- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по развитию речи 3 класс
3410
0
СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО учителей начальных классов ________/Белова Л.Г./ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР _______________/ Кадикова А.Р./ | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Бирская коррекционная школа-интернатV вида __________________/Токарева И.Ф./ Приказ № ____ от «___» августа 20___ г. | |
Рабочая программа учебного предмета Развитие речи класс 3в на 2015-2016 учебный год Учитель: Юрьева Н.ГБОУ Бирская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ТНР | |||
Пояснительная записка
Основная образовательная программа ГБОУ Бирская коррекционная школа-интернат для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учетом особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.
Рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по развитию речи.
Настоящая программа разработана в связи с уточнениями, внесёнными в тематику уроков развития речи, количества часов, отведенных на изучение отдельных тем, с введением дополнительного материала на основе учета регионального и школьного компонентов.
Цели и задачи учебного курса:
- в повышении качества работы по развитию речи учащихся начальных классов, придания ей систематичности и последовательности, а также большей результативности;
- в формировании у учащихся умений строить высказывание (устное и письменное) на заданную тему в определенном стиле и жанре: правильно, содержательно, выразительно, эффективно.
Основные задачи курса:
- формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
- развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;
- формирование и развитие фонематических процессов;
- уточнение и расширение лексического запаса;
- формирование и развитие грамматического строя речи;
- формирование полноценной связной устной и письменной речи;
- восполнение пробелов в речевом развитии школьников.
Общая характеристика учебного курса
Специальные уроки развития речи формируют и совершенствуют у школьников с общим недоразвитием речи полноценные формы общения и языковых средств с учетом их взаимодействия. Обучение на уроке происходит путем специальной организации речевой практики и использования речевых упражнений, направленных на восполнение лексико-грамматических обобщений в качестве исходной основы, формирующей и развивающей самостоятельную речевую деятельность детей. Обучающиеся в третьем классе учатся выбирать наиболее подходящие по значению слова для более точного выражения мысли. Так как активизация словаря происходит медленно, то их следует учить правильному словоупотреблению, группировке слов по смыслу и формальным (лексико-грамматическим) признакам, формированию связей между различными лексическими группами слов.
Основной вид учебного материала для уроков развития речи - тексты. Ведущий принцип их отбора – художественно – эстетический. В содержание уроков включены тексты: различных жанров (сказки, пословицы, научно-популярные статьи, загадки, считалки, скороговорки, чистоговорки, отрывки из рассказов, пьес, былины и т.д.), стилей (художественного, научного, разговорного, публицистического, делового), эмоционально и эстетически привлекательные, близкие по тематике, содержанию, жизненному опыту детей, интересные в познавательном отношении, образцовые с точки зрения языка.
Важнейшим средством организации речевой практики служит система упражнений. Упражнения, используемы на уроках развития речи, разнообразны:
- по характеру формируемых знаний и умений: произносительные, лексические, стилистические, синтаксические, текстовые;
- по ведущему типу деятельности: аналитический (структурный, смысловой, эмоционально-смысловой, языковой, стилистический анализ текста, аналитико-синтетические: конструктивные, лингвистический эксперимент и другие).
- по степени сложности заданий и уровню познавательной активности обучающихся при их выполнении:
- по образцу,
- по заданным элементам текста (теме, опорным словам, началу, элементам сюжета, плану и пр.)
- творческие (сочинение, словесное и графическое иллюстрирования, задания на переработку, дополнение, распространение, сокращение текста и т.п.).
Развитие речи – это комплексная работа, конечной целью которой является формирование и развитие у обучающихся умений и навыков связного изложения своих и чужих мыслей в устной и письменной форме. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи является важным звеном в общей системе обучения детей, обеспечивающим успехи в учебной работе и по другим предметам.
Развитие устной речи тесно связано с формированием связного письма. Основные виды работ по развитию письменной речи являются изложения и сочинения. Выбор тематики изложения, сочинения, тренировочных упражнений определяются воспитательным значением, опытом и интересами детей. Изложения и сочинения носят обучающий характер. В основном используются повествовательные тексты с элементами описания. Программа предусматривает обучение некоторым видам деловой речи, имеющей практическое значение (письмо, объявление, поздравление, приглашение и др.).
В разработанной программе предусмотрена работа по развитию речи, которая проводится в системе, охватывающей все ее стороны (словарь, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь).
Программа способствует формированию стремления к получению новых знаний, приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Большое значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
Место курса «Развития речи» в учебном плане
На изучение развития речи в начальной школе отводится 3 ч в неделю. Курс рассчитан на 102 ч: (34 учебные недели)
№п\п | Название раздела | 3 класс (кол-во часов) |
1 | Вспомним лето | 11 |
2 | Осень | 22 |
3 | Картины природы и труда зимой | 34 |
4 | Весна | 35 |
ИТОГО | 102 | |
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии:
1.Работа над словом.
Слово. Переносный смысл слов. Тематическая активизация и обогащение словаря. Однозначные и многозначные слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
2.Развитие лексико-грамматической стороны речи.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Предложение. Словосочетание. Анализ и синтез предложения. Виды предложений по интонации. Составление предложений.
3.Развитие связной речи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Уточнение представлений о тексте. Последовательность и связность предложений в тексте. Определение темы текста. Деление текста на части. Составление плана текста. Типы текстов. Признаки связного высказывания. Сравнение текста и набора слов, текста и набора предложений, текста и его деформированных вариантов. Анализ текста. Редактирование текста. Изложение с языковым разбором текста.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ | Дата | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Вспомним лето | |||||||
1 | Признаки погоды, характерные летом | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | -задавать вопросы; -вступать в учебный диалог; -пользоваться условными обозначениями учебника; -различать способы и средства познания окружающего мира; -оцениватьрезультаты своей работы на уроке | Обучающийся научится приветствовать взрослых, вежливо обращаться к педа-гогу, внимательно слушать объяснения и ответы, ясно отвечать на вопросы. Веж-ливо и дружелюбно разго-варивать друг с другом, за-щищать слабых и младших. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать речь других. | |
2 | Жизнь растений и животных летом | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||||
3 | Составление текста по рисунку. Осень | 2 | Урок повторения и систематизации знаний. | Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разны-ми видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматри-вать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по ри-сунку,выделять части в соде-ржании рассказа, записывать составленный текст). | Различатьязык и речь. Называтьвиды речи. Объяснять назначение речи, Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | |
4 | Экскурсия. До свиданья, лето! | 1 | Комбинирован-ный урок | -рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; | Обучающийся научится: наблюдать за погодой: фиксировать наблюдения в классном календаре (тепло, холодно, светит (или не светит) солнце, идет (или не идет) дождь. | Перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы в результате сов-местной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию. | |
5 | Составление рассказа по репродукции картины | 2 | Урок повторения и систематизации знаний. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тек-сте диалог. Коллективное сос-тавление небольшого рассказа по репродукции картины. | Объяснять,что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |
6 | Значение леса для человека | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол-нить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку, наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; отвечать на итого-вые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Обучающийся научится: наблюдать за погодой Знать: растения осенью (изменение окраски листьев, начало и конец листопада, пожелтение и увядание травы, цветов); Обучающийся научится: различать и называть 2—3 видов деревьев и 2 видов кустарников. Называть их части. Знать: деревья, кустарники и цветковые растения на пришкольном участке и в ближайшем. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком–схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | |
7 | Значение животных для человека | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||||
8 | Труд людей в саду, в огороде | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | ||||
9 | Осенние работы. Труд детей на пришкольном участке | 1 | Урок формиро-вания умений и навыков. | ||||
10 | Составление рассказа по рисунку. Урожай | 2 | Урок изучения нового материала. | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку. | Объяснять,что такое обращение. Находитьииспользовать обращения в тексте. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
11 | Как выращивают и убирают хлеб? | 1 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | работать в паре: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; | Знать: растения осенью (изменение окраски листьев, начало и конец листопада, пожелтение и увядание травы, цветов); Осень ранняя и поздняя осень и связанные с ней изменения в природе. | Проговаривать последова-тельность действий на уроке.Учиться высказывать свое предположение Учиться работать по предложенному учителем плану. | |
12 | Рассказы о ранней осени по наблюдениям и прочитанным произведениям | 2 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
13 | Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | 1 | Комбинирован-ный урок. | Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлятьнебольшой текст по репродукции картины В.Д Поленова «Золотая осень» | Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены буки | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | |
14 | Животные осенью | 1 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол-нить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: вы-полнять задания, форму-лировать выводы, осу-ществлять самопроверку; наб-людать осенние измене-ния окраски листьев на деревьях; | ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; Знать: деревья, кустарники и цветковые растения на пришкольном участке и в ближайшем парке. Уметь: бережно относиться к окружающим растениям | Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |
15 | Описание внешнего вида любимых животных, птиц | 2 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
16 | Растения осенью | 1 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
17 | Изложение текста Н.Сладкова. Елочка | 2 | Урокразвития умений и навыков. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста образца. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимание текста, извлечение необходимой информации. | |
18 | О дружбе и товариществе | 1 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оцениватьрезультаты своей работы на уроке | Обучающийся научится приветствовать взрослых, вежливо обращаться к педа-гогу, внимательно слушать объяснения и ответы, не мешать товарищам. Вежли-во и дружелюбно разгова-ривать друг с другом. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.Добы-вать новые знания: находить ответы на вопросы, исполь-зуя свой жизненный опыт и информацию; |
19 | О смелых поступках и полезных делах | 1 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
20 | Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хрутцкого «Цветы и плоды» | 2 | Комбинирован-ный урок. | Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте. | Составлять предложения и текст по репродукции карти-ны. Находитьизученные части речи в тексте. Объя-снять,покаким признакам определяют части речи. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | |
21 | Экскурсия. Поздняя осень | 1 | Комбинирован-ный урок | рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; | Обучающийся научится: наблюдать за погодой: фиксировать наблюдения в классном календаре (тепло, холодно, светит (или не светит) солнце, идет (или не идет) дождь. | Перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы в результате сов-местной работы всего клас-са.Перерабатывать получен-ную информацию: сравнивать и группиро-вать предметы, их образы | |
22 | Изложение повествовательного текста | 2 | Урок развития умений и навыков. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливатьтекст.Определятьтему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писатьправильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации.Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |
23 | Значение труда в жизни человека. Профессии людей | 2 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | Понимать учебную задачу ур-ока и стремиться её выпол- нить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, форму-лировать выводы, осу-ществлять самопроверку; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; | Обучающийся научится: вести наблюдения за погодой зимой: морозы, снегопад, снежный покров, замерзание водоемов, редкое появление солнца, внешний вид растений зимой; Зима в лесу. Жизнь животных зимой. Их отличительные признаки. | Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |
24 | Зимние явления в окружающей природе | 2 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
25 | Растения зимой | 1 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
26 | Животные зимой | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. |
27 | Изложение «Снег идет» | 2 | Контрольно-обобщающийурок. | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержа-ние повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. | Подробно излагать текст. Находитьнужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы. | |
28 | Зима в лесу | 2 | Урок повторе-ния и систем-атизации знаний. | задачу урока и стремиться её выполнить; рактическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; | Обучающийся научится: вести наблюдения за погодой зимой: морозы, снегопад, снежный покров, замерзание водоемов, редкое появ-ление солнца, внешний вид растений зимой; Обучающийся научится: вести наблюдения за зимующими птицами. Знать: названия 2-3 птиц (воробей, ворона, голубь и др.). Их отличительные признаки. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи Слушать и понимать речь других. | |
29 | Зима в городе, саду, огороде | 1 | Урок повторе-ния и систем-атизации знаний. | ||||
30 | Труд людей зимой | 1 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
31 | Помощь людей животным и птицам зимой | 2 | Урок повторе-ния и система-тизации знаний. | ||||
32 | Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 2 | Комбинирован-ный урок. | Составлять текст по репроду-кции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Составлять текст по опорным словам. Находитьнужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
33 | Зимние забавы | 2 | Урок система-тизации | наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; рассматривать иллюстра-ции учебника, извлекать из них нужную информацию; | знать названия зимних месяцев; зимние игры, правила; выучить 2-3 стихотворения. | Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. |
34 | Новогодняя ёлка | 1 | Урок обобщения |
II полугодие
1 | Зимние месяцы | 1 | Урок развития умений и навыков. | Задавать вопросы, вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника. | Научиться называть зимние месяцы. | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | |
2 | Январь. Зимние явления в окружающей природе | 1 | Урок развития умений и навыков. | ||||
3 | Изложение по самостоятельно составленному плану | 2 | Комбинирован-ный урок. | Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
4 | Охрана здоровья детей зимой | 1 | Урок развития умений и навыков. | Различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Научиться следить за своим здоровьем зимой | Делать предварительный отбор источников инфор-мации: ориентироваться в учебнике. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы. | |
5 | О наших друзьях - животных | 1 | Урок развития умений и навыков. | Научиться правильно называть животных | |||
6 | Отношение человека к животным | 1 | Урок развития умений и навыков. | Научиться бережно относиться к животным, знать их повадки | |||
7 | Экскурсия. Наблюдение за зимующими птицами | 1 | Урок развития умений и навыков. | ||||
8 | Письмо по памяти | 2 | Комбинирован-ный урок. | Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи. | Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | |
9 | Февраль. Зимние явления в окружающей природе | 1 | Урок развития умений и навыков. | Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Научиться называть зимние явления в окружающей природе | Выполнять индивидуальные задания | |
10 | Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин | 2 | Комбинирован-ный урок. | Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать резуль-таты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
11 | Волшебные слова | 1 | Комбинирован-ный урок. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Вежливо и дружелюбно разговаривать друг с другом, учебными вещами, не мешать друг другу. | Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения. Уметь работать в парах. |
12 | Родина моя | 2 | Урок развития умений и навыков. | ||||
13 | 23 февраля – День защитников Отечества | 1 | Урок развития умений и навыков. | ||||
14 | Военные профессии | 1 | Урок формирования умений и навыков. | ||||
15 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». | 1 | Комбинирован-ный урок. | Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
Весна | |||||||
16 | Начало весны | 1 | Урок система-тизации знаний | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказы-вать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку | Проводить опыты с водой, снегом и льдом; ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; мастерить кормушки и подкармливать птиц. | Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию | |
17 | Признаки погоды весной | 1 | Урок развития умений и навыков. | ||||
18 | 8 Марта – Международный женский день | 1 | Комбинирован-ный урок. | ||||
19 | Работа над деформированным текстом по теме «Весна». | 1 | Комбинирован-ный урок. | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
20 | Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. | 2 | Комбинирован-ный урок. | Распознавать художественное и научное описания, наблю-дать над употреблением имён прилагательных в таких тек-стах. Выделять в текстах ху-дожественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. | Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфо- грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
21 | Прилёт птиц | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Наблюдать весенние изменения деревьев; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Научиться наблюдать за птицами и животными; фиксировать наблюдения в классном календаре. | Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | |
22 | Дикие и домашние животные | 1 | Урок формирования умений и навыков. | ||||
23 | Первоцветы | 1 | Урок формирования умений и навыков. | ||||
24 | Как я провёл весенние каникулы. Насекомые весной | 1 | Комбинирован-ный урок. | Научиться наблюдать за насекомыми; фиксировать наблюдения в классном календаре. | |||
25 | Составление текста-описания о животном | 2 | Комбинирован-ный урок. | Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
26 | 12 апреля – День космонавтики | 1 | Урок развития умений и навыков. | Оценивать свои достижения на уроке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Научиться называть терминологию по теме «космонавтика» | Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). | |
27 | Понятие живой и неживой природы | 1 | Урок система-тизации знаний | Обучающийся научится: различать и называть 2—3 вида деревьев и 2 вида кустарников. Называть их части. | |||
28 | Сочинение по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | Комбинирован-ный урок. | Находить изобразительно-вы-разительные средства в описа-тельном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. | Излазать текст. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
29 | Экскурсия. Ледоход | 1 | Комбинирован-ный урок. | Наблюдать за природой и рассказывать о своих наблюдениях. | Наблюдать за ледоходом в природе, фиксировать наблюдения в классном календаре | Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |
30 | Составление письма | 2 | Комбинирован-ный урок. | Оценивать уместность употре-бления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |
31 | Составление предложений с нарушенным порядком слов | 1 | Урок развития умений и навыков. | Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Аргументация своегомнения и позиции в коммуникации, Учет разных мнений, коор-динирование в сотрудниче-стве разных позиций. |
32 | Изложение повествователь-ного текста | 1 | Комбинирован-ный урок. | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
33 | 1 Мая – Праздник Весны и Труда | 1 | Урок развития умений и навыков. | Излагать материал логично и последовательно | Знать историю возникновения праздника | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | |
34 | Составление текста по сюжетным картинкам | 1 | Комбинирован-ный урок. | Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
35 | 9 Мая – День Победы | 1 | Урок система-тизации знаний | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку | Знать историю возникновения праздника | Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.Учиться работать по предложенному учителем плану. | |
36 | Экскурсия. Май – торжество весны зелёной | 1 | Комбинирован-ный урок. | ||||
37 | Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» | 2 | Урок развития умении и навыков. | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |
38 | Пословицы и поговорки о весне | 1 | Урок развития умений и навыков. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Знать пословицы и поговорки о весне | Учиться работать по предложенному учителем плану. | |
39 | Составление предложений и текста | 2 | Комбинирован-ный урок. | Определить тему предложе-ний, установить последовате-льность предложений, подоб-рать к нему заголовок и запи-сать составленный текст. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |
40 | Труд людей с приходом тепла | 1 | Комбинирован-ный урок | Различатьспособы и средства познания окружающего мира. | Знать особенности труда весной в быту человека | Перерабатывать полученную информацию | |
41 | Составление предложений по рисункам | 1 | Комбинирован-ный урок. | Составлять предложения по рисунку. Излагать материал логично и последовательно | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
42 | Летние забавы детей | 2 | Урок развития умений и навыков. |
Планируемые результаты изучения учебного курса
- актуализация раннее усвоенных слов, употребление их в разных контекстах;
- различение многозначности, переносного значения слова; подбор и группировка слов, близких и противоположных по смыслу, использование их в собственной речи;
- подбор и группировка слов с приставками, суффиксами, относящимися к разным частям речи;
- употребление в речи простого распространенного предложения;
- практическое овладение грамматическими формами слов в зависимости от их значения в составе предложения;
- выделение из предложений слов, связанных по смыслу и грамматически; связь в словосочетании, в предложении по вопросам;
- определение рода имен существительных по начальной форме, различение единственного и множественного числа, окончаний имен существительных во всех падежных формах;
- формирование грамматического понятия «глагол»; уточнение его смыслового значения; изменение глаголов по числам и вопросам; образование временных глаголов;
- общее практическое знакомство со сложным предложением, состоящим из двух простых;
- использование в беседе по тексту, по иллюстрации и тексту усвоенной лексики и грамматических конструкций;
- различение деловой и художественной речи;
- осознание последовательности, причинности, смысла событий, понимание связей описываемых явлений; самостоятельное деление текста на логически законченные части и выделение в них главного, определение с помощью учителя основной мысли; озаглавливание текста; составление плана текста сюжетного характера под руководством учителя;
- пересказ текста с изменением лица и времени действия; устное и письменное изложение небольшого текста;
- устные сочинения по серии сюжетных картин, по одной картине, а также на темы, близкие обучающимся;
- развитие грамматически правильной речи, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- инсценировать диалог;
- составлять диалог по аналогии с данным;
- определять лексическое значение слова с помощью словаря;
- выделять в тексте синонимы, антонимы, устанавливать их роль в тексте;
- устанавливать связи между словами и словосочетаниями в предложении;
- составлять текст по заданной теме;
- осмысленно воспринимать слова в речи, уметь уточнять их значение;
- пользоваться различными частями речи при составлении предложения;
- анализировать речь (на уровне текста, предложения);
- составлять текст на определенную тему;
- грамматически правильно связывать слова в предложении;
- использовать в речи предложения сложных синтаксических конструкций;
- выразительно читать предложения, разные по цели высказывания и интонации.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
Методическая литература для учителя
№ п/п | Автор | Название | Год издания | Издательство |
1 | Савинов Е.С. | Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа | 2014 | М.: Просвещение |
2 | Тикунова Л.И. | Учимся писать изложения и сочинения. Учебник. 3 класс, в двух частях. | 2009 | М.: РОСТкнига. |
3 | Тикунова Л.И | Пишем сочинения по картинам художников. 3 класс, в двух частях . | 2009 | М.: РОСТкнига. |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Технические средства обучения
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
Цифровые образовательные ресурсы.
1. Сборник уроков Кирилла и Мефодия. 3 класс: в 2 ч. – М.: КиМ, 2014.
Таблицы
1.Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
2.Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;
3.Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
4. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;
5.Рпродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в г грамме и методических пособиях по русскому языку.
Используемая литература
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение 2011 г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва. Просвещение 2014 г.
3. Примерные программы начального общего образования в 2 – х частях. Просвещение 2014 г.
4. Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение 2014 г.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская. Просвещение 2014 г.
6.Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182576-rabochaja-programma-po-razvitiju-rechi-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Заместитель директора по АХР: особенности управления административно-хозяйственной работой образовательной организации»
- «Трудности в обучении: особенности работы учителя с неуспевающими учащимися»
- «Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста»
- «Развитие мотивации учебной деятельности обучающихся в образовательном процессе»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Тьюторское сопровождение в образовательном учреждении»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.