Педсовет «Использование современных форм организации работы по фэмп с учетом фгос»

Педсовет №3

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФЭМП С УЧЕТОМ ФГОС»

ЦЕЛЬ:Повышение педагогического мастерства воспитателей; совершенствование работы в детском саду по математическому развитию дошкольников.
Использование нетрадиционных технологий в работе с педагогами для повышения эффективности профессиональной деятельности, способствование творческому поиску.

Форма проведения: «круглый стол + деловая игра».

Структура педсовета.

Выполнение решения предыдущего педсовета. Вступительное слово старшего воспитателя: тема педсовета, цель. Знакомство с результатами тематического контроля по теме «Организация работы по ФЭМП дошкольников» (старший воспитатель ).

Актуальность математического развития в детском саду (воспитатель).

Сообщение «Интеллектуальные игры как средство развития элементарных математических представлений» (воспитатель)

Сообщение из опыта работы «Моя система работы с родителями воспитанников по ФЭМП» (воспитатель)

Деловая игра «Математика – это интересно» (старший воспитатель )

Организационные вопросы.

Проект решения педсовета

Ход педсовета

Вступительное слово.

1. Актуальность математического воспитания в детском саду.

Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.

На Всероссийском совещании по проблемам преемственности дошкольного и начального образования отмечено, что определенный процент детей приходит в школу не подготовленным даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты в соответствии с возрастом такие психические функции как интеллектуальная (умственная), моторная и другие.

Важнейшим средством формирования у дошкольников высокой математической культуры, активизации обучения математике является эффективная организация и управление учебной деятельностью дошкольников в процессе решения различных математических задач.

Именно при приобретении математических представлений, ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике. Это создает предпосылки для возникновения материалистического миропонимания, связывает обучение с окружающей жизнью, воспитывает положительные личностные черты.

Дошкольный возраст характеризуется своими особенностями. Формирование знаний у детей происходит в тесной взаимосвязи с их практическими действиями.

Анализ условий в дошкольном учреждении (образовательный ценз педагогов, материально-технические условия: наличие кабинета математики и компьютерного класса и т. д.) и результатов мониторинга развития детей (15-18% дошкольников имеют высокий уровень развития элементарных математических представлений) показали, что назрела необходимость работы над повышением уровня развития элементарных математических представлений у дошкольников и поиска путей эффективного обучения по данному разделу.

Детский сад – первая и очень ответственная ступень общей системы образования. Перед педагогами дошкольных учреждений и учеными в настоящее время стоит общая задача – совершенствование всей воспитательно-образовательной работы и улучшение подготовки детей к обучению в школе.

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым радом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления. Мозг человека требует постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а он сам – находчивее, сообразительнее.

2. Доклад «Интеллектуальные игры как средство развития элементарных математических представлений»

3. Сообщение из опыта работы «Моя система работы с родителями воспитанников по ФЭМП»

4. Деловая игра «Математика – это интересно» (старший воспитатель)

1. Презентация математического уголка в группе.

2. Мастер – класс, демонстрирующий конкретный методический прием по ФЭМП.

3. «Калейдоскоп изобразительного искусства» составление математического ребуса

4. Составление ребуса на тему «Цифры» и «Геометрические фигуры».

Рассмотрим приемы, используемые в образовательной деятельности по ФЭМП

Рассказ

Беседа

Вопросы

Описание, каких либо действий.

Дидактические игры

Показ реальных объектов

Действия с числовыми карточками и цифрами

Упражнения

Методы используемые в образовательной деятельности по ФЭМП?

Это словесные, практические, игровые, наглядные, методы …

Словесный метод в ФЭМП занимает не очень большое место и в основном заключается в вопросах к детям.

Характер постановки вопроса зависит от возраста и от содержания конкретной задачи.

- в младшем возрасте – прямые, конкретные вопросы: Сколько? Как?

- в старшем – в основном поисковые: Как можно сделать? Почему ты так думаешь? Почему? Для чего? Зачем?

Практическим методам – упражнениям, игровым задачам, дидактическим играм, дидактическим упражнениям – отводится большое место. Ребёнок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем лучше усвоит материал по ФЭМП.

Игровые методы –

В соответствии с ФГОС основной вид деятельности в детском саду – это игра. НОД которая проходит в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее и легче. Поэтому игровой метод должен быть преобладающим.

Давайте вернёмся к наглядным методам обучения.

Воспитатель должен помнить, что наглядность – не самоцель, а средство обучения. Неудачно подобранный материал отвлекает внимание детей, мешает усвоению знаний. Правильно подобранный материал повышает эффективность усвоения материала

Мы используем два вида наглядного материала это:

- демонстрационный материал, который используется на фланелеграфе, на магнитной доске и т.д.

- раздаточный, мелкий материал, который раздаётся каждому ребёнку.

И демонстрационный, и раздаточный материал должен быть художественно оформлен, отвечать эстетическим требованиям: привлекательность имеет огромное значение– с красивыми пособиями детям интереснее играть. А чем ярче и глубже детские эмоции, тем полнее взаимодействие чувственного и логического мышления, тем более интенсивно проходит ОД, и более успешно усваиваются детьми знания.

Материала должно быть в достаточном количестве на каждого ребёнка + запасной материал.

Материал должен быть различным на каждом занятии

Материал должен быть понятен детям (заяц должен быть зайцем, шишка – шишкой, морковка – морковкой)

Пособия нужно подбирать соответственно друг другу (белки - шишки, зайцы- морковки, цветочки – бабочки и т.д.)

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДСОВЕТА:

Продолжать создавать в ДОУ условия для ФЭМП у детей в соответствии с ФГОС ДО.

Ответственные – воспитатели

всех возрастных групп

Систематически планировать и проводить мероприятия по ФЭМП во всех возрастных группах в соответствии с программными требованиями.

Ответственные – воспитатели

всех возрастных групп

Срок – постоянно

Информировать родителей о значимости ФЭМП ребенка

Ответственные – воспитатели

всех возрастных групп

Срок – постоянно

Организовать и провести в каждой возрастной группе совместный с родителями и детьми математичекский досуг и оформить по результатам проведения электронную презентацию с фотографиями.

Ответственные – воспитатели

всех возрастных групп

Срок – до 26 февраля 2016г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182914-pedsovet-ispolzovanie-sovremennyh-form-organi