Проект как интегрированная формы работы с детьми дошкольного возраста

ПРОЕКТ КАК ИНТЕГРИРОВАННАЯ ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

М.В. Батаева

(АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС № 201 «Волшебница», г.о. Тольятти)

bataeva2010@mail.ru

Согласно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является уровнем общего образования, которое направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств дошкольника. Федеральные государственные образовательные стандарты ориентируют педагогов на создание условий для получения качественного дошкольного образования каждым ребенком. Поэтому на современном этапе реформирования и модернизации системы дошкольного образования воспитатель ДОО не может обойтись без современных технологий, которые формируют предпосылки учебной деятельности.

В опыте работы педагогического коллектива детского сада № 67 "Радость", в методической разработке, представлен материал по развитию творческих способностей детей в познавательно-исследовательской и коммуникативной деятельности.

Показана система работы с педагогическим коллективом по освоению методики развития творческих способностей дошкольников через интеграцию образовательных областей в различных видах деятельности в НОД, совместной деятельности педагогов, родителей с детьми, самостоятельной деятельности воспитанников. Методические рекомендации позволяют организовать психолого - педагогический процесс по развитию творческих способностей ребенка, педагогов, работая в рамках любой комплексной программы, утвержденной Министерством образования РФ, через разные виды детской деятельности в интеграции образовательных областей.

Необходимость внедрения интегративных процессов в образовательную деятельность ДОУ отражается в виде социального заказа в законодательных актах, нормативных документах, научно-исследовательских программах - в Концепции Федеральной программы развития образования до 2015 г.г.,

Определяя приоритеты своей работы с дошкольниками, мы стремились выбрать наиболее эффективное направление в развитии личности ребенка в соответствии с рекомендациями ФГОС к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. По определению многих специалистов, как практиков, так и представителей науки, развитие творческих способностей детей на данном этапе современности является наиболее актуальной.

А интеграция образовательных областей раскрывает большие возможности в реализации поставленной цели: развитие творческих способностей детей в познавательно-интеллектуальной и коммуникативной деятельности.

Поднимаемая проблема вызвала у дошкольных работников разного уровня (воспитателей, узких специалистов, психологов, руководителей) большой интерес и запрос на распространение опыта работы, в частности, нашего дошкольного учреждения.

Нашим детским садом была разработана одна из форм организации работы развитие творческих способностей детей в познавательно-интеллектуальной и коммуникативной деятельности, основанной на интеграции образовательных областей совместной деятельности педагога и воспитанников - проект.

Использование в практике работы с дошкольниками метода проектов позволяет органично сочетать в образовательном процессе разные образовательные области. По мнению Гуткович И.Я., Сидорчук Т.А.в основе метода проекта лежит развитие познавательных навыков, умений дошкольников самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве при решении проблем. Проект всегда имеет прагматическую направленность на результат, который дошкольник может использовать в своей практической деятельности. Для достижения результата ребенку необходимо научиться мыслить самостоятельно и прогнозировать получение конечного продукта.

Календарно-тематическое планирование разных видов детской деятельности, объединенных одним проектом, позволяет воспитателям детского сада правильно руководить процессами интеграции образовательных областей.

Проект -это поэтапная интегрированная деятельность детей, которая начинается с постановки проблемы, а заканчивается получением творческого продукта и презентацией результата. Проект предполагает самостоятельную деятельность детей под руководством взрослого.

Представляя виды проектов, можно отметить следующие их разновидности, которые вы можете увидеть на экране. Для  ребенка  характерна  колоссальная  жажда  жизни, что ярко  проявляется  в  его  потребности  в  активных действиях, общении, самовыражении, разнообразных  впечатлениях. Всё это он может воплотить в различных видах интегрированной деятельности.

Конкретные примеры видов интегрированной деятельности, реализуемые в проекте вы можете увидеть также наглядно

Более подробно хочется остановиться на проекте, который является опытом работы нашего детского сада. Тема проекта «Создание книги «Мы –Олимпийцы!»

Данный проект - по продолжительности выполнения - краткосрочный, по доминирующему виду детской деятельности - информационный, практико-ориентированный, по доминирующей образовательной области - межпредметный, по количеству участников - групповой.

Дидактическая цель данного проекта – получение информации, а книга является результатом полученных знаний. Рассмотрим работу над созданием книги поэтапно.

На мотивационно - целевом этапе педагог определяет цель проекта, возможные варианты интеграции содержания образовательных областей. Дети осознают тематического поле проекта.

В проекте «Мы - Олимпийцы!» мотивацией послужило письмо от первоклассников, которое пришло в детский сад. В нём бывшие выпускники предлагают нынешним выпускникам оставить на память малышам о себе интересные моменты из их жизни в детском саду.

На проектировочно - организационном этапе педагог продумывает возможные варианты решения проблемы, организует распределение подтем и задач по группам.

В разработанном нами проекте «Мы - Олимпийцы!» была поставлена следующая проблема: «Что интересного произошло, о чём можно было бы рассказать малышам?» Дети перечисляют и останавливаются на решении: создать книгу «Мы – Олимпийцы!». Проводится углубленная работа по сбору информации с привлечением родителей.

Детям было предложено распределиться по подгруппам для создания отдельных страниц книги: «Познавательная», «Интеллектуальная», «Игровая», «Спортивная», «Семейная», «Художественная», «Ответы журналисту», «Мастерская Олимпийцев». Для этого используется карта выбора «Олимпийские кольца».

На содержательно - деятельностном этапе педагог координирует деятельность детей, помогает в оформлении проекта, подведение детей к выводам по проблеме проекта.

В проекте «Мы – Олимпийцы!» дети совместно с родителями ведут сбор информации для создания книги: интересные факты об Олимпийских играх, Универсиаде в Казани, записывают загадки, составляют вопросы для викторины, отбирают фото с достижениями, спортивными праздниками(ведь будущие олимпийцы - это спортсмены), рисуют на заданную тему, проводят интервью с будущими спортсменами, рассуждают об Олимпийских играх. Процесс работы над созданием готового продукта, мы оформили в отдельную книгу. Собрав, проанализировав всю информацию, дети создали творческий продукт - книгу «Мы - Олимпийцы!». Для создания творческого продукта используется алгоритм работы над оформлением страниц книги.

На заключительном – оценочно - рефлексивном этапе, в проекте «Мы - Олимпийцы!», была проведена презентация книги для малышей. Дети рассказали, сколько удовольствия получили в процессе поиска информации и при создании книги. Выпускникам очень хотелось бы, чтобы малыши продолжили эту традицию. Книга остаётся в детском саду на память.

Созданная книга является средством отражения знаний, полученных в результате проекта

Проект - это наиболее эффективная форма интеграции образовательных областей. Работа над проектом основана на уважении  к  личности  ребенка, его  достоинству, принятии  его  целей, запросов, интересов, создании  условий  для  самоопределения, развитии интеллектуального и творческого потенциала в процессе познавательно-исследовательской и коммуникативной деятельности.

Список литературы:

Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования // Управление ДОУ. - 2009. - №7.

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе / А.В. Бычков. – М.: Изд-во МГУ, 2010. –с. 47.

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2009. — 112 с.

Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2009. - 208 с.

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и последователей)/ Под ред. Н.Д.Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 2010.

Гуткович И.Я., Сидорчук Т.А. Общая характеристика метода проектов. /В сб. «Организация проектной деятельности в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических материалов ДОУ № 178 «Облачко» Выпуск № 3» - Ульяновск, 2005. стр. 4 – 9.

Гухман Г.А., Трошина М.Г., Шпичко В.Н. Проектно-проблемный подход в формировании творческого мышления. // Образование в современной школе. № 11-12, 2000. – с. 33-35.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182897-proekt-kak-integrirovannaja-formy-raboty-s-de