методов исследования для решения поставленных задач;

всестороннее теоретическое обоснование;

наличие в работе теоретических обоснований и практических выводов;

обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

использование автором для иллюстрации доклада рисунков, фотографий и т.д.;

соответствие поставленных целей исследования и конечных результатов.

2) Критерии оценки проектов:

аргументированность перспектив профессиональной карьеры;

соответствие поставленных целей конкретному, измеримому, достижимому и значимому результату, соотнесенному к определенному времени;

реалистичность проекта;

наличие и качество стартовых позиций (способности, интересы, успехи в учебе и др.);

четкость простраивания ступеней профессионального роста;

соответствие требованиям, предъявляемым к проектам;

эстетическое оформление проектов.

Подведение итогов и награждение победителей.Победители конкурса награждаются дипломами .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182300-metodicheskie-rekomendacii-po-provedeniju-pro