Методические рекомендации «Развитие творческого воображения и логического мышления детей средствами оригами»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Развитие творческого воображения и логического мышления детей средствами оригами

Методические рекомендации

:

Киселёвск, 2016

Содержание

1.Введение…………………………………………………………………………3

2.Развитие творческого воображения и логического мышления детей посредством оригами……………………………………………………………..5

3.Выполнение открыток - сувениров на учебных занятиях по оригами ……..8

3.1. Учебное занятие «Сердечко с сюрпризом» …………………………..........8

3.2. Учебное занятие «Поздравительная открытка для папы» ……………….11

4.Заключение……………………………………………………………………..13

5.Список литературы…………………………………………………………….16

1.Введение

История возникновения оригами уходит своими корнями в глубокую древность и неразрывно связана с появлением технологии изготовления самой бумаги, официальным годом рождения бумаги считается 105 г. н. э., несмотря на то, что бумага была изобретена в Китае, именно Япония стала родиной искусства складывания.

Слово «оригами» состоит из двух частей: «ори» - сложенная, «ками»- бумага. В японском языке слова: «бумага» и «Бог» звучат схоже, может это,

сыграло свою роль в том, что первые оригами появились в синтоистских храмах, в которых до сих пор изготавливают бумажные амулеты.

Несложные приёмы складывания и безграничная фантазия людей способны сотворить с помощью оригами целый мир, особый, не на что не похожий. Сейчас искусство оригами открыто всем желающим.

Доступность бумаги как материала, простота её обработки, привлекают детей. Учащиеся овладевают различными приёмами и способами действия с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Оригами развивает способность работать руками под контролем сознания, способствует совершенствованию мелкой моторики рук, развитию глазомера.

В настоящее время доказано, что занятия оригами повышает активность работы мозга, так как при складывании фигурок одновременно работают две руки, а это гармонизирует работу полушарий, способствует повышению интеллекта, развитию восприятия, воображения, логического мышления.

Актуальность, педагогическая целесообразность проведения занятий заключается в том, что оригами является посредником между художественным и научным постижением мира, служит средством развития зрительно- пространственной ориентировки, мелкой моторики, концентрации внимания, цветоощущения, воображения, логического мышления, формирует навыки анализа плоских и объёмных геометрических фигур.

Цель. Определение влияния средств оригами на развитие творческого воображения и логического мышления детей младшего школьного возраста.

Задачи.

- изучить теорию вопроса развития творческого воображения и логического мышления детей

- определить значение занятий оригами на развитие творческого воображения и логического мышления детей младшего школьного возраста;

- показать влияние занятий оригами на развитие личности ребенка

Развитие творческой личности школьника было и остаётся одной из важнейших задач обучения и воспитания. Для этого необходимо развивать индивидуальные особенности детей, создавать благоприятные условия для их развития.

2.Развитие творческого воображения и логического мышления детей средствами оригами

Главным направлением формирования творческих способностей младших школьников является развитие воображения. Воображение - это умение конструировать в уме из элементов жизненного опыта (впечатлений, представлений, знаний, переживаний) посредством новых их сочетаний к соотношений что-либо новое, выходящее за пределы ранее воспринятого.

Воображение является основой всякой творческой деятельности. Оно помогает человеку освободиться от инерции мышления, оно преобразует представление памяти, тем самым, обеспечивая, в конечном счете, создание заведомо нового. В этом смысле, все, что окружает нас и что сделано руками человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы - все это является продуктом творческого воображения.

Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Как показали исследования Л. С. Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И.Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности учебного заведения.

Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, умственного развития и особенностей развития (присутствия какого-либо нарушения психофизического развития), индивидуальных особенностей личности,(устойчивости, осознанности и направленности мотивов; оценочных структур образа «Я»; особенностей коммуникации; степени самореализации и оценки собственной деятельности; черт характера и темперамента), и, что очень важно, от разработанности процесса обучения и воспитания.

Опыт ребенка складывается и растет постепенно, он отличается глубоким своеобразием по сравнению с опытом взрослого. Отношение к среде, которая своей сложностью или простотой, своими традициями и влияниями стимулирует и направляет процесс творчества, у ребенка опять совсем другое. Интересы ребенка и взрослого различны и поэтому понятно, что воображение у ребенка работает иначе, чем у взрослого.

Одним из искусств, способствующих формированию творческого воображения, является искусство складывания из бумажного листа – оригами. Складывая фигурки, соответствующие реальным персонажам, ребёнок действительно осваивает и познаёт окружающий мир, преодолевая случайность и стихийность работы воображения. С готовыми изделиями выстраивает игровые ситуации, эмоционально окрашивая образы, возникающие в его воображении.

Сложенные из листа бумаги фигурки как нельзя лучше соответствуют этому принципу, фигурки оригами имеют самое приблизительное сходство с настоящим предметом. Ведь для того, чтобы быть правдивым, не надо быть подобным, чтобы сложить похоже, надо забыть о внешнем виде. Для оригами важно увидеть сущность предмета, его индивидуальность, увидеть самое характерное, намекнуть об этом. А для настоящего искусства всегда достаточно только намёка, а зритель должен доделывать, додумывать, досоздавать образ в своём воображении. Благодаря этому искусство оригами является одним из значительных факторов, стимулирующих воображение и предпосылки к творческой деятельности.

Фигурка, сложенная из обычного листа бумаги, оживает в руках ребёнка. Часто он отождествляет себя с игрушечным персонажем, представляет себя то зайцем, то злым волком, то прекрасной царевной. Он разговаривает со своей игрушкой, что- то рассказывает, выдумывает самые невероятные истории. Так рождается сказка.

Кто, с детства не пускал лодочки или самолетики? Обычно дальше этих несложных поделок дело не идет. Так традиционно и считается, что из листка бумаги можно сложить полтора два десятка изделий, и только немногие знают, что современное оригами – обширная область творчества, постоянно развивающаяся.

Логическое мышление – есть абстрактное, аналитическое, синтетическое мышление, функционирующее на базе языковых средств, активно развивающееся у человека, начиная с определенного возраста – с началом его обучения. Процесс формирования логического мышления, общелогических умений, должен быть целенаправленным и непрерывным . Оптимально удовлетворяет все эти условия занятия оригами.

Таким образом, работа в технике оригами социально ориентирована. Ведущими мотивами этого вида деятельности для младшего школьника является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки оригами имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким, бытовые принадлежности, макеты геометрических фигур, которые создаются детьми для того, чтобы использоваться на уроках математики, природоведения, чтения, иностранного языка. Работа в технике оригами является эффективным средством развития творческих способностей младших школьников, а оригами, как средство обучения и воспитания может использоваться в процессе обучения в начальной школе, как на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета.

3.Выполнение открыток - сувениров

на учебных занятиях по оригами

2.2. Учебное занятие

Тема. Сувенир «Сердечко с сюрпризом».

Возраст обучающихся: 7-8 лет.

Цель учебного занятия. Формирование навыков пространственного ориентирования и навыков анализа плоских геометрических фигур.

Задачи:

- развивать творческие способности учащихся, воображение, пространственное мышление;

- совершенствовать знания базовых геометрических понятий, чтения технологических карт;

- формировать и развивать креативность, гибкость и самостоятельность мышления;

- создавать оптимальное мотивационное пространство для детского творчества.

Оборудование. Для педагога: схема последовательности изготовления открытки – сувенира, образцы открыток.

Для учащегося: бумага цветная для принтера, цветная бумага, бархатная бумага, ткань, салфетки, тесьма, сутаж, ножницы, клей.

Ход учебного занятия

1. Организационная часть.

Проверка организации рабочих мест.

2. Беседа

Вступительное слово педагога.

- Вы уже догадались, по представленным образцам, какому празднику посвящено наше занятие?

Учащиеся.

- Дню Святого Валентина.

Педагог. У нас принято считать, что одни лишь взрослые имеют право влюбляться, а над детьми можно только подшучивать, а я смогу доказать, что все здесь влюблены.

Вы любите своих родителей?

А кто-то любит свою кошку?

А у вас есть любимая книга?

Что и следовало доказать.

А теперь давайте немного поговорим о Дне Святого Валентина, в России праздник появился недавно, с начала 1990-х годов. Он пришел к нам из Европы, где его празднуют с большим удовольствием. Почему всё же это праздник влюблённых? На это счет немало красивых легенд. А знаете ли вы, кем придумана валентинка? Валентинка, то есть открытка, которую влюбленный анонимно посылает предмету своей симпатии 14 февраля, появилась в 1415 году. Ее автором был Чарльз, Герцог Орлеанский, который в то время как раз находился в заточении. Чтобы скрасить досуг он сочинял романтические стихи для своей жены, и позже мода на такие послания распространилась по всей Европе.

Открытки, изготовленные промышленным способом, появились ближе к концу восемнадцатого столетия. Как правило, они были украшены изображениями сердец и ангелочками. Подарить кому-то такую покупную валентинку было в то время самым распространенным способом признания в любви. Открытки часто были сделаны очень искусно: их раскрашивали вручную и щедро украшали кружевом, кусочками шелка или атласа, цветочками из экзотических перьев, стеклянными бусинами. Нередко они были парфюмированными.

Однако всенародная популярность пришла к валентинке лишь после того, как была усовершенствована почтовая система. Вплоть до середины 18 века не всякий гражданин мог позволить себе получать корреспонденцию (да-да - именно получать! Ведь за письмо или открытку почта взимала плату с того, кому она была адресована). А если учесть, что многие открытки были анонимными, то популярной даме пришлось бы выкладывать круглую сумму вообще неизвестно за кого… Учитывая это обстоятельство, авторы посланий часто доставляли их своими силами..

Бумажными валентинками раньше обменивались вместо подарков. Они приобрели особую популярность в Англии. Их делали из цветной бумаги и подписывали цветными чернилами. Изобретательность влюбленных в создании валентинок не знала предела.

Большая часть традиционных "валентинок" анонимна, не имеет обратного адреса, написана справа налево или левой рукой. Так принято - это прибавляет загадочности. Правда, получатели потом вынуждены искать анонимного посланника, если верят в судьбу.

подвигаемся.

Сегодня мы на занятии сделаем валентинку с посланием, и украсим её.

3. Практическая часть учебного занятия.

Учащиеся из прямоугольника цветной бумаги изготавливают квадрат, затем, следуя схеме и объяснению педагога, дети выполняют сердечко (https://yadi.sk/i/hPzOC61coA3Na).После того, как сердечки изготовлены, учащиеся начинают работать над декоративным украшением сердечка, для этого они используют заранее подготовленную цветную бумагу, бархатную бумагу, ткань и салфетки. Когда сердечко декоративно оформлено, учащиеся начинают выполнять послание. К квадрату, изготовленному из ткани, салфетки дети приклеивают листочек бумаги со словами, скручивают его в свиток, перевязывают тесьмой. Получившийся свиток дети помещают в «карман» сердечка.

- Какую базовую форму мы складывали из квадрата бумаги? (Косынка)

- Фигурка сердечка симметрична или нет? (Симметрична)

- Украсили фигурку сердечка симметрично или асимметрично? (Асимметрично).

3.2. Учебное занятие

Тема. Поздравительная открытка – сувенир для папы.

Возраст обучающихся: 7-8 лет.

Цель учебного занятия. Формирование навыков складывания базовых фигур.

Задачи:

- формирование чувства симметрии, центра;

- развивать творческое воображение;

- развивать зрительно пространственную ориентировку учащихся.

Оборудование:

Для педагога: схема последовательности изготовления открытки – сувенира, порядок соединения частей, образцы открыток, иллюстрации с изображением военных.

Для учащегося: бумага цветная для принтера, картон, бумага плотностью 160, шаблоны, ножницы, клей.

Ход учебного занятия

1. Организационная часть.

Проверка организации рабочих мест.

2. Беседа о 23 февраля

Вступительное слово педагога.

- Ребята, кто-нибудь из вас знает, какой праздник мы скоро будем отмечать?

Учащиеся: - 23 февраля, День защитника Отечества.

Педагог.

- Ребята, а кто из вас знает, что такое Отечество?

Слово «Отечество» произошло от слова - «отец». Отечеством - называют Родину. Почему праздник называется: «День защитника Отечества»?

Кто такие «защитники»?

Учащиеся.

- Защитники — это те, кто защищает других людей.

Солдаты, военные защищают нашу страну от возможных врагов. Поэтому Днем защитника Отечества называется праздник всех военных.

Педагог.

- А кто охраняет границы нашей Родины?

Учащиеся.

- Пограничники.

Педагог.

- В чём заключена главная задача пограничника?

Учащиеся.

- Главная задача пограничника не пропускать через границу врагов, шпионов, террористов.

Педагог.

- А кто иногда помогает пограничнику?

Учащиеся.

- Пограничнику помогает собака.

Педагог.

- А кто охраняет границы нашей Родины на море?

Учащиеся:

- Границы нашей Родины на море охраняют моряки.

Педагог.

- Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные лодки. Вместе они составляют военно-морской флот. Военные, которые служат на флоте, называют моряками. Посмотрите, во что одет моряк. На голове у него бескозырка. Почему ее так называют?

Учащиеся.

- Потому что она без козырька.

Педагог.

- У бескозырки есть 2 ленточки, они нужны для того, чтобы в сильный ветер бескозырка не слетела, моряки их завязывали. А впоследствии, ленточки укоротили, и начали на них писать, на каком флоте служит тот или иной моряк.

Педагог.

- А еще есть воздушно-десантные войска. Военные, служащие в этих войсках называются десантниками, они проходят специальные многодневные тренировки, осваивают правила боя. Их доставляют на самолетах и вертолетах к местам боевых действий. И спускаются на землю они с помощью парашютов. А кто нас охраняет на суше, земле, в боевых машинах?

Учащиеся.

- Танкисты.

Педагог.

-Танки - машины, защищенные толстой броней, на гусеничном ходу, что позволяет им, проходит по любой местности, по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами. Но есть еще одни войска, их называют пехотными войсками. Пехотные войска передвигаются пешком, поэтому их так и назвали. А солдат называют - пехотинцами.

Вооружены пехотинцы автоматами. Сегодня мы с вами сделаем открытку-сувенир, для пап, ко Дню защитника отечества.

3. Практическая часть занятия

Каждый учащийся берёт в руки прямоугольник белой бумаги, следуя схемам, и объяснению педагога изготавливает из него «рубашку» (https://yadi.sk/i/YreIva5AoA3Z9). Из квадрата тёмного цвета складывает «галстук», в основу которого положена базовая схема: «воздушный змей». После, приступаем к изготовлению «жилетки»: из картона с рисунком орнамента или узора при помощи шаблона вырезаем «жилетку», которую затем приклеиваем к внешней стороне «рубашки».

«Пиджак» выполняется из прямоугольника, картона или плотной бумаги, короткие стороны прямоугольника сводят к заранее намеченной середине прямоугольника и делают сгибы. Верхние уголки коротких сторон прямоугольника отгибаются в стороны, имитируя лацканы пиджака.

После того как работа по схемам закончена учащиеся приступают к художественному оформлению поделки. Опираясь на предоставленные образцы и собственное художественное восприятие. Например: пуговицы на «жилетке» и «пиджаке», карманы можно нарисовать при помощи фломастеров, а можно вырезать из цветной бумаги приклеить. После того как оформление открытки закончено, учащиеся пишут на внутренней стороне «рубашки» пожелание папе.

4. Подведение итога занятия

- Какую базовую форму делали из квадрата бумаги? (Воздушный змей)

- Из скольких основных деталей состоит открытка-сувенир? (Четыре)

- Понравилось вам занятие?

Занятие окончено.

4.Заключение

Оригами отлично подходит для развития логического мышления через руки. Моторика пальцев кистей рук стимулирует мозг. Дети, увлечённые оригами, становятся успешными в других школьных предметах. Оригами - творческий процесс по складыванию фигурок из бумаги, развивающих личность в диапазоне от детской игры до уровня создания настоящих произведений искусства. Очень важно раскрыть изобразительные свойства оригами, для этого необходимо показать учащимся, как сделать поделку более выразительной, отличающейся от других, этого можно достичь внося какие- либо новые детали в оформление поделок.

Очень важным моментом является соединение оригами и декоративно- прикладного искусства, в этот момент у детей развивается творческое воображение. Учащиеся, младшего школьного возраста, быстро устают от однообразной работы, им требуются смена вида деятельности – это пробуждает интерес к работе, и дети продолжают выполнять её с удовольствием. Занятия по выполнение открыток-сувениров как нельзя лучше соответствует этому принципу, так как после выполнения работы по схемам учащиеся приступают к декоративному оформлению поделки различными средствами и материалами. Каждый учащийся оформляет свою открытку по своему усмотрению, в процессе работы над оформлением дети общаются, предлагают свои варианты, это способствует формированию коммуникативных качеств личности, чувства уверенности в своих силах, навыки толерантного общения со сверстниками.

5.Список литературы

1. Афонькин, С.Ю. Энциклопедия оригами для детей и взрослых [Текст] /С.Ю. Афонькин – М.: ОНИКС, 2000. – 272с.

2. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст]/Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1950. — 208с.

3. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в познании [Текст] /Л.С. Коршунова. – М.: Просвещение, 1979. – 180с.

4. Розенталь, М.М.Философский словарь под редакцией [Текст] /М.М. Розенталь. – М.: Политическая литература, 1968. – 2400с.

5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] /С.Л. Рубинштейн. — Москва-Харьков-Минск: Питер, 1999. – 300с.

6. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей [Текст] /Л.Ю. Субботина. — Ярославль: Академия развития, 1996. – 540с.

7. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст]/Т.Шибатуни. – М.: Прогресс, 2000. – 185с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183249-metodicheskie-rekomendacii-razvitie-tvorchesk